2010年暑期远程培训研修总结
回顾十天的研修生活，辛苦而又令人难忘。我在学校各级领导的带领下，在班级学员、指导老师的帮助和指导下，按研修计划圆满完成了此次研修任务。研修中的互动交流区给我们提供了一个很好的交流场所，有什么困惑、有什么见解都能在此得到很好的展示，同时对教师的业务水平和教学能力也有相当高的帮助。上传资源中，我们可以把自己认为比较好的作业传到研修网上，达到资源共享，同时我们也可以欣赏到其他教师优秀的教学资源，通过修改可以形成适合于自己的教学资源，对自己教学和成长起到了很大的帮助。
现将我本次研修工作小结如下：
通过学习使我认识到过去上课的模式都是老师讲，学生听，老师问，学生回答，学生跟着学，而这些老师都改变这种上课方式，他们强调激发学生的兴趣，让学生发挥他们的主体作用，新课程标准提出了面向全体学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习的新理念。这些老师让学生去学会合作从而去探究所要讨论的问题，相同之处都在课堂上把探究活动放到了重点位置。上课时设计很合理，知识的贯穿也很透彻。学习过程中专家们的评价，各位老师的讨论，大家都体会到在新课改中首先转变的就是观念，教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统的掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性。使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。
在教学内容上要转变观念，打破学科只讲的局限，要重视知识之间的迁移。生物教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学课的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。那作为老师应该如何去做呢？在生物新课改中首先要转变自己的教法和学法，作为一名教师，不仅要遵循教育规律，而且要放眼于未来，这样才能顺应教育发展的要求，适应并推进教学的进步，才能在教学实践中，摸索出一些宝贵的经验。不断的学习各位教师的教学经验而且要不停的总结自己的经验，学会总结与反省，形成自己的风格！
第三就是培养学生学习能力的好方法，新教材要倡导探究式学习方法，为的是培养学生的常新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求，我们教师在学法指导就是关键，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中，教师是引导者、参与者，配合学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候，教师要配以相应的探究指导。我们要打破思维定势，创新教学是培养学生主题意识的途径。在新教材实践性活动多，思维训练多，这一点是显而易见，对教师的教学和学生的学习都起到了很好的导向作用，教学方法也有很大的发挥空间，通过师生的互相启发，培养了学生参与意识、环保意识，又发挥了学生的主体意识，学会了自己探讨答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。
第四在生物学新课改中转变师生角色，新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设意境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。首先教师角色的转变，新教材的改革，是从学生的发展和社会的要求出发的。由此教师必须转换角色；教师由传统的知识传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行着，转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。现代教师集学习者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、创造者、反思者于一体，在课堂教学中使这一集合体得以实现。学生角色的转变，新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发现者。总之，通过远程研修，使我学到了很多知识，这对我来说是一个极大的提高。在以后教学中，要通过教学方式来挖掘，激发学生的学习潜能，所以就要不断的去学习。还要注重课堂的每一个环节，注重给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，是课堂气氛活跃，使不同层次的学生创新思维进入一个自由驰骋的心理空间，充分展示学生的个性。一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力。研修学习虽已结束，但我们对新课程改革的探索和交流才刚刚开始，愿我们探索新课程改革的脚步永不停息！愿新课改的明天因我们的共同努力而更加精彩！同时也希望远程研修越办越好。
