高效课堂学习心得
2012-04-23 06:58:09|分类：|标签： |举报 |字号大中小 订阅
高效课堂学习心得
暑假期间，在教研室组织下，我有幸参加了初中数学高效课堂的学习活动。在短短的两天时间里，观摩了来自外地、本地的几位老师的讲座，使我深刻地感受到了推广高效课堂的必要性。每一位老师都以自己的特色诠释着高效课堂，真可谓“八仙过海，各显神通”。在这里，我亲身领略着他们对高效课堂的深刻解读，学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂的思考。
构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。
首先要落实小组合作。1.优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分组。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。2.加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。3.教师进行有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。4.及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，不同学层的学生正确解决分别给予分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
其次，要注意学生学习习惯的养成。
良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯： (1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。 教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对数学的兴趣，感受数学的应用价值。(3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思
想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
(4)动手实践。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《镶嵌》、《多姿多彩的图形》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！
高效课堂需要围绕着教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨这四个方面做文章。.
教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题.而不是给出问题，自己分析、自己解决问题，让学生成为看客，让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触到“教师多会讲”.一堂课不是学生自己去发现、分析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，听的头昏脑胀，收效甚微.教师的主导作用如何发挥，我认为，首先，教师课前要精心设计，要统筹安排，要在关键处浓墨重彩；要在精彩处唱大戏。教师的导学行为影响着学生的学习行为.为此教师要做好课堂教学的引导者。教师的主导作用发挥的好坏，直接影响着课堂教学的进程、流程.所以教师要充分发挥其主导作用.
学生为主体，教为学服务的，在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法.若还是不清楚，进行小组交流.只有自己想学、会学，才能提高学习的质量。训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程.结果和过程同样重要.教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有用.因此，加强课堂训练至关重要.训练是反映学习最终效果的显性措施。
探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式.一堂课离开探究就会索然无味.课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习.探究会让学生的学习充满深度、力度.
数学高效课堂的模式构建是一个动态的生成的过程，高效是一个相对的概念，一堂课如果教师引导的好，学生学的好；师生互动，生生互动，配合默契；探究活动扎实有效；达标检测达标率高，这样的课堂就是高效的。构建高效课堂是一项艰巨的任务，更是一个崭新的课题。
总之，我对“高效课堂”的操作也在探索之中，认识难免粗浅，感觉自己还有很多需要学习的地方。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。
