推荐第1篇：课文猴王出世教学反思
《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。对于神通广大的孙悟空，同学们大都有一定的了解，因此，在导入新课后，我让学生说一说你了解的孙悟空是什么样的，学生畅所欲言，“那么，你们知道孙悟空最初是什么样子的吗？”接着，引导学生认真读文章的课前导读，因为这是一篇略读课文，我采取半扶半放的方式引导学生借助课前导读，找出导读中的提示，让学生带着问题来阅读。通过学生读导读，他们知道了要求：1.认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？2.又是怎样成为猴王的？3.不懂的地方和同学讨论。学生读懂了导读的要求，就可以有针对性地进行阅读。但是因为本文是古代白话文，我又给同学们加了一条。4.在阅读本文时，要借助下面的注释加以理解。接下来，给学生留足时间，进行充分地阅读、思考，并写出自己的感受。
在集体交流时，我引导学生抓住关键语句“我进去!我进去!”、“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边想像孙悟空的形象，这样，“美猴王”的形象就在学生头脑中鲜活起来了。
在本节课中的不足之处：对“美猴王”的认识还不够充分，比如，它与其他的猴子有什么不同呢？可能抓住这个问题，学生才能更全面地了解石猴的与众不同。
推荐第2篇：猴王出世
《猴王出世》导学案
学习目标：
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
3、初步感受古典文学的语言特点。
4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
学习重难点：
1、理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
2、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
自主预习：
1、查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
合作探究：
1、文章讲的是一件什么事。
2、找出喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
3、领悟古典名著的语言特色。
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（2）那猴在山中，却[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
课外阅读扩展：
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。课堂检测：
一、按课文内容填空。
那猴在山中，却会行走跳跃，（）草木，（）涧泉，（）山花，
（）树果；与（）为伴，（）为群，（）为友，（）为亲；
（）石崖之下，（）峰洞之中。
二、阅读，完成练习。
石猴端坐上面道：“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
1、解释下列词语。
（ 1）人而无信，不知其可：____________________________（ 2）拱伏无违：_________________________________________
2、从石猴的话中可以看出石猴的_____________________________（特性）；看出他做事 ___________________________________________
推荐第3篇：《猴王出世》
21*猴王出世（略读课）
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
3、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
4、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。 教学重点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
教学难点：通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。 教具准备：课件、歌曲
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特
点。
教学重点：学习本课生字新词，初步了解课文内容。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言
特点。
教学方法：引导法、合作探究法
学习方法：质疑法、讨论法
教具：多媒体电教平台
第一课时
教学过程：
一揭示课题
1、简洁的导入。
播放歌曲《猴哥、猴哥„„》。你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）
2、简介《西游记》。
作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经历，是一部神话小说。
3、小结过渡：
大家谈得好，今天，我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出
世》。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。
二、读提示，明要求。
1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。
2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。
3、把喜欢的语句多读几遍，也可抄下来。
三、交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 返义词与反义词：
近义词：
迸裂（裂开） 炎热（ 酷热） 呼唤（召唤） 安身（安家）
食（吃） 饮（喝） 觅（找） 与（和）
反义词：
炎热------寒冷欢喜-----难过宽阔------狭窄避暑------取暖抬头-----低头闲------忙
四、让学生自由朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
学生交流。
五、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、了解课文内容，感悟“石猴”的个性特点。
2、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。
3、总结全文。
教学重点：
理清事情的前因后果，体会美猴王顽强、无私无畏的特点。
教学难点:
通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。 教学方法：引导法、迁移法
学习方法：读、划、思结合法
教具：多媒体电教平台
教学过程：
一、复习引入
二、学生快速浏览课文，解决以下问题。
1、请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？
（ “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。）
2、石猴一出生就会做什么？
（“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。）
3、这只石猴是怎样成为猴王的？
（众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉，约道：谁有本事进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发现了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。）
三、自由读课文
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
四、交流自己喜欢的句子
1、你觉得这是一只怎样的石猴？
（活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐„„）
师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中，
你喜欢哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜欢的理由。
2、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞
之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
五、拓展迁移：
《西游记》共有一百回，在其他的几回里，还有许多有趣的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫，反抗地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。
推荐第4篇：猴王出世
21、猴王出世
课程目标：
1、有较强的独立识字能力。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能把握课文的大意，理清思路，概括要点。
4、在交流和讨论中，感受作品中人物形象、情感，培养广泛的阅读兴趣，具备初步鉴赏文学作品的能力。
教材解析：
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
目标预设：
1、认识8个生字，读记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
重难点预设：
重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
难点：理解文中有关词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。 教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生准备： 查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
课时安排：1课时
教学设计：
一、漫谈“悟空”，揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
3、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、初读课文，读通语句
1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。
2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，引导学生大概了解词语与句子的意思：
1 /
3名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
句子：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”（这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气。）
三、默读课文，感知内容
1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？
2、交流讨论：
（1）课文主要一件什么事？
（2）读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。预设交流：
①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。
四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象
1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？
2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
3、交流，指导朗读：
（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„
①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？
②眼前的孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡„„）
③想象当时的情景读一读相关语句。
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
①通过石猴的语言，你感受到了什么？
②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、复述课文，感悟写法
1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
六、布置作业，鼓励阅读名著
1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。
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猴王出世
海外有一国土，曰傲来国，傲来国有一座名山，曰花果山。那座山山顶上，有一块仙石。石头因见风化作一个石猴。
那石猴无所不能，林中百兽无不为亲。
一日，天气很热，猴子们玩了一会儿，却去山涧洗澡。见那股涧水壮观。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道“这股水不知是那里的水。我们顺着涧边去寻找源头吧！”它们顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴说哪一个有本事钻进去寻个源头，不伤身体者，他们就拜他为王。石猴高喊他进去。他一下就跳入瀑布泉中，睁睛抬头观看，那里边却是一架铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门，真个好所在。跳过桥中间，四处观看，只见有一石碣镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。还有许多石具。石猴跳出帘子，众猴都问他里面怎么样，水有多深？石猴说没水，没水！里面很好。
众猴听了，个个欢喜。跳入帘子，跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，就把“水帘洞”当成了他们的家。
自此石猴登上宝座将“石”字隐了，遂称美猴王！
见喜五年级：焕焕
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《猴王出世》教学设计
教学目标
1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
教学过程：
一、了解大意，初步感受猴王形象
1、孙悟空他有多少个名字？
（石猴美猴王孙悟空弼马温齐天大圣孙行者斗战胜佛）
孙悟空每一个名字都有一个由来，都有动人的故事，今天我们就来看看“美猴王”的问世。板写课题。
2、根据文前“阅读提示”，我们该怎么来学习这篇课文呢？
（读提示，划要求，交流）
3、带着这两个问题读课文，想想：石猴是从哪里来的？石猴是怎么成为猴王的？这个石猴给你留下了什么印象？
小结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2、提问：你发现这句话有哪些特点？（动宾，三字排比，四字排比，对偶，语言简炼）
3、通过这些有规律的动作描写，你读到了一只怎样的石猴？（机灵，活泼，可
爱。）
小结：如果吴承恩老先生，在写石猴出世的时候，把刚才同学所读的描写石猴生活的这一段删去，那么我们的眼前就不会出现这样一只自由自在，机灵可爱的石猴子了。所以，同学们，我们在读故事情节的同时还要关注作者笔下所描写的细节。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1、自由读2——4自然段，划出课文写“石猴是怎么成为猴王的”的句子。
2、出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（1）你能从中读出点东西来吗？（从动作中感受他的身手不凡，勇敢无畏）
（2）我建议接下来研究一下石猴的语言，你从中体会到什么？
（3）加以个“吧”，你又有什么感受？去掉其中的一个读读，又有什么感受？ 小结：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。
（4）还有哪里也是这样的语言形式，找出来读读，说说感受！
（5）你从这样的语言形式中读出了一个什么样的石猴？（毛遂自荐，敢作敢为，当仁不让）
（6）美猴王端坐着，摸着石椅，他会想些什么呢？你又会想些什么？选择一个角度去写一写。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1、一只快乐自由的石猴，凭着敢作敢当的性格，当仁不让地登上了“美猴王”的宝座。
2、关于孙悟空的故事还有很多，只要你能让自己走进《西游记》，我相信你们一定能感受到无穷的快乐。
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猴王出世
【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发阅读经典名著的兴趣。
【教学过程】
一、扫清文字障碍
1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2． 提问：你发现这句话有哪些特点？
3． 细细品读这句话中的语言规律。
4． 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5． 你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
4． 你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
5．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
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《猴王出世》教学设计
学习内容：
21、猴王出世
学习时间：2014年5月
7、8日 教材分析：
本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。
学习目标：
1．正确认读8个要求会认的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点。
4．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
学习重点 ：
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
学习难点 ：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
学习准备 ：
教师准备：多媒体课件。 学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
计划学习课时 ： 一课时
学习活动流程： 活动一：导入、初读课文 关键问题：扫清文字障碍。 活动流程：
一、精彩引入，揭示课题.
1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，我们学习《西游记》第一回中的一个小故事──猴王出世（板书课题）。齐读课题。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
2、出示课件，交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
活动二： 再读课文、解决问题。 关键问题：石猴是从哪里来？又是怎样成为美猴王的？ 活动流程：
一、出示阅读提示（出示幻灯片）。
二、边读边想：石猴是从哪里来？又是怎样成为美猴王的？
三、分组讨论。
1、问题：石猴是从哪里来的？（课文第一自然段有介绍，要求学生找出相关的句子，并用自己的话回答）
2、问题：石猴是怎样变成美猴王的？（让学生从课文第
二、
三、四段中找出相关的句子读出来，理清脉络 。）
例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’。”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 活动三： 再读课文、深入了解。 关键问题：品词析句，感悟人物品质。 活动流程：
一、品词析句，感悟人物品质。
1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。） 2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3．反馈交流。
（1）“那猴在此山中，却会行走跳跃，食草木，饮润泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎貂为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢机智、身手敏捷、交友广阔、活泼机灵）
（2）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡„„）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让„„）
（ 4）、从石猴的话语中可以看出它有什么特点？
二、说一说孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
三、巩固练习。（出示幻灯片）
1、读一读。
2、我还知道《西游记》里一些有趣的小故事。
3、我来补空白。
板书：
21、猴王出世 活泼可爱 勇敢无畏
仙石迸裂—— 毛遂自荐 聪明伶俐 ——寻源称王
身手不凡
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推荐第9篇：猴王出世
《猴王出世》教学设计
山东省临沂市沂水县崔家峪镇教研室 张成春
教材分析：
本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。
教学目标：
一、知识与技能：
1．正确认读8个要求会认的生字。
2．能流利、有感情地朗读课文。
3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
二、过程与方法：
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
三、情感、态度与价值观： 1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
重难点分析：
本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。
课前准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学时间：一课时
教学过程与设计说明：
一、精彩引入，揭示课题
（一）播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
（二）师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）
①石猴是从哪儿来的？
②他是怎样成为猴王的？
2．下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文）
3．都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）
4．是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）
5．石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）
6．师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。
（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。
师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第
一、二自然段。
（生自由读）
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 预设：
生：采山花，觅树果„„
师：有同感的举手，一起来读读。
出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。
（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？
预设：
生：看到石猴活蹦乱跳
生：在采果子
生：左走走，右走走„„
（2）从这样的画面中，你感受到了什么？
（生答）感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。（板书：玩皮可爱） 2．师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密„„。（生自由读）
3．交流，师生共同品读这句话中的语言规律。
预设：
师：你们发现作者写法上的什么特点了？
生：用了排比的修辞手法
师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？
（生读）
师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。
（出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）
师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？
生：每一句字数相同 师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食物）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的？（都是一个动词后边跟着动作的对象。）
师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？
（出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。）
师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点？
（生读）
师：大家有什么发现？
生：读起来很有节奏
生：读起来顺口
师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？
（指导学生读这两组排比句）
师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）
（生读）
师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对──
生：朝
师：宿对──
生：游„„
师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句？
（生读）
师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？（总结）
师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
师：谁能连起来读读这一段话？
（生读）
师：读得特别好，我们一起读，我读前面
（生接读）
5．在句子旁边，做阅读批注。
师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。
（生写批注）
师：自己写自己的，我来了解一下。
师：老师也写了，（板书：勇敢无畏），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。（学生自学）
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。
预设：
生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。
师：谁也划了这一段？我们一起来读读。
师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？
生：“我进去，我进去！”
师：可以看出什么？
生：很自信。
师：换一下，变成“我进去吧。” 生：感觉到强人所迫。
生：犹豫不决。
生：被逼进去的。
师：再读课文中的句子。
（生读）
师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。
师：还有哪里？再读读。
生：“大造化，大造化”
师：什么意思？
生：运气。
师：不用受老天之气了，怎么读它呢？
（生齐读）
师：还有哪里？
生：没水，没水
师：建议加上动作。
（生加动作读）
（生加动作，齐读）
4．结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。
师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。
生：有勇气，毛遂自荐。
生：大胆。
生：勇敢，为大家着想。
师：老师也写了，（板书：神异出众）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。
四、复述课文，感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、置留作业，鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
板书设计：
猴王出世
猴 顽皮可爱
人 勇敢无畏
神 神异出众
推荐第10篇：猴王出世
猴王出世》教学设计 教学目标：
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？谁能介绍一下这本书？
2、看来大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？
3、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况。
1、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴 盖自 我等
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、
②四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
2、哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
3、指名读课文。
4、课文讲了一件什么事？
5、小结。
第二课时
一、导学引入：
1、今天我们继续学习《猴王出世》，这是一篇略读课文，在略读课文的前面都有一个阅读提示，它告诉我们课文的学习目标。请你默读阅读提示，想想学习这篇课文要解决哪两个问题。
2、阅读提示中提出了哪两个问题？今天我们就围绕这两个问题来学习课文。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
二、了解大意，感知石猴形象。
1、先看第一个问题，石猴是从哪儿来的？请你找出文中的句子来回答。（出示课件。）
(1）这段话有点难读，我请几个同学来读一读。
(2）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。）
(3）石猴的出世让你有什么感觉？（神奇、非同一般„„）
2、这石猴来到世上后，是怎么在林中生活的？课文那一句描写了石猴的生活？（出示课件）
(1）谁能流利地把这句话读出来？
(2) 读着这句话，你仿佛看到了这只石猴在林中干什么？
(3) 读着这段话，你觉得这是只怎样的石猴？（顽皮可爱、机灵、友善„„）
3、作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。提问：你发现这句话有哪些特点？
预设：引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力 （1）、细细品读这句话中的语言规律，读出活力
（2）、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。
（3）、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读
到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。一起再美美地朗读这一段。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
1、我们接着研究第二个问题：又是怎样成为猴王的？请你读读课文，用自己的话说说。（板书：探源称王。）
2、在叙述石猴成为猴王的整个过程中，作者紧紧抓住石猴的语言和动作来描写。请你再读课文，找出描写石猴跳进水帘洞的动作的词？（出示课件。）
从这些动作中你体会到什么？
3、进洞后，作者就抓住石猴的一个动作——看，请你仔细读文，课文写了猴王几看？从这看中又能体会到什么呢 （1）、几看？分别是怎么看的？从中感受到这是只怎样的猴王？ （2）、他看到了什么？引读课文。他看到这一切心中是怎么想的？你觉得这是一只怎样的猴王？
（3）、就这样一个动作，作者就进行了细致入微地描写，这就叫细节描写。透过这细节描写，把一只胆大心细的一心为公的猴王展现在我们眼前。齐读这一段。
4、课文写猴王的语言也很有特色。请你找出猴王说的话读一读，你发现猴王说话有什么特点？作者用这样的语言在告诉我们这是一只怎样的猴王？模仿猴王的语气来读一读。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王。这猴王是众人选举的吗？那他是怎么来的？从这，你又看出这是一只怎样的猴王？
2、那他配当猴王吗？为什么？（板书：活泼机灵、胆大心细、自信勇敢、一心为公）
3、从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。他不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。在这篇经典中，语言的珍珠随处可见。想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。读——
4、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！
五、拓展延伸，激发学生积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
仙石迸裂 猴王出世 胆大心细
活泼机灵 一心为公
自信勇敢
探源称王
第11篇：猴王出世
《猴王出世》教学设计
【教材简析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【设计理念】
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。
【教学目标】
１、认识８个生字：
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
【教学重点】
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
１、多媒体课件及小说《西游记》。
２、学生准备：
查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解
的字词。
【教学流程】：
一、谈话，揭示课题。
1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法，读通课文。
1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
人而无信，不知其可、
②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）
三、自主学文，感悟猴趣。
1、读阅读提示，给我们提出什么要求？
2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。
4、组织交流：
（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。
（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？
学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。
四、学习语言，欣赏美文。
1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由读，指名读，读正确。
B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。
（语言简练，工整，采用排比的手法）
C、练习朗读：读出韵味。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、采用对比的写法。
C、朗读句子。
D、模仿写话。
（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
五、小结，感悟特点。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。
（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡„„）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事？
3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。
六、拓展延伸，激发积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？
2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！
七、复述课文，感悟写法
1、小组推荐复述课文：选择一个自然段，用自己的话简单复述课文。２、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
八、布置作业，鼓励阅读名著
１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听
２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
板书设计：
21、猴王出世
活泼可爱勇敢无畏
仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王
身手不凡„„
第12篇：猴王出世
《 猴王出世》教学设计
姚云翠
教学目标
1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
教学重难点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学时间
1课时。
课前准备
教师准备：多媒体课件及小说《西游记》。
学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。
教学过程
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、扫清文字障碍
1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
三、初读课文了解大意
1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
2.交流讨论。
（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）
（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）
例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
三、品词析句，感悟人物品质
1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）
2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
3.反馈交流：
（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡„„）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让„„）
4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。
四、复述课文
四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、布置作业
1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计
猴王出世
猴顽皮可爱
人勇敢无畏
神神异出众
备课资料袋
吴承恩(1501年-1582年)，字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。其故里江苏淮安东南马甸乡二堡村有修葺一新的墓园，淮安市有其纪念馆。另有，由六小龄童主演的大型神话连续剧《吴承恩与西游记》于2010年初播出。
第13篇：猴王出世
16、猴王出世
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育 教学重、难点：
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感 课型：新授 教学方法：以读代讲 教学过程
一、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事
2、感悟孙悟空的性格特点
四、拓展升华：
准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。 作业:
1、必做:做第16课《基础训练》。
2、选做: 准备《西游记》故事会
板书设计：
16、猴王出世
猴王出世：生活情况
山涧源头：发现水帘
拜石猴为王
教学反思：
学生有不少读过《三国演义》，理解起来较易，但有一半学生读起来有些困难，这就需要在学习时多读，在读中感受。另外，朗读训练也很重要。在学习中，要重点指导朗读。
第14篇：猴王出世
21*猴王出世
濮阳县第一实验小学 李笑利
学习目标：
一、知识
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
二、方法
通过了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点；通过小组合作探究，解决学习中的疑问。
三、情感
1、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
2、激发对古典文学的兴趣。学习重点：
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 学习难点：
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 突破策略：
在自读自悟的基础上，通过小组合作探究，教师相机点拨，结合朗读课文抓住石猴的言行举止理解问题。 课时安排：
1课时
教具学具准备：
多媒体课件及小说《西游记》 教学流程：
一、激趣导入
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、阅读质疑，自主探究
（一）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（二）汇报交流，质疑探究。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
三、多元互动，合作探究
1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
a.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
b．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
c．“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
四、训练检测，目标探究
畅所欲言，感悟人物个性
1．学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、机智灵敏、顽劣活泼、无私无畏）
2．再读课文，课文是怎样描写石猴的，找出相关的句子？
3．反馈交流
（1）“那猴在此山中，却会行走跳跃，食草木，饮润泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎貂为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢机智、身手敏捷、交友广阔、活泼机灵）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让„„）
4．有感情的朗读课文，读出美猴王的个性特点。
五、迁移应用，拓展探究
1、复述课文：找四个学生，用自己的语言，各复述一个自然段。
2、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
21*猴王出世
出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
勇敢顽强 无私无畏 教学反思：
第15篇：猴王出世
27 猴王出世
教
材：冀教版小学语文五年级上册 单
元：丰富多彩的文化 板
块：教学设计
教材分析：
这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。 教学目标： 知识与技能：
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．能流利、有感情地朗读课文。
3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 过程与方法：
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 情感、态度与价值观：
1．体会石猴‚勇敢顽强、无私无畏‛的性格特点。
2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
重难点分析：
本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以‚课堂‛、‚教科书‛为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如‚忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中‛，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。
课前准备：
教师准备：多媒体课件及小说《西游记》。
学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学过程
1 第一课时 知识与技能：
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．能流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法。 情感、态度与价值观：
体会石猴‚勇敢顽强、无私无畏‛的性格特点。
一、漫谈‚悟空‛，揭示课题
（一）播放媒体资源库中《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
（二）在音乐的余声中给学生介绍
《西游记》的背景材料及作者简介。课件出示
（三）你们最喜欢《西游记》里的
谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导‚猴‛字书写）。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，把句子读通顺。
找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。
（二）边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1．同学们初读了课文，你觉得本文和我们以前读过的文章有哪些不同吗？ 2．这篇课文讲了一件什么事？
3．汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
（四）指导朗读。
三、了解大意，初步感知猴王形象
（一）快速浏览课文，解决问题。课件出示： 1．石猴是怎样出世的？ 2．石猴是怎样成为猴王的？
（二）根据学生的回答，教师相机
引导读悟：
1．读一读描写石猴出世的语句。
2．用自己的话说一说石猴是怎么出世的？课件出示 3．课件出示句段赏析1 （1）朗读，你看到石猴在干什么？ （2）反复朗读，体会语言的韵律 美。读出猴的快乐和自由。
（3）通过朗读，你看到了一只怎样的猴子？写在句子旁边，做上批注。 4．要求用自己的语言简述石猴
2 成猴王的经过，并提出要点。课件出示
5．研究第2-4自然段，注重石猴变成猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？
四、小结
通过学习，我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程。那么，石猴能成为王，凭借的是什么？下节课再学。 第二课时
知识与技能：
初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 过程与方法：
结合有关语句，了解石猴的性格特点。 情感、态度与价值观：
2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
一、品读语言，深入感悟猴王形象
（一）精读课文，思考
那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？石猴能成为王，凭借的是什么？你是从哪里看出来的？
（二）学生自主交流，教师相机引导。1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。 （1）课件出示句段赏析2 ‚忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‚我进去！我进去！‛
（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
（3）想象当时的情景，读一读相关语句。
2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。
（1）课件出示句段赏析3他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；
（2）读句子，注意‚瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观‛这些动词；
（3）边读边想象石猴进洞的情景；
（4）课件出示媒体资源库中的视频。（录像从00：8：00开始）回放录像中石猴进水帘洞镜头；
（5）穿插地分角色表演‚石猴‛引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话；出示相关课件
（6）想象当时情景，再读一读相关语句；
（7）石猴能成为猴王，凭借的是他过人的本领。
3．石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。 （1）课件出示句段赏析4石猴笑道：‚这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。‛ （2）石猴能成为猴王，凭借的是无私； （3）通过石猴的语言，你感受到了什么？
（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.
3 4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。
（1）课件出示句段赏析5。‚你们才说有本事进得来，出得去……何不拜我为王？‛ （2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏； （3）带着你的感受再来读这句话。 5．谁能用自己的话说说孙悟空是
怎样成为‚美猴王‛的？
二、总结提升，整体把握猴王形象
（一）通过学习，你对孙悟空有了更深刻的认识，请谈一谈？
（二）学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象——你说我说孙悟空；课件出示
（三）反馈交流（活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）
（四）品读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性品质特点？ 教学反思：
第16篇：猴王出世课文教学设计[材料]
篇1：猴王出世教学设计
《猴王出世》教学设计
教学目标：
教学过程
第一课时
师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。
生：《西游记》
师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？
生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧
师：师徒四人中，你印象最深的是谁？
生：孙悟空。
师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？
师：你是怎么知道的啊？
师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。
师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。
师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。
（大屏幕出示阅读提示）：
把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；
边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？
师：好。
分别出示：
第一组：
仙胎 五官俱备四肢皆全
第二组：
石崖 石窍 石灶
第三组：
食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝）
采山花 觅树果（觅是什么意思？寻找）
与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲
第四组：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
师：这三句话有不理解的吗?
师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？
(二)、学习石猴出世部分（15分钟）
2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？
读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？
师：大家说原著好，还是课文好？
4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？
5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？ 师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。
自由读
指名读
(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）
指名读（2生）
生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）
师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？
生交流
指读（一生）
师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。
结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！
第二课时
一、回顾旧知导入：
师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。
二.品读语言，深入感悟猴王形象
（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）
石猴能成为王，凭借的是什么？
你是从哪里看出来的？
（二）学生自主交流，教师引导
（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）
（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、
跳、睁、抬、观”这些动词；
（3）边读边想象石猴进洞的情景；
（1）课件出示句段赏析。
（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；
（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？
（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；
二、总结提升，整体把握猴王形象
1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？ 2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:
这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；
这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；
这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；
这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；
这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??
3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？
三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示
（一）故事话西游。
（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！
板书设计：
21、猴王出世
花果山：仙石 石猴
水帘洞：天造地设
猴王出世 篇2：《猴王出世》教学设计
品语言，悟形象感受经典魅力
——《猴王出世》教学设计
序
小说是一种“集大成”的文体，它包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱
和自由，戏剧的凝练和冲突——而它自身又具有故事情节生动曲折，人物形象
个性鲜明，环境设置典型的审美特色，再加上精妙的语言，独特的构思，因此
习语文直观感性的特点，抓住小说这一文体的独有特性，避免教学内容的“繁、
我们耳熟能详的、在中华古典小说中熠熠生辉的名著，其艺术造诣和语文学习
是字字珠玑的文段，对于它的崇拜和亲切很容易让我们迷失或沉浸在小说情节
的探讨中不能自拔，亦或是专注于超越文本而去评说人物，鉴赏写作，恨不能 将其文学技巧和艺术魅力尽情呈现，最终导致我们的学生在看似热闹的课文学
所以在进行古典白话小说的教学时，我们必须从小学生的理解和认知出发，
坚定它的“语文教材”立场，尊重“小说”这一文体的特征，抓住“人物形象”这
其是要抓住文中特别鲜明的人物语言或动作的描写，反复阅读，揣摩作者在表
达上的特色，指导学生依托语言体味人物性格，从而全面立体地丰满人物形象， 让学生发现原著语言的魅力，感受原著语言的精粹， 激发阅读原著的兴趣，积
【课文】
猴王出世
华，感之既久，遂有灵通之意。
花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，
却去那山涧中洗澡。
有兽语。
上溜头寻看源流，耍子去耶！”喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺
个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑
个好所在。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵
道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石
猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。
猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来
遮闭门户的。
石床、石凳。
安身之处。
瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进
去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去
不知其可’。
今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福， “千岁大王”。
遂獐猕猿 顽窍镌挠
1．石猴是怎么出生的？又是怎么成为猴王的？你是从文中的哪些内容中读到的？ 2．默读课文，从哪些地方体会到了石猴“猴”的特点？
【文本解读】
《猴王出世》这篇文章节选自我国古典神话小说《西游记》的第一回，属半白话文体，按照事情发展顺序，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机敏、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
石猴是怎么出世的？文章在第一段作了介绍：“那山顶上有一仙石，内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这一段以极其精练的语言写出了石猴出生的环境及经过。好一个神奇的仙境宝地!石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。
但他的猴态十分鲜明：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”这段文字，寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的石猴形象。
这样一只顽皮可爱的石猴是怎样成为猴王的呢？众猴在玩耍时，发现涧水奔流，想知道水之源头，遂定下协议——“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”众猴皆惧怕，连呼三遍，唯有石猴挺身而出，应声高叫道：“我进去！我进去！”体现了石猴敢于冒险，勇敢自信，具有猴王潜质。“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”石猴入洞时，作者用了“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。众猴进得洞来，欢喜之余，这石猴也没忘了提醒大家——“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。
描述传神，极具可读性。 篇3：《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计
泉庄镇张庄小学 李同
设计理念
《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。
教学重难点
感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
课时安排 1课时
课前准备
教学过程
导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。 知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？
同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》） 那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!
导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）
请同学们按照老师的要求，再次学习课文。
1、出示自学要求：
（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。
【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。
导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！
【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。
课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的）
投影出示：
【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。
品味语言：
（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。
（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）
（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。
品味语言： “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”
（1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险）
a、石猴是怎样跳入洞中的？
（2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人） b、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？
出示：石猴笑道：“??也省得受老天之气。
从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分 享）
众猴进入水帘洞后是怎样的表现？
投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我为王？”
从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。
理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？
（众猴对于石猴都很佩服，真心服从）
１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？
２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山??）
第17篇：课文《猴王出世》的教学反思
《猴王出世》这一课，文体是古代白话文，学生理解相对有些困难，一些词语及语言习惯与我们现在也有所不同，学生可能会难于理解，会读错。对于刚刚从事语文教学一年的我来说，要把握准确真是一个很大的挑战。
最初，我确定了以分析石猴的性格特征为主线，穿插分析语言的表达形式，从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。在教学中启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理清文章的前因后果。
这样我形成了初步的教学思路。但在问题的提出上，我采用了“让学生用喜欢的方式读课文，把你喜欢的句子画下来，说说你从中读懂了什么”的方式，在陈校长和赵主任的指导下，认为这样提出问题太笼统，学生不容易围绕主线来感悟，所以给我提出两个教学思路：其一，请同学们细读课文，你读出一个怎样的石猴？其
二、这只猴子为什么能够在众猴中脱颖而出，成为猴王？
我采用了第二个教学思路，但在进行教学设计时，我却写成了“石猴是怎样成为猴王的？”陈校长再次给我指导，帮我分析“怎样”和“为什么”的区别，使我的这节课真正做到了思路清晰。
在重点语句的把握上，陈校长指导我大胆取舍，对于能够体现石猴性格特点的语句，指导学生反复朗读，充分感悟，而一些学生能读懂，对于体现石猴性格特点不太明显的语句，要敢于舍弃，如第4自然段，只选取了开头和结尾两句话，中间大段内容全都舍弃了，这样做到了讲课重点突出，在学生头脑中建立起猴王的形象，印象深刻。
在对“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”的品读中，指导学生抓住“瞑、蹲、纵、跳”等动词，展开想像，并描述一下你想像到的画面。这样，使学生充分感悟到了石猴身手敏捷、本领过人的特点。
因为这篇文章是一篇古代白话文，在语言的品读上，陈校长和赵主任指导我让学生在体会内容的基础上，采用多种方式朗读，比如教师范读、学生试读、指名读、齐读，感悟古典名著的语言魅力。但在讲课过程中，由于教学经验不足，老是担心时间不够用内容讲不完，所以让学生读得相对较少，对古典名著的语言魅力感悟不太充分。
最后，我设计了教师引导学生共同小结，但陈校长认为，学到最后，学生应该有能力自己进行总结，概括出石猴称王的原因。在讲课过程中，我采纳了这个建议，在分析完课文之后，由一名学生来概括，最后大家进行总结。这样，更能突出学生的主体作用，教学效果较好。
另外，在课前我准备了几张幻灯片，比如对于一些重点词语的理解，及最后课处拓展四大名著的知识。但在实际教学中，由于设备的问题，它并没有发挥出应有的作用，没有真正起到辅助教学的作用，这是教学中的一个遗憾。
通过这次讲课，我收获颇丰。首先，在备课方面，我认识到了除了要备教材，备新课程标准，还要备学生，充分了解学生的情况，才能在课堂上灵活应变，游刃有余。
其次，在讲课方面，我认识到了教师不要只注重教课文内容，还要用相当的精力来教语言表达方式，注重让学生有目的地朗读课文，加强教师对学生朗读的指导，通过朗读课文让学生感悟到语言蕴含的魅力，会理解会运用。
再次，在学生讨论汇报时，教师把一个大问题抛给学生后，就敢于放手，不要中间加入很多小问题。教师的语言应该精练，点到为止。
另外，幻灯片是为了更有效地辅助教学的，当常规的教学手段解决不了时，可采用幻灯片来辅助教学，使学生更易于理解，加深印象，幻灯片的使用要恰到好处，不要流于形式。
总之，通过这次讲课，在领导和同事的帮助之下，使我在语文教学方面，又成长了一步，我将更加努力，在今后的工作中，尽快成熟起来，使自己的教学水平飞速提高！
第18篇：21、猴王出世
21、猴王出世
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题：
1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2、谈谈你对人物的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知：
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3、交流自学情况。
三、朗读感悟：
1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。重点：
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
四、课外阅读扩展：
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
教学反思：
第19篇：21猴王出世
《猴王出世》课课练
一、按要求填空。
遂獐猕猿顽窍镌挠
1．按音序先后顺序排列：
2．其中三拼音节的是：
3．其中整体认读音节的是:
二、选字填空。
1．检捡俭
（）朴（）验（）阅（）起（）省
2．娇骄矫
（）傲（）气（）健 （）嫩（）正
3．捎稍消
（）灭（）去（）等（）失（）微
三、写出常用来描写猴子的动作的四字词语。
四、用三组不同的关联词语将下面两句话合并成一句话，表达不同的语意。石猴找到了水帘洞。
石猴当上了大王。
1．2．3．
五、读句子，回答问题。
1．四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相对。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内有仙胞，一日迸裂。产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
石猴的神异出众显示在哪儿？
2．他螟目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，急睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
画出句中的动词，说说这一系列的动作描写突出了石猴什么特点。
六、课外阅读。
惩治孙猴
孙猴被众天兵押去斩妖台，绑在降妖柱上，刀砍斧剁，莫想伤及其身。放火煨烧，亦不能烧着，以雷削钉打，不能损伤一豪。众神启奏玉帝：“万岁，这泼猴不知从何处学得这护身之法，臣等用刀砍斧剁，雷打火烧，一毫不能伤损，却如之何？”玉帝闻言道：“这厮这等，这等„„如何处治？”太上老君即奏道：“那猴偷吃了蟠桃，偷饮了御酒，又盗了仙丹。我那五壶丹，有生有熟，被他都吃在肚里，运用三味火，锻成一块，所以浑做金刚之躯，急不能伤。不若与老道领去，放在八卦炉中，以文武火锻炼，炼出我的丹来，他身自为灰烬矣。”玉帝闻言，即教六丁六甲将他解下，付与老君。
老君回宫，将孙猴推入八封炉中，命看炉的道人、架火的童子，将火扇起锻炼。整整七七四十九日。
1．孙猴被惩治的原因是、、。
2．众神采用了、、等的办法，都不能损伤孙猴，只得把他送入中锻炼。一共炼了天。
3．孙猴不能被伤的原因是什么？
七、《西游记》中的人物性格鲜明，你喜欢哪一个人物，请写明喜欢的原因，并举实例说明。
一、将错别字圈出，改正在后面的括号里
树支（） 桥粱（） 抓耳挠鳃（）
避署（） 疲蜷（） 伸头缩项（）
二、照样子，写词语
日精月华：日（）月（） 日（）月（） 日（月（）
天造地设：天（）地（） 天（）地（） 天（地（）
三、给红字选择正确的注释
1、喜不自胜：① 胜利；
② 优美的；
③ 比另一个优越；
④ 能够承担或承受
2、神机妙算：① 机器；
② 机会，时机；
③ 迅速适应事物变化，灵活；
④ 重要事务
3、负荆请罪：① 背；
② 失败；
③ 小于零的；
④ 担负
4、聚精会神：① 聚合；
② 见面，会见；
③ 理解，懂得；
④ 表示擅长
四、形近字组词
猴（） 阴（） 碣（） 楷（） ） ）
候（） 阳（） 喝（） 皆（）
河（） 碗（） 蜿（） 违（）
呵（） 豌（） 婉（） 苇（）
五、把成语补充完整
拱伏无（）各抒己（）兴国（）邦
平（）近人（）里如一酸甜（）口
盛气（）人千（）一发身（）其境
六、改错
1、大厅里摆满了看演出的观众。
_______________________________________________________________
2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
_______________________________________________________________
3、我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。
_______________________________________________________________
4、我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。
_______________________________________________________________
七、填空
本文选自我国古代杰出的长篇神话小说（），作者是（）代的（）。小说主要讲述了（）的故事，主要人物有（）等。你最喜欢的人物是（），原因是（）。
八、阅读答题
哈利·波特与魔法石（片段）
哈利从未见过有哪个地方如此奇怪且辉煌。其他高年级的学生都坐在四张木桌子前，他们头顶上方竟有数以千计的蜡烛在半空中飘浮，将整个大礼堂照得灯火通明，桌上摆满了闪闪发光的金制的碟子和高脚杯。大礼堂正前面的台上还有另一张长桌子，老师们都坐在那里。麦康娜教授将新生们领上高台，叫他们面向高年级学生，背对老师，一字排开地站好。那千百张注视着他们的脸就好像闪耀的烛光中苍白的小灯笼。
分散在学生中的鬼魂将原本模糊的银器变得闪亮。为了避开台下的目光，哈利抬头仰望，恰巧看见点缀着星星的天鹅绒般美丽的黑色天花板，他听见赫敏在他耳边低语：“有人曾对它施了魔法，使它看上去更像外面的星空。这是我在《霍格沃茨的故事》中得知的。”真难以想像其实大礼堂并不是露天的，顶上还有一层天花板。
1、这段短文中有一句比喻句，把它找出来，并说明本体和喻体。
_______________________________________________________________
2、这里描写的是霍格沃茨魔法学校的大礼堂，说说它有哪些特殊的地方。_______________________________________________________________
九、课外阅读《西游记》
〖参考答案〗
一、将错别字圈出，改正在后面的括号里
树枝、桥梁、抓耳挠腮、避暑、疲倦、伸头缩颈
二、照样子，写词语
提示：可以到《成语词典》中去找一找。
三、给红字选择正确的注释
1、④
2、③
3、①
4、①
四、形近字组词
猴王、等候；阴间、阳光；残碑断碣、喝水；楷模、皆大欢喜；河面、笑呵呵；饭碗、豌豆、蜿蜒、委婉；违反、芦苇；
五、把成语补充完整
拱伏无违、各抒己见、兴国安邦、平易近人、表里如
一、酸甜爽口、盛气凌人、千钧一发、身临其境
六、改错
1、大厅里挤满了看演出的观众。
2、校园里开满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
3、我站在操场上，仔细地看着锻炼身体的同学们。
4、我们班取得了竞赛第一名，大家的脸上露出了胜利的喜悦。
七、填空
《西游记》；明；吴承恩；唐僧师徒四人力尽千辛万苦到西天取经；唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚；略
八、阅读答题
1、那千百张注视着他们的脸就好像闪耀的烛光中苍白的小灯笼。本体：脸；喻体：小灯笼。
2、蜡烛在半空中飘浮；分散在学生中的鬼魂；点缀着星星的黑色天花板。
九、课外阅读《西游记》
略
第20篇：21 猴王出世
大柳树小学五年级下册导学案
21 猴王出世
主备人 张立恒授课日期
学习目标：
1、认识8个生字。读读记记“灵通，迸进、避暑、楷书“等词语”。
2、能流利有感情的朗读课文。
3、了解猴王出世的经过，体会石猴性格特点。
学习重点：
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
学习难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
一、我知道。
1、关于作者
2、《西游记》里的四个主要人物分别是
二、我会读。
隧道獐猕猴人缘顽皮石窍镌抓耳挠腮
三、我来考考大家。
灵通迸裂避暑楷书造化当家顽劣天造地设抓耳挠腮明明朗朗瞑目蹲身伸头缩颈抓耳挠腮喜不自胜日精月华力倦神疲滚瓜涌溅拖
男挈女
四、石猴是从哪来的？（从文中画出相关语句。）
五、细读感悟。
1、四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真
地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石
卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之
中。
六、石猴是怎样成为猴王的？（试着用自己的话说一说。）
七、我来品析。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却
无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进
去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边
却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
八、我来感悟。
1、石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两
个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把它围住，问道：“里面怎么样？水
有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是天造地设
的家当。”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
2、石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有
本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去
又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”
众猴听说，即拱伏无违。一个个
序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
读了这些语句，我感悟到了
九走进名走篇
我还知道《西游记》里一些有意思的故事
_______________________________________
______________________________________________________。
十课外拓展
开展语文活动，把自己从书中读到或电影和电视剧中看到的西游记故
事，讲给大家听。课外积极地读西游记原著，准备在适当时候咱们举行一次
讲西游记的故事比赛。
