《木瓜恰恰恰》音乐教学设计
福清市硋灶中心小学 姚欢芳 教学内容：学唱歌曲《木瓜恰恰恰》 教学目标：
1．学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用打击乐器为歌曲伴奏。
2．在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确的演唱歌曲，表现印尼歌曲欢快、热情的 风格特点。
3．了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。学生喜欢投入到音乐活动中，能用欢快活泼的情绪，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。
教学重点：把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。 教学难点：
1.歌曲中同音反复的旋律。
2.正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节 教具：
电脑、电子琴、歌片、打击乐器、木瓜 教学流程：
一、听音乐，感受音乐风格。
1、听音乐，感受歌曲情绪和特点
师：这节课我们先来听一段音乐，听一听这段音乐能带给你什么样的感受?哪最有特点？(师随音乐跳着舞蹈在学生间穿梭，在每句句末XX X节奏处，边做扭胯或耸肩的动作，边引导学生听辨。) 师：刚才我们听到的这段音乐可能和你平时听的不太一样，你们听出来了吗，哪最有特点？ （生略）
2、特点节奏的情绪、出现的位置以及“恰恰恰”的模仿
师：这个节奏是轻快的，还是笨重的？出现在每个乐句的前面还是末尾？ 师：我在这个节奏处加上了什么动作？我们一起来试一试。
（学生随音乐练习轻巧的扭胯或耸肩。） 师：让我们用打击乐器试着为这段音乐伴奏。
（学生随着音乐用打击乐器伴奏。）表扬：做得好，动作非常轻巧。 师：大家仔细听，我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”？
（师随音乐在每句末尾XX X节奏处轻巧的说出“恰恰恰”（轻声说）。） （生：在每句的末尾） 师：这是什么样的“恰恰恰”？我们一起来！
师：让我们一起来边说边做！看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样。
（播放音乐，师生一起边说“恰恰恰”，边在这个节奏处加入扭胯或耸肩的动作。）
表扬：同学们动作做得很好
3、分析B段情绪、节奏、音高、体验
师：这回你们说“恰恰恰”，我来加上另一段旋律。这段旋律是轻快的?还是优美的? （播放音乐，教师在长音处边唱边加上舞蹈动作。） （生略）
师：这段旋律有两个乐句，他们的音高是否相同或相似？（出示乐谱）
带着学生模唱一唱
（生略）
师：这段音乐不但有欢快的“恰恰恰”还有优美的情绪。让我们一起用声音和动作完整的表现这段音乐吧！ （师生共舞，完整的感受音乐。）
二、学习歌曲
1、范唱，引出是卖水果的歌曲。
师：这么丰富的音乐让我们太高兴了。我还给大家带来了一种水果,你们闭上眼睛，看――（神秘的拿出木瓜。）
师：它到底是不是木瓜呢？味道怎样呢？多少钱一斤？就请大家在我的歌声中寻找答案吧！
师：那么我刚才在歌声中干什么呢？（提示：唱一句：赶集时都挑到城里买，城里人都争着来选购），我是卖什么的？
师：喔，你们猜对了，我在卖水果。我的水果很多，但主打产品是――木瓜。今天我们要在这首热情的歌曲中卖水果。这首歌的名字叫《木瓜恰恰恰》。（出示课题）
2、师生合作体验“恰恰恰”情绪
师：这里的“恰恰恰”表现了我们卖水果时什么样的心情呢？我们来试着合作，我来唱木瓜，你们呢
生：恰-恰-恰。（出示歌词，师生合作演唱歌曲。）
师：合作怎样？刚才我们有体验到了这个“恰恰恰”是非常—————高兴、愉快的
3、简介印尼（地理位置，千岛之国、火山之国、旅游圣地、风情、音乐）
师：大家看――木瓜长在什么地方？（出示木瓜树图片） 生：树上
师：主要产地是哪儿呢？（出示地图）
师：木瓜主要产自印度尼西亚。印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，被人们称为――（生略）。由于那里的火山十分活跃，所以又称为――（生略）。印尼最有名的旅游胜地是“巴厘岛”。因为那里风景如画、四季如春，所以有神仙岛、花之岛、天堂岛的美称。可爱的印尼小朋友和头顶物品的印尼妇女。我们现在听到的音乐就是印尼最具代表性的甘美兰音乐。（出示甘美兰乐器图片）甘美兰是指印尼打击乐的合奏。让我们听一听这特别的甘美兰音乐。（欣赏甘美兰音乐片断。）
4、学习第一部分歌曲
（1）用“叮”模唱第一部分旋律
师：你能用声音模仿吗？找几个同学模仿一下（有“叮”—铺垫，“咚咚”叮很像甘美兰的声音），让我们用叮叮的甘美兰声音来唱一唱卖水果时的旋律，听好了。
①
师用叮模唱，手势显示高低（有的同学都唱出来，一起来试一试）放录音
②
师生一起模唱，大家注意前四个乐句的开头几个音高都是相同的。（师弹奏、范唱、手势启发后） （2）学唱第一部分歌词
师：听！水果市场里传来了卖木瓜的歌声（教师范唱第一段歌词）。 ①学生跟钢琴唱，
点评：刚才甘美兰的声音是非常轻柔的，我们试着用那样的声音演唱。 ② 师单手演奏范唱第一句，学生自己唱，表扬学生：唱的不错!（唱两遍）
③ 唱第二段歌词
（3）学习第一部分歌谱
①让我们看一看这段旋律的简谱，（出示简谱歌片，放录音旋律，师边唱边用手势提示音高。）
分析：大家仔细看这几个乐句的前几个音是相同的吗？那我们唱时要注意，这里还有休止符，唱时把它停住。
构成：由四个乐句组成，这4个乐句的节奏有什么特点？（节奏相同）
让学生发现：弱起小节（弱拍起）与完全小节比较（出示乐谱）
②再来试一次，（放录音），如果能控制住自己的声音就更好了。 ④ 大家试着唱一唱。
5、学习B段歌曲
⑴、师范唱歌曲B段
师：噢！参观一下我们的水果摊都由哪些水果呢？我来介绍一下 （多媒体出示歌词，师范唱歌曲中间部分。）
师：我们的水果摊有哪些水果大家都了解了，现在就让我们一起去卖水果吧！那可是用我们的歌声去推销水果哟！ ⑵、生慢速随琴填唱歌词，不唱衬词。
唱完后师总结：我们现在已经在水果市场了，看着自己挑来的一担担又香又甜的水果，你们的心情是怎样的呢？演唱时能再热情一点吗？速度再稍快一点？
⑶、高兴，生用稍快的速度热情的声音演唱演唱。
师：刚才我在卖水果时，大家为我加上了“恰恰恰”。大家也来分分工，哪一组卖木瓜？哪一组唱“恰恰恰”？
⑷、学生分组，随伴奏音乐完整演唱歌曲。（B段大家一起唱） （5）、学生自由分组演唱整首歌曲。（播放伴奏音乐）
三、拓展资料
听几首歌曲的片段;《卖汤圆》、《新货郎》
教师：听了刚才的两首歌曲和今天学习的《木瓜恰恰恰》，他们有什么共同点呢？
学生：都是在卖东西。
学生：这四首歌曲情绪都是欢快的，卖东西的人都在介绍自己所卖的东西。
教师：其实我们在三年级的时候也曾经学过一首这样的歌曲，你们还记得是什么歌曲吗？
学生：《卖报歌》
教师：那就请大家一起来唱一唱吧。
教师：这就是我们要了解的新体裁──叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀（放音乐《磨刀老头》节选）；卖豆腐来„„。
四、课堂小结：
同学们，叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编的或是自己创作的，目的是推销自己的商品，下节课，我们一起来设计表演这个场面好吗？
