小学班级文化建设的实验方案
一、研究背景
1、新形势下教育改革发展的需要。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。一个班级管理的好坏，直接影响着这个班级教育教学质量，也间接影响到这班级所在学校的教育教学质量。因此，在崇尚文化，倡导用良好的文化来浸染、熏陶、教育人的今天，加强班级文化建设的研究，探讨应当如何构建符合新课改精神的、能切实实现新课改培养目标的新型的班级文化，用良好的班级文化来提升班级管理质量是十分重要的。
2、与本课题相关的研究状况。
辽 宁魏书生老师的班级自动化管理，开创造了班级文化建设的先河。苏州市教科所开展的《构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资源》提出的“在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环。” 先行者的成功经验将给我们的研究指明方面，打好理论基础，我们将借鉴他们的宝贵经验，结合本校实际开展研究。
3、我校校园文化建设的状况。
我校地处惠城区黄金地段，是一所备受关注的窗口学校，也是惠州市基础教育课程改革先锋。打造“书香校园“读书活动正如火如荼地开展：班级图书角、红领巾广播站等。班级评选活动也开展得有声有色。学校还十分重视发挥学生干部的作用，开展形式多样的班队主题活动，组织班级美化活动，有着一大批得力的学生干部，有着较好的学生自我管理意识和能力，为课题的有效开展提供了坚实的基础。
二、研究意义
1、适应课程改革的需要。新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构。班级文化就是一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进行“班级文化建设的研究“是教育形势发展的需要。
2、适应学校发展的需要。一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。班级文化建设有利于素质教育的实施，这是由素质教育全体性的特点决定的，即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，在基本素质方面达到合格的标准。而良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
3、适应新型人才培养的需要。新型人才不仅重视知识和技能的掌握，更重视潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的
班级文化活动，包含了丰富的知识内容，充满了生动新鲜的创造力量，可以引发学生无限的创造力，学生在班级文化活动中开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。
三、理论界定
1、班集体：是指以教学班为组织基础，在教育者的引领下，在共同活动和交往中形成的学生文化心理共同体，是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展着的学生主体。
2、班集体文化：是指班级成员在班主任引导下,在班集体生活中，共同朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它的形态包括班级环境文化、制度文化、学生个性文化、教师文化等，班集体文化活动是多种文化相互作用、发展的载体。
3、班级集体文化建设：班级集体文化建设是指班集体创设和利用文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班集体成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于学生发展的文化过程。开展“新课程背景下的班集体文化建设的实践研究”就是要在新课程理念和文化学理论指导下，以全面提高学生素质为导向，探索以班级文化建设为突破口，促进学生素质全面发展的现代班级集体建设的途径及操作方式、方法。
4、新课程背景下的文化建设：在这里有两层含义，一是指在新课程实践背景下，新课程实践是一个动态的不断推进、深化的过程。班集体建设创新必须立足课改的实践基础，与课改实践协同发展。二是指新课程理念和理论背景，新课程所倡导的教育价值观、学习观、课程观以及“以学生发展为本”、“师生共同成长”的理念，是班集体建设创新的理论基础和指导思想。
四、课题研究目标
1、通过课题的研究转变教师的教育观念。
首先是班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心；其次是班风班貌的形成方式从教导灌输到引导生成。
2、通过课题的研究提升学校的教育质量。
用儿童文化来打造学校品牌。通过绚丽多彩的班级文化建设，使学生的能力、智力得到发展，思想得到净化，加深情感体验，让学生获取成长的快乐，得到生命张力的体验，磨练出健全的品格,促进学生全面和谐发展。
3、通过课题的研究积累班级文化建设的宝贵经验。
培养一批具有较高理论素养和班集体文化建设实践能力的智慧型班主任；形成一些具有创新意义的班集体文化建设的实践经验和集体教育案例，并能在惠城区、惠州市起到引领作用，产生一定的影响，努力成为惠州市班集体文化建设研究中一道最亮的风景。
五、课题研究内容：
（一）班级物质文化建设的研究。
1、如何搞好班级布置的研究；
2、如何搞好班级财产管理的研究；
3、如何搞好班级卫生管理的研究；
（二）班级制度文化建设的研究。
1、如何做好学生干部的选拔和培养的研究；
2、如何实现班级自能管理的研究；
3、如何做好与家长良性沟通的研究；
4、如何做好学困生转化工作的研究；
5、如何制订班级公约的研究；
（三）班级精神文化建设的研究。
1、如何开展班级主题活动的研究：
2、如何做好良好的班风培植的研究；
3、如何形成良好的班级读书氛围的研究；
4、如何做好班级优秀传统传承的研究。
六、研究对象
在一至五年级中，每个年级选取一个班进行实验研究，以增强实验的可借鉴性、可模仿性和说服力。（选取具有多年班主任工作经验和教科研工作经验，且年轻力强、富有工作热情的老师担当实验教师。）
七、预期创新点
本课题是结合本校班级文化建设的实际而展开的，以促进本校教师在班级文化建设上的教育观念的转变，促进本校教育教学质量的提升和积累班级文化建设经验为目的的行动研究，是属于实践性（操作性）的研究。在研究过程中，本课题讲求全面性，注重班级文化建设的自能化。课题所形成的经验或成果将涵盖班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设的方方面面，将为今后我市班级文化建设在实际操作层面提供较为系统而全面的方法与模式，将有效地促进我市班级文化建设。
八、研究方法和步骤
本课题以行动研究为主，综合运用观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。具体研究步骤如下：
（一）准备阶段（2009年2月—2009年9月）
1、拟定课题研究方案，向惠州市惠城区教育局作好课题申报工作。
2、选定实验教师和实验班级，根据实验教师和实验班级的具体情况选好子课题。
3、收集本课题相关的资料，组织好实验教师的动员、培训工作。
4、拟定各子课题研究计划，做好总课题的开题工作。
（二）实验阶段（2009年10月—2011年5月）
1、每个实验教师根据各子课题的研究计划作好相关的工作：
①布置教室。要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵。
②设计班级标志。包括：班徽、班歌、班训、班级公约等。动员全班同学参与，充分发挥大家和智慧，集思广益。
③健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，
首先，要建立健全班级规章制度。其次，落实好规章制度执行情况的评比工作。 ④营造良好的心理氛围。通过演讲、看专题片、调查采访社会相关的人士等主题的班级活动，逐步形成具有向心力和凝聚力的集体氛围。通过家校联系和对后进生的关心和转化，形成良好的心理氛围。
2、作好过程性的指导、评价和反馈。在研究过程中，课题负责人和联系人应及时与上级科研部门保持密切联系，取得上级科研部门和专家的指导与帮助。同时加强对各子课题的检查、指导、评价与反馈，及时发现问题，及时解决问 题，及时总结经验，及时树立典型
3、作好阶段性的研究讨工作。原则上一个学期召开一次课题阶段研讨会，做好经验交流、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效地开展。
（三）总结阶段（2011年6月—2011年7月）
1、收集、整理各子课题的过程性研究资料，拟写好子课题结题实验报告。
2、拟写总课题结题实验报告和整理课题核心成果资料。
3、作好结题申报， 迎接设区市课题专家组的验收、评估。
九、成果呈现形式
1、课题实验报告；
2、《班级文化建设的研究》论文集；
3、班级文化建设的典型案例汇编（主题班队活动方案和班级布置方案等）；
4、课题研究活动影视专集（视频与图片展板等）。
