于永正《把作文写得有声有色》课堂实录
常州市武进区卜弋小学 师成艳 庄伟琴
（师生问好）
出示短文片段1：“细雨刷刷地飘着。雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”（师读）
师：除了写了作者看到的，如树、„„还写了听到的。听到什么？（板书：看、听）
生：细雨刷刷。
师：板书：刷刷
师：读一读。
还听到什么？
生：唧唧
师：（板书）让学生读一读。
出示短文片段2：“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来 没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。”（师读 ）
师：写了什么声音？
生：卡啦、子弹嗖嗖声。
师：板书：卡啦、嗖嗖。
生：（读）
师：这四个词有一个共同的地方。
生：拟声词。
师：对，也叫象声词。（板书：象声词）
师：用上了这些词，我们好象真的听到了雨声，燕子叫声„„所以，我们写文章时要把自己看到的，听到的写下来，这样文章才会有声有色。
（板书：有声有色）
师：我们生活在一个有声有色的世界里，走进树林，你会听到什么声音？
生1：风吹树叶，发出沙沙的声音。
生2：风呼呼的声音。
生3：听到鸟儿唱歌的声音。
师：学一学，鸟儿怎么叫。
生1：唧唧喳喳的声音。
生2：我听到草地里昆虫的叫声。
师：学一学。
生：知了——知了——
师：如果来到小河旁，听到什么声音？
生：鱼跳起来，落到河里的声音
师：什么样的？
生：扑通。
师：那是癞蛤蟆跳井的声音。
生：青蛙的呱呱声
师：来到大街上听到什么？
生：汽车的滴滴声。
生：自行车的丁零声。
师：我们的教室里很安静，但偶尔能听到咳嗽声，可能还会听到铅笔盒掉到地上的声音。
师：夜晚，你可能会听到爸爸的打鼾声，学一学。
生：学。
师：大自然有各种声音，我们要用笔写下来。
老师要带你们到公园去看一看，要带上眼睛，带上耳朵。
（放录象，没有声音）师述：清晨，雾蒙蒙的„„小鸟„„蜜蜂„„荷花„„游人逐渐多起来。„„小溪。
生：怎么没有声音？
师：耳朵没派上用场，没有声音，有点可惜。
再放一遍，让耳朵派上用场。（加入了声音）
师：第二次逛公园，感觉怎么样？
生：有声有色。
师：喜欢哪一次？为什么？
生1：第一次没有声音，第二次有声有色。
生2：第二次的公园比第一次的公园有生机。
生3：第一次感觉干巴巴的，没有生趣。第二次有趣。
生：大自然的一切都是伟大的。
师：如果光写看到的，大自然就少了一份生趣。如果把声音写下来，„„老师会给你写上批语：有声有色。
有兴趣的把刚才看到的听到的写下来，下面老师给你们提供一些词语：
（1）轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦
师：你们读到这些词语，脑海中肯定出现了一个画面，一个场景，出现的举手。为什么会出现呢？因为我们的大脑会想象。“想象比知识更重要。”这句话谁说的？（爱因斯坦）
当你的大脑展开想象的时候，象声词会把你带入美妙的情境中。
（2）咯咯 嘿嘿 嘻嘻
师：听出什么声音了？ 生：笑声。
师：再读。
当你看到这些词，你的脑海中会出现几个小朋友，他们„„可能在搞恶作剧。
（3）啪 呜呜 啪 扑哧
师：会想象的小朋友看到第三组词，可能会想到一件事。
任选一组词语写一篇小短文，行吗？愿意写第二次逛公园的举手，愿意根据第一组象声词写作文的举手，愿意根据第
二、三组词写作文的举手。迅速地思考一下，写什么。拿定主意后，起个题目。要学会命题。
老师送大家一句话，板书：好题文一半。迅速地考虑，命题。思路千万不要打断，要一气呵成。如果一时想不起题目，空一行，写好作文再写题目。
生：写作文。
（
1、师巡视：提醒写字姿势。
2、写好的修改，介绍老舍和叶圣陶先生的修改方法：念出来，写好的小声念。
3、每位同学放声读，让于老师听到你的声音。）
师：交流第二次逛公园，写这一内容的站起来，报题目。看对谁的题目感兴趣，就请谁读。
生：公园开心的笑声、迷人的公园、公园美景、人间天堂、公园里的风景、风景如画的公园、公园早晨的音乐会、如诗如画的公园„„
师：对哪个题目感兴趣？
生1：我对„„感兴趣。
生2：《如诗如画的公园》。
生3：秋日，我来到„„
师：不说秋天，说秋日，文邹邹的，有诗意。
生：„„令人捧腹大笑。
师：把大笑去掉。
生：„„乐得合不拢嘴。
师：这句话是对捧腹的解释，为这，加五分。
生：„„盖上嘴。
师：捂上嘴就行了。
生：这是一个如诗如画的公园。
师：如果结尾这样写„„那叫什么？（点题）
师：105分。
生：《人间天堂》。
生：公园是我们放松身心的地方，公园的景色更是美不胜收。
师：改成“公园是我们放松身心的地方，景色更是美不胜收。
生：碧水、蓝天、白云、小动物构成了„„
师：多简练，加五分。
生：蝴蝶翩翩起舞。
师：加十分。
生：河里的鱼五颜六色。
师：有这么多颜色吗？改成可爱的小鱼。
生：小鱼有的在游，有的在游戏。
师：一句话中有。
生：公园真是一个人间仙境啊！
师：把“一个”去掉。
师：点题了吗？120分。
生1：第一组象声词，起了什么题目？
生2：秋天的雨中漫步、考试、韦帕先生来了、雨中的森林、雨中情、什么样的荷花才叫美、下雨中的对话、雨和彩虹、雷雨狂想曲、恐怖的雷阵雨、风声雨声雷声交响曲、今天多精彩！ 生3：《交响曲》。
生4：把树枝扔在马路旁。
师：用“摔”比较好。
生：„„暴风雨真让人留恋。
师：造成这么大的伤害，还留恋？改成“担忧”。
师：95分。
生：《韦帕先生来了》。
师：描写生动，再加上声音响亮，130分。
生1：第三组象声词，先报题目。
生2：瓜皮的故事、又哭又闹老猫上吊。
生3：《瓜皮的故事》。
生4：小明是个爱哭鬼„„
师：开头点出小明是个爱哭鬼。
师：为有声有色打100分，为丰富的想象力加10分，为有声有色的朗读加10分。
师：总结：写文章的时候，带上眼睛和耳朵，写得有声有色。读课外书的时候，看看作家们是怎样写得有声有色。
【评析】
1、录像创设情境,先抑后扬
于老师先播放了一段公园景色的无声录像，边播放画面，边用语言描述，随即，又播放了这段配有声音的录像。这时，于老师说，声音使大自然充满灵性，要求学生把最喜欢的景色和声音有选择地写下来。听到此处，我不仅为于老师的设计暗暗叫好：无声录像让学生们感受到一个无声的世界的沉闷和无趣，更加向往有声世界；两次录像前后对比，让学生切身感受到了有声世界的可爱，比老师用语言描述声音对于我们的生活有多么重要不知要强多少倍，此举可谓先抑后扬。
2、语言创设情景，启发想象
在给了学生以上感性素材后，于老师又出示了三组象声词：轰隆隆、呼呼、哗啦哗啦；咯咯、嘿嘿、嘻嘻；啪、呜呜、啪、噗嗤。然后，于老师用语言创设情境，引导学生想象可能与这三组象声词有关的场景、画面、事件，启发学生思维，并告诉学生，想象比知识更重要。
3、“听评”作文，鼓励为主
学生写完作文后，在学生自改的基础上，于老师采用边听边改、边评价的方法来帮学生修改作文。在修改学生作文前，他先让写四组不同作文的同学分别起来读题目，然后，让大家从中选择感兴趣的题目，一起来修改。这就强化了学生的命题意识，正如于老师所说：“好题文一半。”在进行评议时，于老师以讲求鼓励为主，他从象声词的运用，风景描写的情况，以及合理的想象和朗读等方面进行适当加分，于老师对学生习作的评分与我们平时的尺度相比超出了更多，有的学生的作文成绩达到了130分的高分。
4、习惯和方法比知识更重要
无论是阅读课还是作文课，于老师都十分重视学生良好的学习习惯和学习方法的养成。这节课也不例外。在观看录像时，于老师要求学生“带着眼睛和耳朵‘逛’公园”；在写作文时，于老师告诉学生“想象比知识更重要”；在修改作文时，于老师教导学生要“念、再念、再念”；在学生发言时，教育学生“认真倾听是一种礼貌”„
