走进中国古典名著
-------《景阳冈》、《猴王出世》
教学设计
【教材简析】
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。而《猴王出世》这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这两篇课文的意图，一是让学生感受人物形象，体会其性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。 【设计理念】
新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。在学习《猴王出世》时，要注意本课是略读课文，教学预案的设计努力倡导自主、探究的学习方式，让学生根据导语中的提示自主学懂文本。以课文学习带动名著阅读，致力提高学生的语文素养。 【教学目标】
1.把握课文主要内容，了解事情经过，感受人物形象，体会人物性格。 2.体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 【教学重点】
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。 【教学难点】
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。 【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”和“猴王出世”讲的也是我国古代的故事。课文是分别根据明代著名小说《水浒传》和明清小说《西游记》的片段改写的。（板书：景阳冈 猴王出世）在我们一开始学习第五单元课文的时候就读过单元导读，单元导读里面明确告诉我们要了解故事内容，体会人物形象。为了帮助大家更好地了解故事发生的背景，老师给大家准备了两段视频资料。 (播放课件《水浒传》《西游记》主题曲，)同学们，咱们先来听两首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》、《西游记》)。
二、检查预习
看来大家对这两部影视作品比较熟悉。接下来让我们走进课文，看一看文章写了什么事。谁来完成课文内容填空： 看来大家对课文内容预习的很不错。既然景阳冈的主要内容是武松打虎的部分，接下来就让我们直奔重点，看一看武松如何打虎。
三、品读“打虎”，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎? 2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。 (1)预设一[出示第9自然段] 武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
① 朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉? ③感受武松的机智敏捷
面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现?(闪) A体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
可以给“闪”换个词吗?(躲)， 写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”?(作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏) (2)预设二[出示第11自然段] 那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
①自由读句子，读出武松打虎的精彩。 ②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象? (这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。
四、回顾全文，体会写法
1.除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系? (用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动，更重要的是环环相扣、结构严谨。) （1）豪爽
这酒真有气力！
（2）倔强
原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
（3）勇敢
就有大虫，我也不怕。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
（4）酒量惊人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
（5）胆量过人
武松听了，笑道：“„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
武松看了，笑道：“„„我怕什么！”
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道：“„„是人自己害怕了，不敢上山。”
（6）好强
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
2.如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢? (要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)
五、过渡
通过刚才的学习，我们知道了作者施耐庵通过精确的动作描写，富有个性的语言描写，以及恰当真实的心理描写，为我们描绘了一个豪爽任性，勇敢机敏的有血有肉的英雄武松。接下来我们用这种通过品读课文中的经典句子或者词语的方法来学习21课《猴王出世》。
六、走进课文，自学自悟 1.课文写了一件什么事？
2.石猴是如何出世的？又是怎样成为猴王的？
[设计意图：通过前面的学习，学生对于通过揣摩人物的动作，语言，心理活动等多角度的来信仰剧中人物，这篇课文放手让学生自由发挥，既巩固了所学方法，又提高了学生学习能力]
七、自主合作，整体感知内容
一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。
八、聚焦语言，解读石猴形象
1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的?
2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。
(1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ①读，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提问：你发现这句话有哪些特点? ③你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，指名板演。 (2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去!” (石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。) (3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”
(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。) (4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。)
九、拓展延伸，推进后续阅读 同学们，《西游记》是一片神话小说，作者把个石猴写的神乎其神，而又具有普通猴子的贪玩，活泼可爱的特性，同时又具有人类身上的一些特点，像勇敢，机智，设身处地为他人着想等。古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。今天我们学习的两篇课文仅仅是我国四大古典名著里面一个小小的片段，尽管小，但也是冰山一角。希望同学们以此为起点，去读经典，悟经典，最终你会发现，你爱上了经典。好，让我们在《西游记》的主题曲里结束这节课。下课! 【板书设计】
20 景阳冈
21*猴王出世 豪爽 任性
活泼可爱 勇敢 机敏
勇敢机智 有勇有谋
敢作敢为 „„
