阿炳在1950
潢川县牛岗中学
王友宾
一、教学目标 知识与技能：
（1）认识阿炳及其作品《二泉映月》。了解课文的内容，领悟中心思想。 （2）了解专题片文字稿的文体特点。 过程与方法：
通过听音乐、教师讲解、学生质疑、师生讨论等方式完成任务。 情感、态度与价值观：体会作者对新中国的讴歌，对党的文艺政策的歌颂，激发学生的爱国情感。
二、教学重点：
（1）认识阿炳及其作品《二泉映月》，了解课文的内容，领悟中心思想。 （2）了解电视专题片文字稿的文体特点，体会作者多角度、多层面地展现阿炳的命运的方法。
三、教学难点：
结合课文内容为阿炳写一则100字左右的小传。
四、教学过程：（1课时）
（一）导入
我们常说好的开始是成功的一半，与是我就采用课前3分钟播放名曲《二泉映月》。并介召：在20世纪90年代《二泉映月》被美国人民推荐为“世界十大名曲”之一。美国航天局把一颗火箭送进太空，给太空中可能存在的生物送去地球人类的问候致意。从而营造氛围，激发学生的学习兴趣。
（二）自读感知、整体把握、
1、指导学生积累生词
2、整体感知
―――1――― （1）听课朗读录音。学生思考：本文报道了一件什么事？
（2）自读课文。画出文中最令自己感动的句子，分小组交流，朗读这写语句。
作为一篇电视专题片的文字稿呈现形式与传统的记实性报告文学有一些差别，按照情节的安排，本文可分为几个部分？
学生自由阅读，学习小组内讨论交流，写出简单的结构提纲。
（三）合作交流，解读探究。
1、作者根据电视媒体声画结合的特点，将解说词与人物同期声结合起来叙事写人，使人读来如有亲历之感。举例说明作者是怎样多角度，多层面地来展现阿炳的命运的。
学生细读课文，分组互相讨论、交流。
2、“阿炳”――－世界名曲《二泉映月》的作者，他的一生是悲惨的，有很多坎坷的经历，然而本文作者并没有过多涉及，笔墨集中在1950年这一年时间，反映了新中国改变了阿炳的命运。
阅读下面这段文字，体会作者在字里行间表达的感情，思考：你认为阿炳。最值得庆幸的是什么？
如果不是黎松寿偶然拉响《二泉映月》的旋律，如果不是1950年杨萌浏、曹安到无锡录音，如果不是吕骥的造访和热心推荐，如果没有这些不经意中发生的故事并没有发生，我们也许就听不到这一段千古绝唱。
（四）总结反思，拓展延伸。
1、总结反思
文章主要通过介绍阿炳在世的最后一年，中央音乐学院两位音乐家来到刚解放的无锡为民间艺术家阿炳录音的经过，介绍了阿炳的人生经历，也叙述了
―――2――― 《二泉映月》成为世界名曲的经过，赞扬了阿炳饱经沧桑却仍然坚强不屈的性格。
同学们，学了这篇课文你感受最深的是什么？
2、延伸阅读
运用多媒体课件播放与音乐有关的短文。在学生了解了阿炳的人生经历、知晓《二泉映月》成为世界名曲之后，让学生阅读此文明白音乐的价值。
（五）课堂跟踪反馈
设计如下阿几个小板块，运用多媒体进行展示训练：
1、夯实基础。
课文新出现的生字、新词与课外相关易混字词进行比较，通过读音、改错等练习题夯实基础。
2、提升能力
展示课文重点片断找出重点句子，设计相关的训练题，加深学生对课文重点句子及相关内容的理解。
3、开放探究
展示与课文相近的文章，让学生进行阅读，并进行相关习题的练习，达到知识迁移，提升学生阅读能力的目的。
五、作业布置
课后作业题3，观看《阿炳在1950》这部电视专题片。
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