分层教学、分类指导经验总结
寿县迎河中学 沈树全
“因材施教”是我国古代伟大的教育孔子留下的一句教育的至理名言。在现代的学校教育中，因材施教已经成为培养学生综合素质，实施素质教育的一条育人原则。在大力推进素质教育的今天，如何转变教育理论，使每一个同学都学有所得，学有所成，长大之后成为国家建设的有用之才，一直是我们每一位教育工作者必须潜心探究的永恒话题
一、背景：
我们学校是一所农村中学，生源质量不是很好。就我所任教的班级学生情况来看，有一小部分学生住在街道上，而且家长对他们的学习特别关注。也有少部分来自农村的孩子，学习自觉性比较高，学习认真，成绩较好。大部分学生由于父母外出或经商及农村小学教育的落后，他们的学习态度不够端正，学习基础不扎实，学习成绩一般都比较差。小学毕业会考的成绩也仅仅在六十分左右。更有一部分学生谈不上自觉性，老师布置的作业不能及时完成，学习成绩很差，有的小学毕业会考成绩语、数两门加在一起还不到六十分，甚至连小学语文所学的汉语拼音都认不全......。为了全面提高教育教学质量，使每一个学生的学习成绩都有所提高，都能达到教学大纲的要求，必须制定具体的方案，统一要求，因材施教，分层递进，分类指导，以实现我们的既定教学目标，使学生得到全面发展，并为他们的终身发展提供比较扎实的基础。
二、理论依据：
统一要求和因材施教相结合是基本的教学原则之一，它是指在教学中既要从社会的需要出发，面向全体学生，保证统一的培养规格，又要从学生的实际出发，尊重个别差异，切实做到因材施教。
首先，这一原则反映了教育目的对教学的要求。我国现行的教育
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因材施教的基础，就是对学生的“材”有了解。因此，从入学的开始，就要对每个学生政治学习的基础、学习情况作深入的了解，并且要在政治课教学活动中，始终注意了解学生的学习情况以及其变化情况。只有这样才能正确地安排 教学内容的重点、深度，选择恰当的教学方法，组织上课和课外辅导等。
2、正确对待学生的个别差异。
学生的个别差异是先天身体素质加上后天环境教育的影响造成的。对绝大多数人和绝大多数发展方向来说，差别并没有大到能不能发展的程度，只不过是互有长短。对于初中生来说，发展一般尚未定型，以后的发展往往会随着实践条件的变化而有很大变化。因此我们不能轻易地把发展相对缓慢的学生看“死”了。
3、既要照顾学生个别特点，又要面向大多数，使所有学生（包括学习上有困难的学生）都得到发展。
教学除了要适应个人特点外，更重要的是要适应全体学生的水平。经验告诉我们：对于优秀学生需要破格培养。但“尖子生”毕竟是少数。教师首要的任务是照顾占大多数的“一般”学生。对于弱点多的“学困生”更要进行帮助，要从关怀、爱护、鼓励出发，帮助他们在学习上赶上“一般”的水平，使他们逐日体会到进步，得到鼓舞，产生信心。
五、具体措施：
1、深入了解，适当分组。
实施因材施教，分层递进，首先要对学生的学习情况有一个深入的了解。我所教班级的大多数学生在进入初中前没有正规的接触过政治。因此，只能对他们的学习态度、学习方法及相关学科进行深入调查，并了解非智力因素如性格、兴趣、爱好等情况。随着教育教学工作的逐步开展，进一步地了解学生政治的学习情况。
适当分组就是根据学生的学习基础、学习态度、学习方法，特别是随着时间的推移，政治课教学的开展，学生所表现出来的具体情况，
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的C组同学要适度调整、降低标准。在平时的学习和练习中增加选作题，使不同情况的学生的学习都出现一线生机，创造一种成功的契机。此外，教师还必须提供具体的帮助。如帮助学生整理好学习的材料，利用周末来对C组的学生进行辅导，介绍科学的学习方法和记忆方法，扎扎实实地做好督促、检查和指导。这样就使得学有困难的学生既有一个适合自己的较为客观的可望又可及的学习标准，又有一个能实实在在地得到具体指导和帮助的学习环境，学习效果自然得到极大的提高。
4、互帮互助，共同提高。
因材施教不单是教师个人的事情，它应该是一个集体行为，应体现出一种团体精神，应发动全班同学行动起来，强强连手，强弱连手，强弱搭档，互帮互学，共同提高。在教学中，教师应该将学习好的同学与学习有困难的同学安排坐在一起，形成强弱的阵容，创造以强带弱的氛围，提供互帮互学的条件。对于强强派，提出一个标准和要求，并为他们提出具体的“帮带”目标和最后所要达到的结果。这样就能够形成“比、学、赶、帮、超”的良好局面，同时强化集体的凝聚力，极大地培养弱势群体学好政治的自信心和心理优势。
当然，实施统一要求，因材施教，分层递进，在实际教学过程中会出现很多具体的困难和情况，但是只要我们热爱我们的教育事业，热爱我们的学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，就不应该有什么克服不了的困难。我深信这一点！
