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体育教学案例
鹤岗三中
夏悦航
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高三体育短跑复习课
教学背景：
本课设计坚持“健康第一”的指导思想，紧紧围绕以学生发展为中心。教师主导，学生主体，激活学生参与运动的兴趣，高三学生的个体差异和不同需求，确保每个学生享受成功运动乐趣。让学生在课堂中感悟自己的快乐，感悟他人的快乐，从而诠释体育运动的快乐，使教学与生活实践互融一体，与环境教育互融一体，与品德教育互融一体。
教学片断：
在一次高三学生短跑复习课上，按照体育课的教学常规，我先宣布了教学内容和教学任务。
当一切准备活动就绪后，我开始讲解并示范了短跑（30米）的动作要领和技术，其练习方法是：（1）蹲距式起跑15米×2，（2）30米×2，针对第二种练习要求某些同学2次跑的成绩均要达到7秒以内，我话音刚落，就看到站在第三排队伍中的一位学生在高高地举起手，急着要发言，我立马让他说：“老师，我想今天的30米跑是否能设立成7秒钟跑？”我问：“为什么呢？”他接着说：“把过去的30米跑变成了7秒钟跑，这实际上就是让我们自己跟自己比，每个人都想在7秒钟内去努力，跑得快和跑得慢都有自己的目标。再说，评价一个学生30米跑几秒和7秒钟跑多少米，是一个有限和无限的差别，我们可能在每次的体育课上都会有小小的进步，每次能多跑1米、2米，甚至更多米，而且还能看到自己的努力结果。反过来设立30米跑几秒钟，由于跑的距离设定好了，就不可能有那么多的发展性、差异性，也很难提高我们的学习积极性”。
我觉得他说的很有道理，并想尝试一下，在后来的田径和球类课中我都采用了他的建议，果真提高了他们练习的积极性，原本单调、枯燥乏味的体育课变成了互相竞争的愉悦课。课后我也总结了自己的感受，认为学生的思维反应才是有创新的。看来，谁的思维敏捷，应变能力强，行动果断，谁就能“捷足先登”。正因为这样，教师原有的思维定势被打破了。
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教学反思：
这是一节很有意义的体育课，学生敢在教师和全班同学面前发表自己的看法，并得到教师的采纳，从而提高了学生练习的积极性。原本单调、枯燥乏味的跑步变成了互相竞争的愉悦课，每个学生都想利用7秒钟的时间多跑一些距离，这也是新体育课程所提倡的激发学生运动兴趣，提高学生学习效果的一种体现。在体育教学中，如果我们每一位体育教师敢于放下教师的架子，为学生营造一种和谐民主的课堂气氛，让学生敢于对教学发表不同的看法和观点，这必将对课堂教学带来很大的益处。
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