班主任辅导案例：他主动向老师道歉了
案例介绍
王某，男，14岁，八年级学生，性格外向倔强，思维敏捷开阔，喜欢打篮球，学习成绩很好。在班里担任班干部，经常听到老师家长的赞扬，所以他平时骄傲自负，纪律有所放松。上生物课时，由于不遵守班级纪律，和后桌同学讨论问题，受到老师批评。他认为是老师和他过不去，故意找他麻烦，常以抵触情绪对待老师的批评教育，用不礼貌的语言故意顶撞、撕毁老师布置的作业以激怒老师，老师越生气，他就越高兴。
案例分析
王某是一个逆反心理很强的学生，形成这种心理有主观和客观两方面的原因。
主观原因在于王某看问题片面和偏激。青少年在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，往往不能用辩证的眼光看问题，认知偏差度较大，因此看问题容易片面和偏激，喜欢钻牛角尖，因执己见，行为极端，王某即是一个很典型的例子。他把老师看成是“管”他、“限制”他的人，把老师的谆谆教导当成“婆婆妈妈”，把严格管理看成“束缚”，因而怀着强烈的抵触心理和敌对情绪，把自己放在老师的对立面，继而产生很强的逆反心理。
客观原因在于学校和家庭。(1)班主任对王某期望过高，要求严格，说教多于疏导，惩罚多于宽容，看缺点多而不注意挖掘闪光点，在一定程度上伤害了王某的自尊心。事实上，对学生过多的指责、埋怨、强迫、命令，等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解和不信任的程度，从而降低教育的效果。从某种意义上说，王某的逆反心理是对教师某些不切实际的教育方法的一种反叛惩罚。(2)王某的母亲忙于工作，养家糊口，因精力有限而无暇顾及他。王某在家中缺乏父母的关怀与疼爱，因此不愿呆在家，亲子关系疏远。 辅导方法
1、提高王某的自我意识水平。常与王某谈心，跟他一起全面分析出身的优、缺点，要求他从主观上不断加强自我修养，努力提高自我认识、自我体验和自我控制的能力，逐步学会全面、客观、辩证地分析问题和解决问题。
2、引导王某正确对待老师和家长的教育与帮助。要求王某把“金无足赤，人无完人”这句俗语写下并贴在家中的书桌上，经常体会其中的含义。告诉他，老师和家长的教育方法有时可能不恰当，甚至是错误的，但可以肯定的是，他们的出发点是好的。作为学生和儿女，是否可以站在老师和家长的角度，理解他们的心，原谅他们的错误，学会运用“角色转换”和“心理移位”，从而减少逆反心理。
3、理解、尊重王某，真心爱护他。关心王某的日常生活与学习，深入了解王某的家庭情况，借钱给他买饭菜票和学习用具。对王某因玩电子游戏机而旷课的现象从不责骂，而是耐心地晓之以理，并尊重他的知识，向他请教有关电脑方面的很多问题。当王某听到老师想跟他学电脑时，感到很兴奋与自豪，师生之间的距离一下就缩短了许多。
4、挖掘王某身上的闪光点，激发他的上进心，变消极心态为积极心态。利用王某擅长打篮球的特点，在班上成立“篮球兴趣小组”，由王某担任组长。由于“角色心理”的作用，王某以班干部的标准要求自己，以往的消极心态转为积极心态。在学期末，根据他的申请和表现，校团委批准他加入了共青团组织。至此，王某有了成功的体验。
5、加强家校联系。及时将王某的点滴进步告知家长，让家长分享王某成功的喜悦，促进其家庭气氛的和睦温馨。
辅导效果
王某由一个纪律散漫、专与老师作对的学生变为一个关心班集体、积极上进的共青团员，学习成绩也有了显著的提高。更为可喜的是，他主动找生物老师承认错误并诚恳地道歉。家长反映王某在家能主动承担一部分家务，并耐心照顾祖父母和年幼的妹妹，减轻父母的负担，令家长感到十分欣慰。
2014-9-15 班主任心理辅导案例：爱顶撞师长的孩子
案例介绍
杨某，男，14岁，某普通中学初二(5)班学生。学习成绩优良，智力较好，对数理化特别感兴趣，理科成绩较突出。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母亲实在无计可施，有时还得到学校搬来班主任才勉强解决问题。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。数学老师因他上课讲话点他名字，从此他专和数学老师作对，上课故意睡觉，不交作业。数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。班主任找他谈话，他一句也听不进去，是个家长和老师十分头疼的孩子。
案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。杨某的父亲是厂技术负责人，工作很忙，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法
1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解杨某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用杨某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
5、本人的自我调节：指导杨某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：杨某这种顽固的逆反心理不是
一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
辅导效果
通过辅导，杨某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，上数学课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，数学成绩很快就跃到了80分。尤其可喜的是，“饭来张口”的他在家也能帮父母分担家务了。
2014-11-24 班主任心理辅导案例：“我感到自己是全班最自卑的人。”
张某，女，七（5）班学生。
这是张某见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着她这句话的意思，等待她做出进一步的解释。
“真的，我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。”张某接着对我说：“我自己长得不好看，我很自卑。在班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看我，当我语文作文写得好，老师表扬，让我在班上宣读时，下面就有人窃窃私语地说些难听的话，„这个作文是她写的吗?‟„我看是别人帮写的吧?‟当我拾金不昧，做了好事不留名，后来失者通过其他渠道将感谢信送到学校，我受到学校表彰，上台领奖，下面却有人说道，„她怎么也能上台领奖，为什么这样的好事都给她遇上。‟我听了心理很不好受，难道我就不能与别人一样生活吗?„我就低人一等吗?‟”
说着，张某忍不住淌出泪来，她用手捂着脸，鼻子一抽一抽的。我连忙给她递上纸巾，轻声说道：“别着急，慢慢讲。”她仍饮泣不止，双眉紧锁，一直擦着眼泪。趁这工夫，我仔细端详了她。身材瘦小，穿着很宽松的校服，显得有些发育不良似的，她的脸瘦长瘦长的，布满了粉刺，她的皮肤颇为粗糙，头发有些蓬乱，她的神态显得很疲倦，眼圈略有些发黑，表明她连日来睡眠不足。
案例分析
凭直觉，我感到张某是那种对自我十分敏感的人。在和她的接触中我更确认了这一点，她太在意同学对她的看法，而由于内向的性格又没有关系亲密的朋友和她分担心里的焦虑，以至慢慢影响到心态，甚至影响日常的学习生活。
辅导方法
针对张某的心态，我采取了三个咨询步骤。
1、帮助张某宣泄出她的不良情绪，调整她的心态，使她能够积极地面对新生活的挑战。
2、我竭力引导张某把比较的视野从别人身上转向自己，这是使她重建信心的关键。
3、我通过和她父母沟通，让家长给予她更多的关爱，用火热的心去融化她内心的坚冰
辅导效果
在对张某的辅导过程中，我首先帮助张某宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通过运用聆听，贯注，沉默等咨询技巧来传达我对她的同感，使她对我的咨询产生了极大的好感和信任。
2013-9-9
班主任心理辅导案例：脸上很少见笑容的男孩
孟某，男，初一(5)班学生。个子高大、结实，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面，从不主动和别人搭话。鉴于他在小学有过任班干的经验，班主任委派他担任班级劳动委员。可是在大扫除时，他却总是一个人默默地在扫在擦，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。他所在的(5)班的男生都酷爱篮球运动，几乎人人都参加过市体校篮球班的训练，可身材条件极好的他却从不参与。遇到集体外出的活动，他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。
辅导方法：
1、了解原因
2、老师常常与孟某个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。
3、为他提供融入集体的契入口
4、创造机会，把握契机帮助他重塑自信：
5、充分发挥家长的作用辅导效果
辅导效果：
由于老师、家长、同学的密切配合，孟某自闭现象明显改变，和父母、同学的关系都大有改观，能积极的参加集体活动，与几个同学组织了数学小组，学习成绩有了较大的进步，还参加了班级的篮球队，甚至成为主力人员。孟某已经从一个孤独自闭的孩子恢复为一个心理健康的中学生了。
2013-12-16 班主任心理辅导案例：面对自卑怯懦的学生
案例介绍
李某是我班一位女同学，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去。
案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
多年的班主任经验告诉我，李某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？ 辅导策略
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现李某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了\"我能行\"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：
1.激励教育，唤起信心。 2.树立信心，激起动力。 3.重视家庭，提高能力。 4．进行评价，促进自信。 5.参与管理，自信自强。 辅导效果
通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。李某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！
面对李某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。
2014-6-23
班主任心理辅导案例：逆反心理
陈X，男，14岁，初二学生。学习成绩中上游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。眼直对着老师，一副不服气的样子。我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。制定了辅导计划，并实施。主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。
案例分析：
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。陈X的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。 二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。 三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：
1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解陈X的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用陈X在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
5、本人的自我调节：指导陈X阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：陈某这种顽固的逆反心理不是
一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。 辅导效果: 通过辅导，陈X的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，学习成绩有所提高。
2015-3-23
