《教育论文及公文写作》结课论文
浅谈大学生媒介素养
院系：师范教育
班级：教育07级02班
学号：2007010069
姓名：孙金标
浅谈大学生媒介素养
孙金标
（石河子大学教育系新疆石河832000）
摘要：目前我国大学生媒介素养缺失严重。缺失的原因主要有媒介素养教育的缺失及社会责任的缺失，可以采取推广媒介素养教育等措施来改善现状，培养大学生的媒介素养，不仅关系大学生的健康成长，也是提升全民媒介媒介素的基础，更是社会和谐稳定发展的需要 关键词：大学生；媒介素养；现状缺失；措施
“媒介素养\"出自英文“media literature” ，中文的表达意义包括传媒素养、媒体素养、媒介认知能力、媒介识读能力等，是人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活的能力。大学生自身的媒介素养是衡量其在大众传媒影响力日益彰显下应对新的社会问题能力的重要标尺之一。
一、当代大学生媒介素养现状
当今大学生对网络，电视，手机等新媒体的接触与使用频率越来越高，而他们的媒介素养尚处于自发状态，即这种媒介素养是在日常对媒介接触的经验基础上，通过个人的直觉感悟来培养的，而不是通过科学的媒介理论指导以及系统的训练后的媒介素养，正是这种自发状态造成了大学生媒介素养层次较低，存在不少缺陷。
（一）大学生对媒介素养的内容了解模糊，据对南京大学生媒素养现状的调查：对“媒介素养”这一概念\"几乎不了解\"的大学生48%，稍微知道一点\"的占43%，两项相加为91%。可见大多数学生对于媒介素养还相当陌生。形成这种情况的原因是目前对国大学生进行媒介素养的宣传还较少，大学生直接接触媒体的会很有限，我国媒介素养教育相对于发达国家还做得不够。
（二）大学生只有初步的媒介信息解读和批判能力，批判能力是衡量大学生媒介素养的一项重要指标。在对挂林高校学生的媒介素养调查中发现，在回答\"有人认为媒介报道是现实的一面镜子，能够真实反映现实。你赞同吗问题时，52.4%的大学生表示完全同意和比较同意，34.5%的大学生持怀疑态度，13.10%对此持否定态度。这说明大约一半的大学生对媒介表征和建构缺乏情形的认识，在媒介理解上仍存在重要缺陷。
（三）媒介道德规范认知与自律能力偏低。在对江苏大学生媒介素养现状的调查中：对于\"如何看待访问色情网站的行为\"，38%被调查者觉得“不道德”16%
选择“也是一种需要” ，46%认为\"无所谓\"。在调查者中，没有人选择网络曝私行为“值得羡慕模仿” ;56%选择了\"虽然不喜欢，但是也不反对\"；44%\"反对\"该行为。媒介道德规范是衡量媒介素养的重要指标之一，是社会主义道德的基本原则和规范转化为自身思想品质的主题精神的自律和高境界的行为实践，而我们的大学生在这些上有明显偏差。
（四）大学生利用媒介资源的能力较低。主动选择和自己相关的信息，并有效加以利用，体现了一个人能动的媒介消费能力，这也是媒介素养的重要指标之
一。在对大学生的媒体现状调查中发现：13.2%的大学生从未参加过任何媒体活动；11.0%的大学生公开发表过作品：10.3%的人给媒体写信发表意见；16.1%的人担任过bbs版主或经常灌水：49.7%的人参加过短信投票；12.9%的人打过热线电话。这表明大学生对媒体的参与程度低，利用媒介资源方面的能力提升空间还很大。
二、大学生媒介素养缺失的原因
大学生媒介素养缺失的原因是多方面的，主要有以下两方面：
（一）媒介素质教育的缺失。媒介素养教育指导学生正确理解、建设性地使用大众传播资源的教育。英国，美国等高度发达的国家媒介素养教育发展比较成熟，这些国家的学生从小学阶段就已经接受分析，解读媒介信息的科学指导和使用训练，具备一定的媒介素养。而我国总体上来说正规的，系统的媒介教育还没有纳入到整个教育体系中，有关媒介素养教育理论研究也处于初始状态。在这样的情况下，大学生很难应对缤纷的信息，并作出清晰的认识，更无法透知信息发布的背景，目的，意图等深层内涵。
（二）媒体的社会责任的缺失。目前大众传媒发展迅速，内容形形色色，不少媒体为了吸引受众，更是极力制造轰动效应，如对杨丽娟追星事件，\"兽兽艳照门\"事件等等，忽视了媒体自身的社会责任，出现了\"明星取代了模范，美女挤走了学者，绯闻顶替了事实，娱乐覆盖了文化，低俗替代了端庄\"的媒介世界和社会图景，有意义的新闻角色大多默默无闻，无意义或负面意义的新闻角色则风骚一时，在这些失衡的媒介主题形象下，大学生很容易迷失。所以媒体的负面影响，使身心正处旺盛发展阶段的大学生，极易受误导。
三、提高大学生媒介素养的措施
为了能够提高大学生媒介素养，我们可以采取以下一些措施。
（一）在高校推广媒介素养教育。1.建设学科及课程。2002年中国传媒大学成立了媒介素养教育研究中心，并着手媒介素养教育专业硕士研究生，开始媒介素养方面的学术研究和师资培养工作。此外可以尝试在大学生中广泛开展媒介素养教育讲座，有条件的院校可以将其设立为公共选修课，力争逐步成为各大学各
专业的公共必修课或基本素质课，最终成为大学正规课程教学体系。2.加强教师队伍建设。采取一切积极的措施，对相关教师的进行培训学习，最大限度的提高教师的媒介素养，使他们能够将媒介素养教育融入各学科教学中。3.高校应不断探索和创新媒介教育的新方法，教师尽可能为学生创造锻炼机会，鼓励学生以怀疑，批判的精神审视传媒信息，去感受被媒介包围的环境。
（二）媒介应加强自身的社会责任感意识。大众传媒在信息传播方面有着得天独厚的优势，对大学生的媒介素养有着义不容辞的责任，媒介应参与到大学生的媒介素养教育中，利用媒体优势，集中传播媒介知识，使大学生了解媒介，并使用批判的眼光来看待传播信息。此外，媒体可以邀请大学生来媒体实践，或者参观媒体机构；还可以针对高校大学生设置一些互动性栏目，以激发参与媒介活动的热情和兴趣，提高对媒介的使用能力。
（三）加强媒介教育的理论研究。在我国香港和台湾地区媒介素养教育研究与实践上取得了较多可以借鉴的成果。媒介素养研究近两年来在我国内地传播学研究中也成为热点问题，2004年10月，我国内地开通了首个媒介素养研究的专业网站(www mediali-terracy．org．cn)，这是由复旦大学的研究者创建的可见我国高校学界已经在系统研究并推广媒介素养教育，目前，我国媒介素养教育的理论研究还是对国外文献的追溯和引用，对我目前的现状研究还是冰山一角。如果高校专家能认真调研媒介素养状况，不在停留在定性分析和主观述评上，即对定义和内涵的界定，意义的阐述，以及价值观的评判上，而基于针对大学生人群作出科学的把握，贴近目前现状的分析，并把研究结果付诸于有效地实践，就可以真正推动这项事业的蓬勃发展。
参考文献：
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