数学教学研究工作汇报
2011.9
本年度，数学教学研究工作以提高课堂教学有效性为中心，以培养学生学习能力和提高教学质量为重点，团队教师积极开展学习研究，课堂努力探索实践切合学生实际的教学方法与途径，各项工作圆满结束。主要做法是：
一、规范管理常规工作
教导处从教学常规管理入手，采取定期与抽查的检查形式，针对教师常规工作，每月一次全面常规检查,每周一次随机检查，有效促进了备课、上课、批改、辅导、检测等环节的扎实、规范，保证了教学质量的持续稳定和提高。
1、关注重点，提高备课
加强了对目标、主要问题的设计、重难点处理的指导力度，特别关注教学进度、备课提前量及反思，从课前到课后，随时了解教学现状，发现问题，及时调控解决，当面反馈并指导。重点帮助和指导个别教师的备课，反复指导、持续跟踪。特别是期末教导处又对复习备课做了特别要求、指导和检查。
综合各月检查情况，教师备课质量日益改善，目标较明确、结构较清晰、教法学法有体现、练习题设计有提高。
2、关注有效，提高课堂教学
中心问题仍是教学的有效性，重点关注教学情境的创设、教学环节的设计、练习题层次及容量、学生的学习状态及能力训练，从开学的推门课到期末的复习课，所有教师始终在积极尝试、努力改进自己的课堂教学。
首先，在三月份学校开展的有效教学拉练活动中，这几方面体现较好：教师注重了教学情境的创设，有效激发了学生的学习热情和探究欲望；教学思路清晰、重难点突出，符合学生的认知规律；练习设计容量较恰当，针对性较强，做到了由浅入深；都非常重视课堂教学的管理，关注学生的表现，并积极引导学生进行思考。
其次，在平日教学中，教师各有自己的特色和问题，为了更好的帮助教师提高，主要采取即时表扬和反馈的方式，指导教师发扬优点、改进问题，随后通过随堂课、组教研课跟踪问题改进情况。教师普遍重视、积极调整教学行为，学习方式向以学生探索、体验、感悟、总结为主，学生的课堂学习状态有所提高，进一步提高课堂教学的有效性。
特别是期末复习课，在教导处的随机看课和抽查的督促下，每位教师都不敢掉以轻心，认真对待，尽可能带领学生复习好每一个知识点。
3、关注作业布置，减轻负担
严格遵照作业布置与批改的要求，加强了问题研究，注重以学生为本，分层布置作业，同时加强了作业本的使用管理和书写习惯的培养，特别是加大了对书写的训练和要求。综合来看，所有教师作业批改、反馈、纠错及时，适当批有鼓励性评语，作业本管理较好，学生书写在整洁、规范上有很大进步。
4、关注基础，夯实质量
教导处从两个层面加强质量的提高，一是抓教师日常计算、单元过关测，二是抓校月单项测试。
教师日常过关检测按要求做得很好，并能做到全批全改，及时检测批阅、上报成绩。学校先后进行了口算、计算、解决问题、综合测试，所有数学教师按时阅卷、上报成绩，并认真做好试卷分析，进而立足课堂，有针对性的改进自己教学存在的实际问题，查漏补缺，夯实双基，真正将测试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。
5、关注转差，提高两率
组织教师根据学困生实际情况，设定目标、辅导措施、辅导内容，平日有计划、有目的的坚持辅导、及时查漏补缺。特别是期末复习阶段，在校长的亲自参与下，我们召开了学困生辅导转化工作会，在听取了教师的想法后，建议教师调动多方面因素，充分发挥好学生的作用，做好期末思想动员工作和有针对性的辅导。
由于教师对学困生转化重视、措施得当，因而效果显著，期末全校只有3个学生不及格，其中包括2名特殊学生。
二、稳步推进研究工作
1、团队研究，引领思路
为使课题研究更有实效性，我们提出“一个中心两个加强”，即实施有效教学为中心，加强团队研究和骨干作用发挥。
（1）学习设计，奠定基础
首先，教导处学期初对骨干教师进行指导，围绕“有效提问、有效探究、有效活动、有效练习”等结合自己的研究专题开展学习，积淀理论基础。然后先后指导修改“教学基本结构”，提炼有效教学的策略。尤其是概念结构和有效探究的教学策略，团队骨干经过多次碰撞，最终达成共识，形成了比较完善的教学结构和教学策略。
（2）专题活动，全员参与
通过多次学习、研究，团队于先后开展了四次专题活动。
2010年11月5日开展了“概念课学生有效探究与教师有效引导”的展示活动。首先由学科骨干王英华老师展示四年级《正负数》课堂教学，课后学科主任做了“有效探究的教学策略”专题讲座。随后团队成员结合“结构”、“策略”回顾课堂教学，撰写评课稿。在此基础上，骨干和青年教师积极带头，团队全员踊跃参与研讨，对教学策略基本达成共识。这次活动虽没有上升到较高的理论层次，也没有达到一定的研究广度和深度，却充分调动了教师的参与意识和研究意识，也给我们一定的启示：研讨的理论水平和能力还有待于提高，有效教学的策略还需要深入研究。
2011年
3、4月份开展了课堂教学拉练课，由宋军、吴倩、陈燕三位教师进行了课堂教学展示，分别是《圆锥的体积》、《认识角》、《100以内进位加减法》。在整个活动中所有教师都非常重视，围绕自己的研究子课题进行了精心的设计，同时以各自的教学风格和教学特色诠释了对有效课堂教学的理解，所有教师在营造和谐教学环境、激发学生热情等方面都做了
有益的尝试。特别是经过一阶段的学习、研究和提炼，数学学科代表学校在3.28区五年级教研活动中，做了“教师有效提问的研究”经验交流，得到了区领导和全区教师的高度评价。
2011年5月份开展了“实践活动课有效探究和指导的研究”的展示活动。首先由林主任展示五年级《包装的学问》课堂教学，然后做了“有效探究的教学策略”专题讲座，并结合“策略”反思课堂教学。最后，团队成员互动交流，形成观课感悟将研究引向纵深。
2011年6月份进行了“概念课有效提问、探究和引导的研究”的跟进研究，由四年级的王英华老师上课，她执教的是《字母表示数》，研究重点是针对概念教学教师如何有效提问和引导学生探究，团队教师积极参与，有理有据、深入浅出的剖析、碰撞，最终达成共识形成了教学策略。
一年来，团队教师对有效教学策略的认识都比较到位，行为上也努力地作以尝试，不断转变和提高。
（2）组级研究，共同提高
在团队研究的影响下，每学期各教研组都能在认真学习新标准，领会其精神的基础上，按照计划做好准备，开展集备、观摩、研讨活动。按时活动，研究如何将课程标准和有效教学的策略落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规，充分发挥了小团队研究的作用。
低年级组进行了学生有效提问、有效活动的专题研究，高年级组进行了教师有效提问、学生有效探究的专题研究，通过每周一次的研究活动，重点研究如何将课程标准和有效教学的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规，充分发挥了小团队研究的作用。
存在问题
1、教学的严谨性有待于加强。
2、能力的培养、习惯培养及细节教育重视不够。
3、练习题设计形式单一，变式拓展不够，综合性不强。
4、教学理念的前瞻性和教材的系统性研究比较欠缺。
改进措施
1、加强学习和研究
2、加强常规考核管理力度
