《猴王出世》教学设计
（人教版课标实验教科书五年级下册第21课）
塘溪小学
刘湘琴
第一课时
一、【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要极力发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。
二、【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴 形象，领略经典名著的语言魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
三、【教学重点】
1.体会石猴勇敢活泼的特点，感受其形象。
2.领略经典名著的语言魅力，激发学生对古典文学的兴趣。
四、【教学难点】
理解古代白话文词语的意思进而读懂课文内容。
五、【教学准备】
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做预习记录。
2．教师教学准备：研读教材，详读《西游记》，观看《西游记》电视剧， 重点句小黑板。
六、【教学过程】
、图片导入,揭示课题
1．图片导入，揭示课题。
2．齐读课题。检查预习情况 、了解大意，初步感受猴王形象
出示文前“阅读提示”：石猴是从哪儿来的？他又是怎样成为猴王的？
（1）自由读课文,了解主要内容 （2）交流汇报
（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
（4）小结过渡。、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：你觉得哪句话把石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）齐读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）再读这段话，读出石猴的快乐和自由.
2．细细品读句子。提问：你发现这句话有哪些语言规律特点？
3．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
4．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
5. 学生分享所做批注。(板书:活泼可爱)
6．小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句，
1.从他勇入泉洞中你感受到他还有哪些性格特点？是哪些句子让你感受到这些的？学生自主研读，师相机指导。
出示:连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
（1） 品味石猴语言
a) 读句子，你看到了一只怎样的石猴？ b) 全班交流，对比品读。 c) 再读句子，感悟语言魅力。 （2）研读石猴动作 a).作者是怎样写石猴跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。 “瞑，蹲，纵，跳，睁，抬，看”
b).朗读体会。你读到了一位怎样的猴王？做上批注。(敢作敢为) c).小结。
、总结延伸，激发阅读兴趣 1.小练笔：概括文章内容 2.学生相互分享
3．拓展延伸：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。因为“写什么”人人看得见，而“怎么写”对于大多数人却是个秘密。愿同学们一生与经典相伴！
、布置作业：
1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2.提供文章《三打白骨精》
3.有条件的可以阅读《西游记》
、板书设计：
猴王出世
出世——仙石迸裂——活泼可爱（猴）
成王——勇入泉洞——敢作敢为（人）
走进—《西游记》——神通广大（神）
