用厘米作单位量长度教学设计说课稿
林 婧
《用厘米作单位量长度》是小学数学西师版教材二年级上册第四单元的内容，它是学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位，同时它还为后面学习用米作单位量长度作好准备，因此学好这一知识非常重要。
本节课的教学目标：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3．会用直尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。本节课教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点：正确建立1厘米的长度观念，能较正确、灵活地估测出较小物体的长度。
本节课教学程序分为五步：
1、让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用为什么测出的结果不同？打破学生的认知平衡，引发学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性，激发学习的需要。
2、通过介绍直尺，认识厘米，让学生知道量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过估一估、量一量、摸一摸等多样化的学习方式，使学生在大脑中建立厘米的长度表象。
3、通过实际测量体验感受用厘米作单位量长度的方法。
4、通过帮孙悟空想办法，用断尺量金箍棒长度，让知识得到拓展。
5、通过课堂总结，归纳本节课所学知识，并由老师提问：要量教室的长，还用小朋友手里的小直尺容易吗？从而延伸到下节课将学的内容，学习更大的长度单位。
我在设计这一课的教学时，力求体现以下几个方面：
1．数学教学体现生活化
数学知识与生活有着密切的联系。为了激发学生的学习兴趣，在设计时力求让学生感到生活中处处有数学，一方面让学生经历用不同方式测量课桌长度的过程，用为什么测出的结果不同？打破学生的认知平衡，引发学生的思考，体会建立统一长度量单位和测量工具的必要性，激发学生学习的需要。由此，使他们带着强烈的兴趣认识直尺，并学会用厘米作单位测量长度。另一方面，通过让学生估测事物的长度，了解厘米在生活中的运用，这既有利于学生对知识的掌握，也可以拓展创新空间，诱发学生的创新意识，还可以让学生感受到用厘米量长度的价值。
2．数学教学体现活动化、自主化
教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。首先，要求学生通过在尺子上找一找 1厘米，用手比画1厘米，闭眼想一想1厘米的长度，以及找一找生活中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。其次，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方法解决问题，通过估一估、量一量等学习活动使学生形成厘米的长度表象，并能用厘米作单位进行测量。使学生在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
3．加强估测，发展空间观念
估测在日常生活中应用非常广泛，教学中加强估测训练，有利于学生正确建立厘米的概念，增强他们的空间观念和学习兴趣。因此，教学时教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米，以及对周围物体的长度先估计，再量一量的活动，培养了学生的估测能力和空间观念。 教学反思:
1、对课堂的预设还不够，应变能力还不够强。
2、课堂评价语言不够丰富。
3、在测量方法的教学过程中，重点强调的还不够，练习的设计有所欠缺。
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