思考与觉醒
——高效课堂22条心得体会
参加学校的教师暑期培训，学习高效课堂22条已有段时间了。对于教师生涯的首个暑期培训，我还是十分重视的。在学习高效课堂22条的过程中，一直在思考并总结，想把最真实、最第一线的真实情况记录下来，既作为自己的反思，也希望能在今后的教学中加以实践。
坦白的说，在每次学习22条过程中，我自始至终都没做笔记，只是在听与看的过程中不停的思索。在思索的过程中，我迸发出好多教学的灵感和设想，同时， 也感到庆幸：其实，在学校课改的号召和环境下，我一直在进行着生本教育和高效课堂的教学，或者至少说是雏形。只是我的课堂教学缺少了理论的指导，实施得还不够大胆，还不够放得开。学完高效课堂22条后，对于课改，我更坚定了，目标更明确了，也更自信了。
说实在话，在繁忙的工作中，我有过烦躁、偷懒的情况。但在教学上，特别是课堂上，我从来都是认认真真的上好每一堂课。从课堂导入，到课堂每一个环节，力图每一堂课都让学生有新鲜感，都有学习的热情和兴趣。如果哪一节课效果不好，学生的热情和兴趣不高，我也会一整天不高兴，反思我设计的这堂课有什么问题，与同办公室的老师交流到底出了什么问题。学过了22条后，我豁然开朗，所有的问题似乎一下子都解决了。总结一年的工作，发现面对的主要有三个问题。
问题一——剥夺了学生的学习主动权。
作为一名刚刚踏上工作岗位的大学生，一名新教师，我还是传统的沿袭了我上学时老师们的教学风格。在自己的课堂上，我讲的很多，很投入，却没有考虑到听众——学生的特点。在学习高效课堂之后，我决定在今后的教学中，渐渐的退到后台，把学生推向前台，把舞台让给学生，让他们充分的展示，这也正符合了课改的精神。
问题二——小视了学生的合作探究能力。
俗话说 “团结就是力量”，然而，我们学校的很多老师，包括我在内，在刚刚接触到课改的时候，对于学生的小组合作是存在质疑的。“六个孩子本身水平就很有限，凑在一起只会叽叽咕咕的说小话，能合作个什么出来？”
于是，很多老师便只把这种合作探究模式当做一种表面的形式，为了凸显“看!我是符合课改精神的！”，便在公开课或是有人听课时提出“好，接下来，以小组为单位，自由讨论一分钟”。我也曾经这样。王书记曾说过“一分钟？一分钟能干吗？很多学生在一分钟内可能连书都没有翻开，何谈小组合作？”仔细想想，实在是汗颜。但是在一年的工作实践和学习中，在学习了高校课堂22条之后，对于小组合作探究学习模式，我更加坚定。六个孩子为一组，即使有问题个人解决不了，还有其他同学；其他同学解决不了，还可以查资料，商量讨论，难道非你老师不可？就算咱们能解决得了学生的一时的疑问，能解决得了所有的疑问？授之以鱼不如授之以渔。
问题三——放不下自己的架子。
上一段曾提过，刚踏上工作岗位的我，仍然沿袭了我上学时老师的风格。以师为本，以师为尊。“我是老师，我说是对的就是对的”。而现在，经过一年的工作时间，我发现我不能再以“老师”自居了，有时候自己知道的还不如孩子们知道得多。他们年轻，脑子好用，充满好奇心，善于学习并接受新鲜事物。而我呢？尽管和孩子们年龄差距不大，但是上学学的那点东西早就倒空了，想用新鲜的血液充实自己，却只是每天打着旗号，没有实际行动。大多数时候，孩子们是比我强的。所以，应该放下自己老师的架子，在教与学的过程中和孩子们一起学习，一同成长，这样才是王道！
以上是学习高效课堂22条的一些反思和觉醒，仅希望以此来警醒和鞭策自己，在今后的工作中，将课改的路走的更稳，更好！
