有关教育和教学的一些思考
“用教育来驾驭教学，用教学来凸显教育”，如此直白却有实际效用的真理在具体的工作中又确实易被忘记，很多情况下，我都是走着走着就会脱离原来的轨道。以前我会将原因归为自己潜意识中的急功近利或浮躁，但现在抛开这个原因更深层次的问题还是自己对于人的不了解，对于学生的不了解。
教育的对象正是人。人为什么要接受教育呢，因为人身上隐藏很多不好的东西，在这里称之为毒瘤，这些毒瘤归根结底会使人痛苦。人中的一部分会随着年龄的增长，阅历的增加，自我的不断反思，发现自己身上的毒瘤，于是他们会很乐意为了自己接受教育。而大多数的人都认为自己很健康，身上没有任何问题，或者干脆将自己身上的毒瘤看作自己应有的一部分。作为教师的我们时常接触的是后一类的学生。当我们这些类似医生的教师指出他们问题，并试图帮他们解决掉这些毒瘤时，他们同样会为了“自己”排斥我们，既而不听从我们的安排。面对这样的局面，看不清问题的教师会苦恼，会迷茫甚至会大声地训斥学生“你为什么总是这样？”这就如同医生面对求助他的病人问“你为什么生病”一样。与此形成鲜明对比的是看的清问题的教师。他们会观察学生，发现学生，在了解学生之后，采取策略达到让学生自愿自觉的接受你教育的目的，接下来的工作便是水到渠成。因材施教、对症下药多么简单的八个字，但真正能做到却需不断的思考、不断的实践。
教学的过程即将知识传授给人的过程。写到这里我联想到卞和献壁的故事。卞和捧着璞玉先后敬献给楚厉王和武王却因国王不识宝玉而先后被砍了左、右脚。最后，卞和捧着璞玉在楚山下痛哭了三天三夜，眼泪都变成了血，最终文王命人抛开璞玉，稀世之宝才得以示人。作为教师的我们更能感受到卞和的痛苦，但却拒绝与卞和同样的命运。任何一位教师在教学层面的出发点都是好的，让学生能多学点儿知识，但是如果只看知识不看人，那我们便走了卞和的老路，我们需要策略，策略从哪里来，从对学生的全面了解中来，当热这不是一蹴而就的，无论教育还是教学都是一个过程，且教育这个过程更长。
在佰纷，越来越感觉无论教育还是教学根本上是和人相处并影响人的过程。如何与学生相处并强烈的积极的影响到他以至于他愿意采取行动则是我本人需要谨记并思考的问题。
