《木瓜恰恰恰》教学设计
一、教学内容：《木瓜恰恰恰》
二、教材分析：
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，歌曲欢快热情旋律简洁，多以同音进行和模进为主。节奏规整，以ＸＸ︱Ｘ．Ｘ ＸＸ ＸＸ︱Ｘ－O︱贯穿全曲，极具舞曲风格。歌词表现了人们围坐在水果摊旁边叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面。特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了恰恰舞的轻松明快，活泼热情的特点。这首歌曲的第十一小节是不完全小节，与最后一小节时值相加构成不完全小节。
三、教学目标：
1、能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
3、通过综合活动启发学生为歌曲创编歌词，培养学生即兴创造能力。
四、教学重点：
用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，准确地表现歌曲情绪。
五、教学难点：
正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
六、探究过程：
（一）律动
随着《木瓜恰恰恰》的音乐旋律，学生进教室。
1 教师：刚才伴着我们进教室的音乐是什么情绪的？
学生：欢快、活泼、高兴的„„。
教师：下面我们再一起感受音乐中热烈欢快的情绪，随着音乐，在“XXX”处按节奏拍手示意。（师随旋律加入“恰恰恰”）
学生：在“恰恰恰”处拍手，感受欢快的情绪。
教师：说到“恰恰恰”，你会想到什么？
学生：恰恰舞。
教师：是的，这让我想起在广场上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同学们有没有会跳的？来给大家跳一跳。
学生：请一名学生随着音乐跳一段“恰恰舞”。
教师：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊？（带领学生在\"恰恰恰\"节奏处动胯。）
学生：伴着音乐，学生随老师模仿动作。
【设计意图：通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣，让热烈欢快的情绪律动丰富课堂，为后面的教学做一点铺垫，调节课堂气氛。背景音乐为歌曲《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。】
（二）学习歌曲
1、教师：同学们，请听一听《木瓜恰恰恰》这首歌曲中唱了什么？（展示多媒体《木瓜恰恰恰》MTV）
2 学生：一个卖水果的人在介绍他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子。
学生：有个人把水果挑到集市上去卖，他在介绍他的水果大、好，还便宜，招呼大家快来买。
教师：印度尼西亚是水果之国，那里水果品种繁多。果农们一边歌唱一边唱着歌曲，他们多么开心啊，你也来学一学。
【设计意图：在视听之前先设计提问：歌中有唱了什么，让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。读一读，唱一唱水果。尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和歌曲旋律，对理解歌词内容起了很大的帮助，既加深了对歌曲的感受和认识，又更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。】
2、教师：我们一起当水果商，先来说一说今天卖的水果吧。
教师展示多媒体动画
ＸＸ︱Ｘ．Ｘ ＸＸ ＸＸ︱Ｘ —
木瓜 芒 果 香蕉 番石 榴
菠萝 榴 莲 苹果 和桔 子
3、学生熟悉节奏后进行表演。（师可纠正）
【 设计意图：本节课以切分音为主线，通过节奏练习，学唱歌曲，进一步感受切分音。在这里，歌片呈现方式是词、节奏的结合，并利用多媒体显示到屏幕上。教师把歌曲中节奏的难点通过动画的形式展示出来，虽然没有特别强调切分音，但是在小水果商的叫卖唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌
3 曲的难点就解决了。】
3、教师：这么多水果怎么样才可以卖个好价钱？我们来夸夸它们吧。
4、出示大歌片，学生读一读，学一学，唱一唱。
【设计意图：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因歌曲旋律明显，比较容易把握，在欣赏MTV时很多学生已经忍不住跟唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。】
5、提出要求，进一步巩固。
教师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？（师范唱后，学生演唱。）
6、随琴完整的演唱歌曲。
【设计意图：在第一遍演唱的时候，有的同学情绪还没有到位，所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此环节来引导学生如何用明亮的声音和欢快、喜悦的心情来演唱歌曲。】
（三）巩固拓展
1、欣赏《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。 教师：我们水果堆好热闹，再听听市场的其他声音吧！
2、教师简单介绍“叫卖歌曲”。
教师：听了刚才的四首歌曲和今天学习的《木瓜恰恰恰》，他们有什么共同
4 点呢？
学生：都是在卖东西。
教师：这就是我们要了解的一种新体裁———叫卖歌。
我们在生活中也经常能看到、听到。（播放多媒体：磨剪子来，锵菜刀；手套换包来„„。）
3、练习歌曲，将衬词换成喜欢的词语。
教师：现在你是水果商人，可以在歌曲中加入叫卖声音么？提示：（在“恰恰恰”处换上“快来买”“真甜啊”“真好吃”等）
4、表演歌曲。
教师：现在我们要比一比，看那个小商人最有本事，把自己的水果最先买完。（生表演）
（四）小结
教师：这节课老师发现同学们个个是个经商的小能人。你们表现的太棒了，整节课老师仿佛置身于一个热闹的市场中，真佩服你们的才能。
希望以后我们还有机会再做文具商、蔬菜商好吗？
【设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。生活本身就是音乐的源泉，同学们欣赏市场的其他叫卖歌《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》。利用生活中物品的自然音源表现了歌曲，课堂的时间有限，我仅让孩子按照自己平时的感受改编了叫卖声，教师把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，通过布置了课堂后任务：让孩子尝试
5 改编成叫卖学习用品等等，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。教师及时的评价和指导，让学生体验到成功的喜悦】
