装满昆虫的衣袋
一、导入新课
1、师：今天老师给同学们带来一个故事，想听吗？（出示课件）故事是这样的：
又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。从六月到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。谁是罪魁祸首呢? 同学们想知道答案吗？那就快来读读这本书吧。（出示《昆虫记》）
同学们，知道这本书是谁写的吗？ 生：法布尔
师：是的，他是法国著名的昆虫学家（出示课件介绍），他用一生写成了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。（出示课题） 生：齐读课题
师：带着你的情感去读 生：齐读课题
2、师：看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？ 生：衣袋里为什么要装满昆虫呀？
师：哦，而不装其他的东西呢？这个问题有价值，谁还有？
生：谁的衣袋里装满昆虫？ 师：这问题你有答案吗？ 生：有，是法布尔
师：有答案就不用再问了，对不对？
生：这个课题为什么要叫“装满昆虫的衣袋”? 师：我发现你很会动脑。
师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文
1、师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。学生自由朗读课文
2、检查字词，出示课件
师：我看有些同学已经读完了，老师先检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。（出示词语） 生：齐读
昆虫
纺织
观察
责骂
中毒
垃圾
殿堂 圣莱昂
鸟栖虫居
蠕虫
裤兜
痴迷
着迷
著名
着急
鼓鼓囊囊
师：“栖”这个字，容易读错，注意它的读音。
3、检查课文朗读。
师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读句子，其他同学注意听，请你评价一下。（课件出示）
生：1：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。
生：
2、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳，来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫„„
生：
3、以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 师：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议呀。
生：某某第一句读得声音很大，而且还比较有感情。某某读得没有感情，某某读得不是很熟练。
师：读得没有感情没有关系，我想等咱们细细地学完课文，你读得就会有滋有味地了。同学们看这儿，你能联系上下文来说一说“纵横”是什么意思嘛？ 生：就是说小溪很多，有横的，有竖的。 师：你理解很到位呀。
那么猜一猜“鸟栖虫居”的“栖”是什么意思？ 生：栖是栖息，也就是住的意思。
师：是的，联系上下文你就能猜到这个字的意思。
这个字是指鸟停留在树上。在这儿指居住、停留的意思。 师：最后一个词语“兴致勃勃”，你可以联系上下文，也可以找近义词来解释，这也不失为一种好方法呀 生：很高兴，兴高采烈
师：兴指的是兴趣，兴趣怎样？ 生：很有趣
师：兴致高昂，对这件事感兴趣。
词语咱们解决了，再读课文你会读得更棒的。
（二）整体感知
1、师：下面请你快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词语来说一说吗？快速浏览是一种语文学习能力，你要找出准确的词语。 生：痴迷 师：（板书） 生：迷恋 师：（板书） 生：坚持不懈
师：这是你读书之后，法布尔给你留下了印象。我觉得你的读书水平也越来越高了。你能从文中再找个词吗？ 生：细心
师：老师还找到一个词，是着迷。（板书）
2、默读课文
概括课文主要内容。
⑴师：同学们，看这儿，法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事情？ 生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。 师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。
生：第一件事是失踪捉纺织娘，第二件事是抓甲虫被父母责骂。
师：我发现你的水平更高了，你把这个故事内容直接概括成小标题了。咱们将掌声送给他好不好？ 生：鼓掌。
师：咱们一起去看一看，作者到底是怎样通过这两件具体的事来写法布尔的。同学们默读课文。~~~~~~
三、总结评价
1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。
2、指导学生写字。
同学们，看一看本课的生字中有几个比较难写，我们需要特别注意的？谁来提醒一下同学们。（“殿”、“察”）
3、学生描红生字，教师从旁指导。展示有进步同学和存在问题同学的字。
四、安排作业，复习强化
1、观察昆虫的生活，写一篇昆虫日记。
2、有兴趣的同学找《昆虫记》读一读。
