“求几个相同加数和的问题”教学反思
宁波市江北区第二实验小学 宁镇路校区
唐军军
本课是人教2012版新教材新增的内容，个人觉得，在一年级下册新增“求几个相同加数和的问题”的教学是改版教材的一个亮点之一。这对于学生以后学习“乘法的初步认识”是一个非常有利的铺垫。
新版教材和解决问题有关的改动都有利于学生分析问题能力的培养。例如对于信息的选择，多余信息的出现，也是新版教材较之旧教材不同的地方。所以，本课教学中除了重视同数连加的教学，也注重了信息选择的复习。要求学生在解决问题过程中不断地思考、分析，以提高学生解决问题的能力。
教学一开始选取小棒摆三角形，得出1个三角形用3根小棒，2个三角形用6根小棒，3个三角形用9根小棒，第二个三角形采用让学生自己到黑板前来拼的方法。这个过程既是后续学习的铺垫，又激发了学生学习的兴趣。
在教学例题之前，出示了一道信息不足的问题，“同学们一起折小星星，每人折5个。他们一共折了多少颗小星星？”一开始就有学生表示可以解答，在深入思考之后，学生发现“不知道有几个小朋友在折小星星，问题不能解决。”这里就考验了学生的分析能力。接下来就让学生补充信息，补充信息后出示完整的例题：“3个同学一起折小星星，每人折了5个。他们一共折了多少个小星星？”两道题的比较过程中，让学生理解了“3个”的重要性。没有告诉我们“3个小朋友”，问题不能解决，告诉我们有“3个小朋友”，问题就能解决了。可以在解决问题列的算式“5＋5＋5”中却没有“3”，这样，就引出课本课教学的关键点，“3”，也就是表示相同加数的个数的数在哪里的问题。这个问题让学生想一想，跟同桌小朋友说一说。这样，学生就发现“3藏在5里面，有3个5”。到这里，教学的重点，也即难点得到了突破。
本课教学内容，列表解决问题的引入也是教学的难点之一。为引入列表解决问题，我特意对例题做了补充，增加了“6个小朋友折小星星了，每人折了5颗，一共折了多少颗小星星？”的例题。备课中，我的预设是学生不能自主发现列表解决的方法，但是教师要让学生理解列表解决，并体会列表解决的好处。因为5的个数有6个，列加法算式看起来个数不是很清楚，而列表解决就很清楚地看到“6个小朋友折了30颗小星星”。教学这个例题，我还准备了小星星的学具。每个学生发到6组小星星，每组小星星有5个，相当于1个小朋友折的小星星。其实，没有学具学生应该也能列出算式。但是，一年级的孩子以具体形象思维为主导，虽然有前面的铺垫，但这道例题小朋友的个数比较多，有具体材料的支撑，更容易让学生理解同数相加的算理。而且，在摆一摆的过程中，学生也能感性认识“5”的叠加过程，即由“5”到“10”到“15”„„这样，通过摆一摆，在本环节的反馈中，就出现了学生“先把两个5相加得10，再加两个5，这样4个5相加得20，再加两个5，一共6个5相加得30”这样具有过程的思维展示，这种思维也体现了初步的表格思想。
本课的练习有三题。一题是尝试练习，是课本做一做的题目，以巩固新知。两题是补充练习，其中第一题就设置了多余信息，“每条小鱼用4块黄卡片和3块绿卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块黄卡片？”需要学生认真读题分析。在巡视过程中，不少学生选错了信息，也有不少学生选对了信息。反馈时，先让一个错的小朋友展示了自己的方法，再问有没有不一样的时，不少做对的小朋友没有举手，看来，学生表达不同方法的勇气还是不够。所以，这一环节在教学时没有达到应有的高潮，教学语言的组织需要进一步斟酌。
对照教学设计，本课教学目标已达成，教学重点也以基本突破。但是列表法解决问题还有部分学生没有掌握。在后半段的学习中，学生的注意力不如前面半节课集中，还应当采取相应的措施来吸引学生注意力。教学中课件遥控器出现了问题，浪费了一些时间，课堂作业本在课堂上没有时间完成，时间安排也需要进一步调整。
