《唯一的听众》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，引导学生从“耳聋”老人的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点：
1、“听众”行为与心理的评析与探究。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教具准备：歌曲《感恩的心》、重点语句的幻灯片。 教学课时：第二课时 教学过程：
一、激发情感、谈话导入。
1、上节课我们学习了11课齐读课题《唯一的听众》。通过上节课的学习，我们知道了那位唯一的听众是谁？（板书：“耳聋”老人）
2、“耳聋”老人与小伙子之间到底发生了什么？让我们再次聆听小伙子的内心独白吧！（出示课文最后一段内容）指名读。
3、在你印象中那位老人是为怎样的听众？
4、这位唯一的听众，她不曾给过小伙子拉小提琴技术上的指导，她也不曾给小伙子讲解过拉琴的技巧，那她是怎么帮助小伙子的呢？（根据学生回答板书：鼓励）
5、老人的鼓励和关爱又是通过什么方式传递出来的？（语言和眼神）
二、交流感悟、研读课文
（一）体会老人语言的力量
1、老人到底说了什么，让小伙子找到了自信呢？请看学习要求（出示学习要求：默读课文，批划描写老人语言的句子，说说她在什么情况下为什么说了这些话，对“我”有什么影响。）
2、学生读文批划句子后同桌交流感悟。
3、深入阅读，品悟老人语言
（1）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
老人是在什么情况下说了这句话？（体会小伙子要溜走的自卑心理。）老人正是从“我”准备溜走的举动中看穿了“我”自卑的心理，于是她叫住了我说（出示：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”）指导朗读，品悟老人为什么这样说？她说这话有什么用意？小伙子还想溜走吗？为什么？
（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 就在“我”犹豫的一瞬间，老人又说（出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）你本来拉琴那么难听，又发现老人听到了这刺耳的琴声，你那么难堪，那么紧张，听了老人的话，你还会紧张吗？（体味老人编织了一个善意的谎言，消除了小伙子的紧张心理。）指导朗读。
（3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
虽说老人的话一次次让“我”的心开始温暖，但听惯了亲人对“我”白痴的评价，“我”还是指了指琴，摇了摇头，老人却说(出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”)你能从老人的话中听出什么？（引导学生体会这是老人在鼓励“我”要持之以恒地练琴。主动做听众，是对“我”练习琴技的一种无言的督促。） （4）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 指名朗读，读了这个句子，你有什么想法呢？（引导学生体会出这是老妇人对“我”的肯定，彭励“我”不断努力。）
老人的每句话都说到了小伙子的心，在小伙子听来这些话就像什么？指导学生诗一般地读老人说的话。
（二）体会老人眼神的力量
1、老人给“我”的鼓励不仅是语言，还有那能够穿透“我”内心的眼神。请同学们找出关于老人眼神描写的句子，读出来。（出示： ①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地我。②她一直很平静地望着我。③她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水„„）
2、那是怎样的眼神？（平静）作者为什么反复强调老人平静的眼神？这平静的眼神背后有着怎样不平静的内心？
3、老人的眼神为什么像深深的潭水？（课件出示：想象老人平静的眼神背后表达怎样的感情。）
4、感情朗读，领悟老人的良苦用心。 (三) 感受“我”的变化
1、（课件出示第八自然段）学生自读。
2、再读第八自然段，根据课件提示说说小伙子前后的变化。
三、拓展延伸，感情升华
1、老人给我的爱是刻骨铭心的，我忘不了老人每天早晨做我唯一的听众；忘不了老人无数次平静望着我的眼神；忘不了老人一句句鼓励的话语。如果你就是这位小伙子，面对成功后舞台上的鲜花与掌声，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，你对老人产生了怎样的感情？（板书：感激、敬佩）
2、在音乐声中写下对老人感激的话语。（学生朗读，谈谈自己心声）
3、如果小伙子是一匹千里马，那老人就是一位伯乐；如果小伙子的琴声是流水，那老人就是那承载这流水的高山。爱是最美的礼物，爱是具感染力的催化剂。生活中，你受到过他人的鼓励吗？你鼓励过他人吗？说说你的经历。
四、全科总结
一句鼓励的话语，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，一次真诚的帮助，一次次心与心的交流都可能改变人的一生，都可能挽救一个灵魂。在人生的舞台上，希望你能找到自己的唯一的听众，同时也能成为他人唯一的听众。
附：板书设计
11、唯一的听众
鼓励
“耳聋”老人────＞“我”敬佩、感激
溪湖区黑金小学
魏丽娜 2011年9月
