《培养农村中学生英语写作能力》
课题研修总结报告
灵寿镇第一中学 张鹏飞
通过两年多的教学实践和研究活动，我们英语组形成了相对固定的指导学生进行写作训练方法和策略，使学生逐渐养成有效的英语写作的学习习惯。同时针对不同的阶段，我们通过有效的训练指导学生采取不同的学习策略。
1、单词输入的学习策略：要重视读，还要重视写，更要重视记。
2、语句输入（包括短语、词组和句型）的学习策略：要养成摘抄好词、好句、好段的习惯（摘抄本），并要经常性的诵读和背诵。
3、语段输入的学习策略：课文不仅仅是字词句的简单堆砌，它应该有一定排列规律，有层次，要注重衔接词的提示和总结。要培养学生背诵经典课文或范文的习惯。
4、语言巩固策略：对于七年级学生，要养成记单词、背句子、套句、造句、英汉翻译、看图写话等学习习惯；对于八年级的学生，还要适当养成复述课文（口头作文）或改编课文的学习策略；对于九年级学生，还可以养成缩写、扩写；根据课文进行模仿写作、续写等（课文中的写作大多是模仿写作或改编写作）等学习习惯。 在课题研究存在的问题：
《英语课程标准》对初中学生的写作技能提出了明确的要求，要求学生能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。由此可见，培养学生初步写的能力，是初中英语教学的主要目的之一；懂得运用书面材料传递信息、进行交际也是初中学生应具备的基本语言技能之一。
然而，目前在许多农村地区，新课程理念还没有完全被教师们接受，义务教育阶段的英语教学仍然采用传统的教学方法，只重视语言知识的单纯传授，忽视了知识获得和运用的过程和方法，因而学生缺乏自主学习的能力和创新精神。而中考的命题方向却是越来越重视学生综合运用语言的能力，而非单纯的识记。因此，如何改革初中英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，让他们养成良好的学习习惯，促进学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。基于以上原因，我们发现了一些亟待解决的问题：
1、学生对英语学习比较感兴趣，但觉得写作很难，很容易失分，有畏难情绪，但信心还是很足。教师应高度重视学生的这种心理，这是制约写作能力得以提高的关键所在，如果学生都不愿去尝试，或者说不敢尝试，那么写作能力就不可能得到训练，从而得以提高。在现实中，不管是基础训练，还是综合测试，教师总是以各种理由忽略了书面表达题的训练。学生只是在正规的期中或期末考试中才去做书面表达题，成绩自然不好，学生就有了畏难情绪，就不敢写，越是不敢写，成绩就越提不高，如此恶性循环，其结果可想而知。因此教师应强化书面表达题的训练，对学生的写作要进行系统的训练，要让学生有成功的感觉，只有这样才可以激励他们去写，只有不断的进行写作训练，写作能力才能提高。
2、在写作中学生感觉最难的方面是词汇量的不足和句型结构的掌握，最容易犯的错误是时态和句子结构。我们知道字词句的积累是提高写作水平的基础，但字词句的积累是个漫长的过程，需要恒心和毅力，更需要良好的学习习惯。对于学生所犯的错误，这恐怕是个共性的问题，如何让学生真正的理解时态的结构和用法，让学生真正掌握句子的构成，这需要教师的指导和点拨，更需要持续的、系统的训练。
3、对学生写作水平的提高有帮助的方法是教师有效的指导和系统的训练，并且要有巩固落实的措施。有些教师也会对学生的写作进行指导或训练，也能布置一些写作任务，但由于农村学生的自觉性不高，缺乏家长的监督，再加上没有养成良好的学习习惯，许多写作任务不能按时完成或有效地完成，而教师也不能进行有效的跟踪，从而使这种训练达不到目的，半途而废。因此，教师要有一整套“指导——训练——落实”的方法，促使学生养成良好的写作习惯，并不断取得进步。
4、学生的写作习惯需要纠正和养成，像摘录好词好句，熟读背诵课文等方法还需要鼓励和培养。养成良好的学习习惯能起到事半功倍的效果，但这种良好习惯的养成非一日之功，需要教师的指导和调教，更需要教师在日常的教学中进行有效的灌输，用良好的教学习惯去培养学生良好的学习习惯。而调教的方法多种多样，需要教师根据本班学生的特点去发现。
