横市中小新老师汇报课评课稿
2011年9月23日
谢朝文
我们学校一直在不断地寻求打造高效课堂的策略和措施。我们希望通过观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成一股积极探索高效课堂的合力，促使我们的每一位老师在“自我反思、同伴互助、专业引领”的基础上自我升华，真正探求适合各学科课堂教学的高效策略。常态化教学研讨活动是我校打造高效课堂的一条重要途径，上一周的新老师汇报课便开启了我校本学期常态化教学研讨活动的序幕。我很浅薄地认为所谓的高效课堂就是要把课堂变成由“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态的和谐的课堂。这一次新老师的汇报课语文组共有五位老师作了精彩的讲授，给我最大的感受是我们的这五位老师的课，让我能深深地感受到每一位老师对教育深深的挚爱和对学生真诚的关心！下面我就对几位老师的课谈谈我个人不够成熟的看法。
一、首先是郭燕老师的《爬山虎的脚》这一堂课
郭老师在整堂课的安排方面，科学合理，环环相扣。课堂上洋溢着浓浓的学习语文的气息、有品词析句、有潜心会文、有听说读写的训练。郭老师注重了朗读的指导，语言文字抓得实在，课文感悟相当深刻。教师很科学地引导学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；并了解和学习作者是怎样把观察到的事物具体、有顺序地写下来的，从而学习作者的观察写作方法。正是意识到了这一点，郭老师在教学这一课时，是分三步进行的，一是读课文感受爬山虎叶子的美。抓住嫩红、嫩绿、绿的新鲜来感受叶子颜色的美，抓住一顺朝下、铺的均匀、没有重叠、不留空隙、漾起波纹等感受形态美。二是认识爬山虎的脚以及怎样爬。抓住长在茎上、伸出枝状的六七根细丝、蜗牛的触角、嫩红、牢固、不费一点劲、休想等来感受爬山虎脚的样子的与众不同。抓住变成圆片、巴住墙、弯曲了、拉一把、贴等词语感受爬山虎就是借助这些脚一步一步往上爬的。教师抓住作者为什么能把爬山虎以及他的脚写的这样详细？让学生感受到，要想把一件事物写具体，就必须认真细致的观察，而且一定要按一定的顺序观察。叶圣陶爷爷通过认真的观察才将我们经常见到的爬山虎描写的这样生动具体，就连不容易被人们发现的脚以及它怎样爬都写得如此详尽。通过这样的教学设计，学生既了解了爬山虎的有关知识，又受到了情感的熏陶，学会了观察的方法。为今后写作奠定了基础。
几点不成熟的看法：
1、如果能找到几根爬山虎的标本，那就更好。这样既可省去学生上台表演爬山虎爬的样子，因为爬山虎是植物，人是动物，也够难为那两个学生了。又可以让学生看得更真切，为以后的观察和写作打下基础。这个爬山虎我乡下的家里有好多，墙和围墙到处都是，如果课之前告诉了我我一定会帮你带过来的。
2、在上完叶子那部分后，学生在读课文时，老师默默地板书叶子：美、嫩红、嫩绿、新鲜、均匀。板书不是来源于课堂和学生，不过后面的板书做得很好，开始也许是不记得了。
3、这篇课文分别向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一脚一脚向上“爬”的。在教学中教师应引导孩子抓住重点语句感受爬山虎叶子的美，和他脚的样子以及一脚一脚往上爬的过程，从中感受到爬山虎一步一个脚印的前进的品质，教师可以引出做人就要做这样的人。教师还应该引导学生感受到课文中处处流淌着作者对小生命的敬意与热爱。
二、下面我就成佳佳老师的《猫》这一堂课，谈谈看法：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章以幽默通畅又富有童趣的语言，淋漓尽致地表现了猫的性情，同时在字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。成佳佳老师的这一堂课，我认为有很多优点，不一一列举，象教师的教态大方优雅，端庄秀丽，普通话标准流畅。等等很多很多。而且还有：
一）、注重整体把握，教学安排符合学生的年龄特点。
二）、尊重学生自主感悟，品味文章的语言文字。在《猫》这篇课文里，老舍先生用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。成老师在本课教学中引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感。你比如，成老师在引导学生体会这是一只老实、贪玩、尽职的猫时，和学生一起抓住“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”；“一天一夜、任凭、也”；“屏息凝视、非„„不可”学生通过重点词的理解更加深了他们对文本的体会，然后再结合朗读的指导，一只生动的猫的形象就跃然在眼前了。又如将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者对猫的喜爱的情感，领悟比喻运用的精妙。这就是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！
几点不成熟的看法：
1、整堂课对优美段句的品读还没有达到应有的效果。读的形式单一，读没有充分发挥。语文课应着重培养学生的语文实践能力，其实语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。
2、在本堂课的教学过程中，成老师关注“字词句”的品味与体会方面也做得不够到位。例如：(1)猫的性格古怪。(2)猫的性格实在有些古怪。老师可以通过这两个句子的比较，让学生明白句子该怎样准确又有所强调地去表达！还有在学生划出体现猫性格特点的重点句时，老师应由“字词”入手，紧扣关键词进行一系列的追问，在追问中完成学生对字词的深
层宽度上的理解和感悟。例如，在读“它会不时蹭你的腿-----”这个句子时，老师可以提出这样的问题：它会怎么“蹭”？它还会怎么蹭“（学生的回答会是：温柔、轻轻、撒娇、快乐„„）如果你是老舍先生，当猫就这么温柔、轻轻、撒娇、快乐地蹭你的腿，你的心情会怎样？来，就读出你的这种心情！就这么一个“蹭”字就把作者内心许多细腻的，丰富的情感牵引出来了。
3、教师对文本的驾驭和对课堂的驾驭能力不够强。整堂课前段速度较快，后段却在拖延时间。
4、板书不科学规范。从板书中找不出规律来，特别是画格格的那些板书，前者和后者是并列还是递进，还是后者是前者的解释？我无从知道。
5、我认为教师为这堂课所作的准备工作不太充分。如果这篇课文就这样结束了，那么我认为学生还有很多很多的知识没有消化和吸收。
6、我们的集体备课我觉得有时是流于形式，备课组成员之间没有充分进行交流，没有达到一个自我反思、同伴互助、专业引领和群策群力的这样一个高度。每一节需要展示的课，我们都应充分发挥我们这个群体的力量。
三、下面就喻寒英老师的《梅花魂》这一堂课，谈谈我的看法：
喻寒英老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。我个人觉得喻寒英老师在以下几个方面做得特别好：
一）、教学过程中注重读的训练。阅读教学第一要务是读。课标指出各个年级段都要注重读的训练。在课堂上，喻寒英老师关注了读，读的过程分初读、再读和细读。读贯穿于课的始终，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本的语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用，使学生学习指向更加明确。在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
更可贵的是能从文化的角度来细读文本，包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。在此基础上，教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。
二）、教学活动中融入了老师自己的感情。语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入
课文佳境。喻老师在这方面还是下了不少功夫，准备课件，搜集咏梅诗词警句。
三）、教学过程中给了学生一个“感悟和对话的课堂”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。把作者的情感变成自己的情感。学生感悟出梅花寄托着外祖父的情感，同时自己也被深深地感动。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“是这几个主体之间自由、开放、弘扬个性的对话。”在这节课中，喻寒英老师较好地实现了“文本对话”和“师生对话”。
几点不成熟的看法：
1、喻老师在课的结构安排和任务编排方面，不够妥当。导入部分用时长达13分钟。如果在教学时间上再把握一下，重新分配时间或教学方案稍作修改。那么效果一定会更好。
2、板书不够精致和科学。课件形同虚设。
3、本课重点是爱国心和民族魂，如果在这方面喻老师还稍作挖掘，让人的感觉会心旷神怡耳目一新。
4、为有暗香来注意为的读音。
四、下面就杨文彬老师的《声母j、q的认读》和邓晓娟老师的《声母j、q、X的认读》这一堂课，谈谈我的看法：
首先是杨老师的课，杨老师为我们上了一堂拼音教学的示范课，我觉得有以下几个方面的亮点：
一）、教学设计层次清晰，环环相扣，细节之处别具匠心，充分体现出“过程与方法”教学目标的落实。这堂课给人总的感觉是设计非常大气，有一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体性、大框架的结构，每一个环节都可在前一个环节的基础上生成、拓展与延伸，能充分展示课堂教学生成性的特点及教与学互动的过程。信息量大，教学环节紧凑，层次多，坡度大，跨越长，师生的注意力，包括听课老师的注意力高度集中。我发现李惠波、谢胜良等老师一直张着口看着杨老师，目不转睛。
二）、面向全体，重视每一个学生的发展。这堂课给我最深的印象是杨老师的课堂体现了对每一个孩子的关爱，让我们真切地感受到学生才是学习的主人，是课堂的主人。这不仅仅指在课堂教学中安排个别读、小组读、开火车读、轮读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率，更重要的是杨老师先进的教学理念在教学实践中生动的体现。首先，体现在杨老师的心中装着每一位学生，她了解她的学生，特别对那些需要进步的学生给予了特别的关爱，特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的后进生，今天是这几个后进，明天就可能是那几个后进，老师稍不留神，假后进便会变成真后进。因此，老师关爱学生的前提是了解自己的学生，了解他们今天的进步和落后，不让一个学生有积累不良习惯的机会。
杨老师整堂课都在不停地激励和不停地纠正，因而杨老师的课堂便形成一股鼓团结的、合作的、进取的良好学习氛围。比如对孙家栋同学的关注，发挥到了极致。
三）、养成教育贯穿始终，重视学生良好的学习习惯培养。
一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段还不到一个月，对小学的课堂生活，对小学的教学常规还非常的不适应，在课堂上他们还显得十分的“自由”，孩子们生性活泼好动，集中注意力的时间特别短，所以，一节课40分钟，要组织他们动静结合，有所学习和收获，确实是一件难事。这节课让我们看到了杨老师在课堂常规教育上下的功夫，该班的孩子已经养成了良好的坐的习惯、听的习惯、说的习惯、合作交流的习惯等。尤其是听的习惯，对刚入学的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观方面的一种重要的体现。听杨老师的课，始终觉得她一直在变着法儿强调这个主题，或鼓励、或表扬、或开门见山地讲道理，或旁敲侧击地明事理，正是这样长期的训练，才出现了这堂课的又一个亮点。我想，习惯的培养不是一朝一夕的事，但像杨文彬老师那样每天使自己的教学过程既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确的学习的态度，既抓常规又发展个性，从而全面提高学生的语文素养的良好局面，这正是我们努力的方向。
再就是邓晓娟老师的课，邓老师的课也很不错，只是应注意学生的读，把读融入到学习当中，贯穿课的始终。
其实，我们每一个老师的课都还有很多精彩的地方，由于时间关系，我不能一一详细点评。总而言之，在这次新老师汇报活动中我所学习的五堂语文课，各有特色，各有千秋，都是扎实、朴实、真实的课，体现了语文教学的新理念。当然学无止境、教无止境、研无止境。这让我受益匪浅。我也希望通过这样的活动，让我校教师教学水平整体得到提升。我就讲了这些，再一次感谢五位老师给了我们提供了一次宝贵的学习机会，讲得不当之处敬请批评指正。谢谢大家！
