《郑人买履》教学设计及反思
教材分析：
《郑人买履》是一则古代寓言故事，选自《韩非子》。这篇寓言，通过描写一个只信尺码，不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事，告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的，全文言简意赅，只有61字，但故事完整而生动，讽喻性强，有很强的艺术魅力，值得我们学习。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
学情分析： 学生基础不好，对学习文言文和审议有难度，要多花时间识记背诵，教师还要多加引导。 教学目标
1、知识与能力：掌握重要的词、句，自主学习4个会认字，掌握“度”“宁”等字在本课的读音，能正确地书写“履、欲、吾、罢”。理解郑人买履等词语的意思。深入领会这则寓言蕴涵的道理；熟读成诵。
2、过程与方法：感受文言文的语言特点，通过熟读领会文章的含义；通过翻译掌握重点的词、句；讨论课后题目，领会寓言蕴涵的道理。
3、情感态度和价值观：结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从要尊重客观实际，在生活、工作中不应迷信教条；培养随情势变化而变更观念和方法的思想。，
教学重点、难点：
重点：熟读课文，根据理解复述课文，明白寓意。
难点：引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去，学以致用。 教学准备：
1、搜集有关寓言的材料，制作课件。
2、学生预习课文，查找生字词和作者简介。
课时安排：一课时 教学流程设计：
一、归纳方法，化难为易 1.指名背诵《刻舟求剑》，说寓意。
2.还记得我们是怎样学习这篇寓言故事的吗？
教师强调：反复朗读、参考注释、结合实际来理解课文。
二、朗读正音、理解内容
1、同学们，今天我们还用这些方法来一起学习第二则寓言《郑人买履》，
请大家齐读课题。
师：通过预习，谁能告诉我，“郑人买履”是什么意思？ （学生自由说）
2、指导“履”字的读音与写法
3、师：学习文言文首先要读，打开书自由读这则寓言，要求读准每个字的读音，读通句子。划出难读的句子，反复多读几遍。（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。）
4、在小组内相互读、相互听、相互纠正。
（学生展开小组学习，教师巡视。表现好的小组及时表扬。）
5、齐读课文。读准字音，重点指导“度”的两个读音
6、整体理解。 师：请看大屏幕。（展示大屏障，教师同时读出要求。大屏幕出示要求：请自由朗读课
文，勾画出文中的重点字词句：如果可以在后面的注释中找到，请把注释写在与之相对应的地方；如果没有找到注释又不能理解，请你打上“？”。）自由朗读，参照注释，理解课文。现在开始！
（学生朗读理解，教师巡视。并根据上课情况及时点评）
7、在小组内进行交流：把你读懂的句子讲给小组同学听，还不懂的地方提出来请小组同学帮忙。小组讨论，现在开始。
（小组讨论，教师巡视。并及时表扬积极的小组。）
8、全班交流汇报请说出你读懂的句子。要求：说你认为理解得最透彻的一句，前面出现过的后面不再重复。
9、点拨“置”的含义
（投影出示全文。两个“置”字用红色标明。）
10、点拨“度”在文中的读音及意思。
11、学习通假字“坐”和“反”
12整体理解课文（用师讲故事学生纠错的形式考察学生对内容的理解） 13．韵味朗读。
注意抑扬顿挫，有轻重起伏，有高低错落。
三、联系生活，理解寓意
1、师：在《郑人买履》这篇文章中，郑人最终买到鞋子没有呢？那么，谁能给他提个建议，告诉他最简单的方法是什么？
2、师：买鞋只是生活中的小事。但是如果没有人给他提醒，那这个郑国人的可能在今后的生活中还会犯这样的小错误。为了让郑人今后的生活不再闹笑话，谁能给郑人今后的生活提点建议，告诉他今后在生活中应该怎么做？
3、师小结：仁者见仁，智者见智。你们可以从多个角度去说说自己的收获。而我们的作者韩非子，用了这么一句话：（投影出示：“世异则事异，事异则备变。”）世间万物发生变化，事情也随之发生变化。当事情发生变化的时候，我们要做好各种准备。不能墨守成规，要尊重客观规律，遇事要多动脑筋，这便是这则寓言告诉我们的道理。（板书：寓意。）
四、复述故事 师：请同学们用自己的话来讲述这个故事，可以加上合理的想象，也可以运用肢体语言，如：表情、动作，把这个故事讲得更精彩。（指名学生复述，师生点评。）
五、总结课文
看板书总结课文内容及学习方法。
六、作业
1．背诵课文。2．讲述这个故事。3．写读《郑人买履》的感受。 板书设计： 郑人买履
宁信度，无自信也。 从实际出发，随机应变
《郑人买履》教学反思
城关中学
郑金虎
本节课能在新课标的理念指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作，师生合作、同桌合作、小组合作，激发每个学生的学习兴趣和主动意识。使学生乐学趣学自主感悟。
复述故事训练是本节课的亮点之一。在理解课文这一环节中，在学生自主学习课文之后，教师借讲述故事时故意说错，让学生来纠正这一活动不仅考察了学生对课文内容的理解，也活跃了课堂气氛，也为后面的学生复述故事提供了范例，可谓一举三得，收到了良好的教学效果。亮点之二是教师善于引导学生总结文言文的学习方法，并将这一方法贯穿课堂教学的整个过程。为今后的文言文学习打下良好的基础。
学习文言文的基本方法是诵读，重点在读，难点也在读。但本节课中学生的诵读却不如人意。原因有二：一是学生基础较差，朗读能力不强。二是第一课时教学《刻舟求剑》时，由于某种原因没有时间好好地指导文言文的诵读。另外，教学多音字“度”时，当学生初读有错时，教师没有就此抓住时机指导，而是在理解课文时才来教学这个多音字，因先入为主的原因导致部分学生在课堂上多次读错，也就此留下了遗憾。
《郑人买履》说课稿
城关中学
郑金虎
课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
【教学目的要求】
基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。 【教学的重点】
激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。 【教学难点】
除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。
【教学时间】 一课时
【教学准备】 电脑课件 【教学过程】
一、导入新课
１、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？ （《学弈》《两小儿辨日》）
学了这两篇文言文，你们有什么收获？
小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。
２、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。 齐读课题
二、理解课文
１、读准课文，整体感知
⑴课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。 板书：读准 ⑵学生自由读
注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读正音（吾wú 宁nìng 度duó 度dù） 再指名读
提示：有个字出现了３次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）
齐读课文
２、再读课文，读懂理解 ⑴过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？
板书：读懂
根据学生的回答相机板书：
①结合注释；②运用所学；③反复朗读；④联系全文；„„ ⑵下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。
①学生自学②小组交流⑶把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。 要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。
哪个小组在理解的时候解决了这个问题？ 随着学生的回答出示句子，重点研究。 可能会出现的问题：
①何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
②郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）
③已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）
④曰：“宁信度，无自信也。” （他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）
解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。 （争议解决了后）
⑷刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？ 小结：看来深入得读就能解决问题！
⑸哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？ ①不一样。谈出来
②一样。再请同学讲一讲。 ⑹读书明理
①最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？ （做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。） ②老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？
引发学生思考看法学生再讨论
小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”（板书）
