小学语文朗读教学方法初探
朗读时重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法。
朗读是以语言为桥梁，把好的文学作品利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给听众，能达到如闻其声，如见其人，如临其境的境界。在小学语文教学中的作用可谓举足轻重。
朗读，有助于学生身临其境，准确、精细的理解课文。好的朗读、可以达到声情并茂，意味悠远的效果；可以摄人魂魄，耐人寻味；可以把人带到一幅幅优美的画卷中去，一首首动听的乐曲当中；可以让人领略“舟行碧波上，人在画中游”，亦可让人体会“会当凌绝顶，一览众山小”，的境界。
朗读，有助于发展学生的语言。小学语文的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步听说读写的能力。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效的提高学生理解，运用语言的能力。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。一般来说，爱好朗读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅。
朗读，还有助于培养学生较好的习作能力。朗读不仅有利于学生积累发展语言，而且有助于提高写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”。通过语音文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中就已把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从模仿的内化到自创，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈来”了。
朗读，也是培养语感的一种好方式。不断进行朗读训练，就可以增强对语音的感受能力。增强对语言规范的敏感性和鉴别力。如果这种预感形成了，只要听到不正确的语言或词不达意，生硬不通的句子，马上就会从接受角度感到不适，甚至加以排斥。
那么，在小学语文课堂教学中，如何抓好学生的朗读，从而达到上述效果呢？我认为，可以从以下几个方面来提高学生的朗读水平。
一、身体力行，让学生明白朗读的好处，激发学生良好的朗读欲望
经常看到一些教师在课堂教学分析，理解之余来一句“请同学们有感情的读读这部分”，或“把×××语气读出来”，诸如此类的引导，而学生根据自己的体验读的是五花八门。因此，朗读的示范作用很重要。在教学中，教师自己泛读课文，经过自己的精心准备，深入体会作品丰富的内涵后，教师为学生进行泛读，给学生树立一个爱读书，爱朗读的好榜样，学生会十分喜欢模仿老师的朗读语气、语调、表情、手势等。这样，学生有了模仿的对象，从而达到自己能声情并茂的进行朗读。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说：“妈妈，这仇我一定要报”！学生刚开始都读得快而高昂，像在喊口号。这时，我进行了泛读，一字一句读的缓慢而低沉，字字有声，声声有情，重音轻读，表达效果更加强烈，更富有感染力。然后，我让同学们用老师刚才的方法再读读，学生有了模仿，有了对比，此时，大家读的信心更强，读得更好，把小金花内心的沉痛完全表达出来了，因而学生们争先恐后的举手，展示自己的朗读。
二、创设情境，设计各具特色的朗读形式，合理加以运用
朗读的形式很多，常见的有齐读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等。朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心的投入，教师要精心设计朗读训练，适当的创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如教学《燕子》一课，我通过配乐朗读，让学生充分感受春天万物复苏，生机勃勃，感受小燕子的活泼机灵，矫健敏捷，从而让学生受到美的陶冶。又如在教学《桂林山水》时，在学完课文后，我跟学生说：“桂林山水秀丽，经常有中外来客慕名前来一睹它的风采。谁能做个出色地导游，为来宾介绍美丽的的桂林呢？”学生的情绪高涨，都想跃跃欲试，我顺势利导要想 做好导游，首先要把课文读好，读出感情来，读出桂林山水的美，这样在你介绍时才能生动精彩，吸引来宾，让人赞叹不已。这样，大大
激发了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读课文。
三、精炼连点，锤锤有声
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有重点，锤锤敲打，锤锤有声。如朗读《草原》第一自然段的前两句，第一句要读的平直，第二句读到“使我总想高歌一曲”时要读的的升昂，从而表达作者“满心的愉快”。而朗读全文深刻的句子，要以曲折的语调来体会作者或主人公的内心世界。如《穷人》一课中“自己的五个孩子已经够他受的了„„揍我一顿也好！”朗读这段话时要停顿曲折，表达出来桑娜由犹豫不定到下定决心的思想变化，从而体会桑娜的美好心灵。
通过以上几种朗读的方式的指导，学生的朗读水平有了质的提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学中，让我们用朗读去培养学生良好的意志和爱美的情操吧！
