第四节 激素调节 教学设计
长春市二十六中学 张志颖
教学设计思想：
生活中遇到的问题（青春痘和肥胖） → 与解决问题相关的知识（内分泌腺及激素）→ 通过实验总结知识 → 深刻理解科学知识 → 在生活中自觉运用科学知识，巩固知识。
内分泌方面的研究多次获得诺贝尔奖，在生命科学前沿研究中，与激素有关的也很多，研究激素和内分泌，有很多经典的研究手段和方法，了解这些科学研究的基本方法，了解科学知识产生的过程，有助于学生对知识的理解。关于几种激素的作用，在教学中避免生硬地给激素下定义，而是通过研究过程，一步步引导学生自己得出结论，这样做不但有助于学生自主构建相关的知识体系，了解科学的发展与生活的联系，为个人决策提供科学依据，引发对科学研究的关注和理解，培养学生良好的科学思维的习惯。具体操作流程：分析某种内分泌腺的资料→推断该种内分泌腺或激素的生理作用（原理）→运用原理分析相关的失调症→知识的应用。 教学目标
1、知识与技能： 说出内分泌腺的特点。
了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用。
举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。
进行科学研究方法的训练，包括对实验结果进行分析，得出结论的能力。
2、过程与方法：
通过研究胰岛素的科学史，了解内分泌的特点。
利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。
3、情感、态度、价值观：
通过了解内分泌方面的研究成就，激发学生进行科学研究的兴趣。 通过人体生命活动手神经系统和激素共同调节，渗透团结合作的精神。 教学重点和难点 教学重点
学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。 能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 教学难点
生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能为本节的重点和难点。 教学准备
内、外分泌腺结构图，有关激素以及内分泌研究方法的相关资料；甲状腺功能失调症的图片，正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片等多媒体资料。 教学过程设计
一、联系生活实际，创设问题情景，激发学生求知欲
展示青春痘和肥胖图片，教师引导学生思考：青春痘和肥胖归结于内分泌失调与什么有关？
（学生：激素）——引出新课，第四节 激素调节。
二、联系已有知识，分析图片和资料归纳总结，深入理解知识
（一）内分泌腺
回忆说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等外分泌腺。
展示内、外分泌腺结构图，学生分析内、外分泌腺的差别，以小组为单位完成表格。在学习的过程中，引导学生理解：内分泌腺：无导管，分泌物通过血液运输。
学生阅读教材106页，学习构成内分泌系统的主要内分泌腺及其分泌的激素，以小组为单位完成表格。在学习的过程中，引导学生理解：内分泌腺的分泌物，称激素，它对人体生理活动的调节作用，称激素调节。
（二）探讨几种激素的主要功能
展示资料1：巨人症患者的烦恼和巨人症发病原因（幼年时期生长激素分泌过多）
教师引导学生思考：幼年时期生长激素分泌过少将导致什么状况？ （学生分析讨论）幼年时期生长激素分泌过少将导致侏儒症。 教师引导学生总结生长激素的作用：生长激素调节人体的生长发育。
展示资料2：
1、科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
2、加拿大科学家班廷，从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，人们开始着手治疗人的糖尿病。
教师引导学生总结胰岛素的作用：胰岛素能调节糖的吸收、利用和转化。缺乏胰岛素时，血糖浓度过高，就会有一部分糖从尿中排出，形成糖尿，既糖尿病。 小组讨论：对于患糖尿病的患者，你有什么好的建议？（教师总结）
展示资料3：
实验一：破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙，长成巨型蝌蚪。
实验二：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
教师引导学生总结胰岛素的作用：甲状腺激素促进生物的发育，促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。
出示呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿大等各种甲状腺功能失调症资料和图片，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。
（三）激素调节与神经调节的关系 让学生谈谈自己特别兴奋时的“症状”。
学生激动时的表现：面红耳赤，情绪激动，对外界刺激的反应敏锐等
帮助学生分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素分泌→促使心跳加快、血压升高→血管扩张、面红耳赤。
得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
三、课堂小结
学生以小组为单位通过表格总结课上所学内容。
