构建高效课堂的心得体会
黄羊镇广场中学 张延海
高效课堂的本质就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动，让学生在轻松愉快中去增长知识，锻炼能力，成为学习的主人。我坚信，我们全体教师在周校长的带领下，统一思想，鼓足信心，坚定不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！
结合自己所教的学科，就高效课堂的六个转变我谈谈自己的看法。
一、课程观念的转变：以传授知识为主转变为发展学生素质为主。
课堂教学是素质教育的主渠道，英语语言教学应自然纳入整体素质教育目标之中。英语课的教学目标就是致力于培养学生的英语语言素质。英语语言素质不只是表现在对学科认知方面，更重要的是应用学科知识去解决问题，即会用英语教学实践中应尊重个体差异，面向全体学生。
通过近十年来的教学实践，我觉得“两极分化严重”，实际表现是分化早，“差生面积大”，并且不敢开口。解决这些问题的关键是因人施教，因材施教，扩大学生在课堂活动中的参与率，始终使学生发挥主体作用，要采取以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，并根据学生的生理特点、心理特点和他们的兴趣爱好来选择教学材料，在每一个教学环节要充分考虑学生的要求，而不能一味的从教师的愿望出发，要将发展学生的素质贯穿于整个外语教育之中，对学生的素质、能力、情感、态度和学习策略等进行全面、综合的教育，以培养出基础厚、素质高、思维新、能力强的新一代外语人才。
二、教学方法的转变：以讲解填压式转变为探究合作式。
学生主动探究合作是现代教学方式的首要特征，教师不但使学生养成良好的兴趣和爱好，而且明确学习责任，达到“要我学”为“我要学”。巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”没有问题就难以诱发和激起求知欲。因此，我们通过座位调整，学生分组等办法，引导学生通过合作发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，打破古老的秧田式座位。
三、教学途径的转变：
1、以教师为中心转变为以学生为中心。
过去的课堂教学大多是教师把已经嚼得粉碎的知识往学生的头脑里塞填，教师“一言堂，满堂灌，在台上唱独角戏”，把学生当成工具，视为“容器”，成为被动学习的“奴隶”。我们一定要千方百计的引导学生找会自我，回归自我，全力激发和培养学生的主体意识。英语活动对新知识没有任何明确的计划和要求，它是一个将听、说、读、写、玩、表、唱等活动形式融为一体的活动。在教师的组织下，学生在一种非常轻松的气氛中有序地开展各种活动，如：唱歌、朗诵、游戏、猜谜语、表演小剧等活动，目的主要是为学生提供有始至终都用英语进行交际的自然而真实的语言环境。
2、课堂标准型转变为教学任务型。
所谓“任务”是指在现实生活和工作中经常做的事，做的活动。如：定票、定房间、买东西、问路、访友等。学生在完成任务的过程中进行英语对话式互动是这一教学途径的特点。任务型教学途径的特点主要有：①教学活动具有真实性，易引起学生的兴趣。②通过思考、调查和讨论，有助于激发学生的创造性思维。③通过体验、实践，同学之间的互动和交际，有助于增强语感和提高语言的运用能力。④学生为完成任务，积极可利用一切信息、资源和采用各种手段。因此，有助于培养学生的综合能力。⑤通过交流、合作，学生之间的互动，有助于培养学生的合作精神。⑥通过任务的完成，有助于培养学生的成就感和自信心。任务型的教学途径真正地使学生在真实的活动过程中培养真正的交际能力。
四、教师角色的转变：由传授者转变为组织者、参与者、指导者、促进者。
过去的教师多是知识传授者，在教学中总是停留在把教材吃透，把课上好，完成教学计划等方面。今天，我们面对的是传播内容越来越丰富，手段越来越先进，对培养的人才要求越来越高的现状，这就要求教师变知识的传授者为更好地征集多渠道的信息，调整、评价、激发的组织者、参与者、指导者、促进者。小学英语教师更应该在教学工作中充满生气和活力，富有创新意识和超前意识，提高教学效率，讲求教学效益。
欣逢新一轮课改的大好形式，深化外语教学改革，全面推进素质教育是我们每一位外语教育工作者的历史使命。对小学英语教学方法及模式的探索，决不是一蹴而就的事，更不是一阵风而已。我们决心进一步解放思想，更新观念，大胆创新，力争在教学实践中取得良好效果。
