《朝花夕拾》教学设计
教学目标:
1、回顾和总结义务教育阶段鲁迅作品,对鲁迅作品有粗略的人文认识和兴趣,为高一级学校的语文中鲁迅作品的学习打下基础。
2、把握《朝花夕拾》的总的脉络,对回忆散文有初步的认识。
3、发展学习多向思维的能力,提高语文的综合素质。 预习安排:
提前两周,安排学生阅读《朝花夕拾》。为保证阅读时间,可以利用每天的早自习进行。如果人手一本《朝花夕拾》有困难,可以认真读课文和以前课本中的鲁迅作品,如《一件小事》、《故乡》等。
要求:依托《附录·有关资料》(可提前印发给学生)
1、认真阅读《小引》,基本弄清楚鲁迅写作《朝花夕拾》的背景和动机。
2、阅读《阿长与》,了解鲁迅童年的寂寞,探讨长妈妈是怎样一个人,鲁迅 对她的感情有什么变化。
3、联系《从百草原到三味书屋》、《藤野先生》,懂得回忆散文的一般写法和人文感情。
第一课时:我们读鲁迅和《朝花夕拾》
本课时完成:
1、结合《朝花夕拾》和我们读过的鲁迅作品,说说鲁迅有着怎样的童年和少年的故事。
2、说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同?
3、《朝花夕拾》的命名说明了什么?
前两题调动学生大家说,说鲁迅的故事,说我们和鲁迅的异同。
引导:虽然环境和条件不同,但童心是相通的,都渴望爱,渴望关怀,也关怀别人, 探求新鲜的事物(东西)……
达成:拉近我们(学生)和鲁迅的距离。
后一题重在说明:鲁迅珍惜童年的生活→对美的向往→曲折表达了对现实的不满。
4、鲁迅为什么在极其险恶的环境下写《朝花夕拾》? 本题可以多角度讨论,意在启发学生多向思维的能力。
回答要点:生命的支撑力;对丑恶现实的抗争;对美好的信心……
这一课时是名著阅读的开锣戏,意在回顾学过的鲁迅作品,结合《朝花夕拾》,调动学 生对鲁迅的认识和感情,鲁迅也是一个平常人,他和我们一样,闪烁着人性的追求…… 第二课时:鲁迅说鲁迅——学习《小引》
这一课时,重点理解《朝花夕拾》的小引。 要点:序言的作用;《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系;《朝花夕拾》的语言特色——比喻和正话反说。
对“小引”的分析和理解,参考书作了详细的分析,学生粗读即可,不必字字落实,个别特别深奥的地方,留在以后读动懂,弄清思路就行了。
最后要解决一个问题:鲁迅怎样看待自己的作品? 认真阅读第四段,重点理解 “……我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。”《简介》的分析过于学究气,成人感,不要让学生背那些话。只要让学生明白:鲁迅珍惜过去的生活,美好的或难忘的回忆成了他前进的动力——这就是文学的作用。还有做人的原则——不屈不挠向前走。
分析《小引》时,要引导学生注意鲁迅的坚强的意志
第三课时;长妈妈和鲁迅作品的人物谱
1、认识和理解长妈妈的特点 。 长妈妈的特点见教材,关键在理解:在那个时代,农村的劳动妇女的落后、愚昧的特点 ..和她的关心、善良的优点是交融在一起的。
2、鲁迅(我)对长妈妈的感情变化,说明了什么?
变化:不大佩服——不耐烦——空前的敬意——特别的敬意——新的敬意 说明了什么:鲁迅的人文、人本意识(对长妈妈的情思)
3、比较长妈妈和《从百草原到三味书屋》中的寿先生: 相同点:善良,对鲁迅有影响 不同点:文化不同,表现也不同
4、藤野先生和《故乡》中的闰土(或范爱农) 相同点:他们都对不同时期的鲁迅产生过影响。 (探讨藤野先生时,可视情况进一步探讨藤野先生为什么关心鲁迅:对学术研究的严谨、自身的正直、内疚——对战争的反思)
小结:
鲁迅作品的人物的特点:从他们对鲁迅的影响和作用,以及鲁迅对他们的感情两方面探讨,突出人文特点。
第四课时:我们的鲁迅——走下神坛的鲁迅
这是收官课,意图通过多向思维,把鲁迅融入每个学生的心中。 引用毛泽东主席对鲁迅的评价:“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”围绕这段话,展开讨论。
鲁迅和我们一样,是一个中国人,但又是一个意志坚强的,有着坚定信念的中国人,是民族英雄,他的特点表现为:
1、民族精神的传承——爱国,关爱弱势民众,以民为本……
2、民族的骨气——正直,坚韧不拔……
3、民族的豪情——坚信未来,如:地上本没有路,走的人多了,也就成了路。
学生从作品中举例说明时,要注意引导学生把握宏观,不要死记鲁迅的生平细节—— 学生不是传记作家。
如果时间宽裕,可以让学生继续探讨:我们作为现代中国人,该怎么办?也可以以此为 话题,写一段话,交流。