听障儿童家庭康复的内容及方法(二
2、家庭康复的内容及方法 2.1听觉训练
听障儿童学习语言强调先听后说,“听”是学习语言的 基础和前提,只有会听才能了解周围环境的声响,才能听懂 别人的话语,并从中学到自己不会说的语句,听障儿童学会 听之后也可提高语音的清晰度。听觉训练也就是对听障儿童 的听觉器官进行有计划的声响刺激,并建立刺激联系,从而 逐渐形成听觉概念的一种训练。它可以刺激听障儿童意识到 声音的存在及其重要性,越来越习惯于使用听觉去感知,认 识周围事物,从而促进听觉功能的发展。在训练过程中可利 用视觉、触觉、味觉等多感官参与来帮助听障儿童进行学习。 在家庭中进行听觉康复训练,按照年龄的大小,可多采 用游戏的方式,对以下内容进行训练: 2.1.1听觉察知训练
听觉察知是听觉系统对听刺激的感觉能力。大部分听障 儿童都尚有这种残余听力,但很多听障儿童由于年龄小或配 戴助听器时间短等原因不会使用残余听力,使得这部分听力 处于“昏睡状态”,通过强声刺激,再利用各种感官的参与 来唤醒听障儿童的这部分听力,让听障儿童感知声音的存 在,让他们知道这个世界上存在着各种各样的声音。
在家庭训练中, 可有意识的制造出各种声响, 如电视机、敲门、炒菜、切菜、播放各种音乐等,对于初带助听器的孩 子,可让他摸一摸音响,通过音响的震动感知声音的存在。 训练内容可由无意察知向有意察知过度,也可通过游戏的方 式来激发孩子的兴趣,如装豆豆(听到声音往瓶子里装颗豆 豆、穿珠子、堆积木、跳一跳(方法类同于装豆豆、模 仿各种动物及交通工具的声音等游戏,不但能激发他的学习兴趣还能调动他的活动积极性。
2.1.2听觉分辨训练
听觉分辨也就是让听障儿童分辨出不同的声音,尤其是 语言声及其代表的含义。例如声音的大小、快慢、远近、是 什么发出的声音等,可由综合分辨向精细分辨过度。综合分 辨即一些环境声、音乐声(打击乐、管弦乐等等,精细分 辨则包括时长、强度、频率、节奏、听觉定向的分辨。听觉 分辨训练可通过“猜猜我是谁”、“谁的反应快”、“跳格 子”、“模仿发声”等游戏进行训练。
2.1.3听觉识别训练
听觉识别是训练其把握声音的多种特性,从而将声音识 别出来的能力。它需要有关感官的参与和大脑分析综合作用 的参与。包括词语识别和音位识别。在家长进行康复时,可 利用卡片、实物等配合游戏来引导听障儿童进行训练。如, 利用卡片:灯 灯 蹦 灯,从这里面选出不同的词 语。类似的游戏还有形义匹配、单一选择等。
2.1.4听觉理解训练
听觉理解是指能实现音义的结合,形成声音的概念,使 听障儿童真正懂得声音的意义,这是听觉发展的最高阶段。 该阶段需要其他感官及认知能力的参与和支持。有了理解能 力后,听障儿童便能快速发展互动的口语沟通能力,并借由 听觉获取新的信息。 听觉理解能力差往往会造成孩子在与别 人对话时答非所问;上课听不懂老师的讲课内容;仅凭自己 的想象来理解句子的含义;使孩子在学习上缺乏评述和概括 的能力。听觉理解的训练包括词语的理解和句子的理解。提 高孩子的听理解力可从以下几方面入手:帮助儿童建立倾听 的态度;在日常生活中利用与孩子交流的机会,多让孩子听 故事,阅读文章,回答问题,扩充孩子的词汇量;当孩子对 某些抽象的词汇不是很明白时,可以配上动作或者画面让孩 子理解清楚。
