《十年后的礼物》教学设计
松林小学 刘娟
教学目标 ：
1、联系上下文理解“沉浸”“呜咽”“曙光”的意思。
2、联系上下文，体会达格妮的心情。
3、了解插叙的写法及作用。
3、有感情地朗读课文，知道大音乐家信守承诺的品质，体会人与人之间的真挚感情，培养学生热爱生活的情感。
教学过程
一、引入课题，渲染情境。
1、这节课，我们继续走进《十年后的礼物》，请同学们和老师一起书写课题。注意“礼”字写法。（板书课题 齐读课题）整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，这份礼物会让你觉得很——（用一个词语来表达）。请把你的这种感觉融入课题，再试着读一读。
二、回忆课文，直扑主题。
⒈上节课我们简单地学习了课文，同学们对课文内容已经有了大概的了解，请简要概括课文的主要内容。（板书爱德华〃格里格、达格妮）
2、十年前爱德华〃格里格给了达格妮一个怎样的承诺呢？【出示课件：但他答应送给她一件很好的礼物：“不是现在——大约十年以后。”】一句看似不经意的承诺让达格妮
的心里泛起了涟漪，她的心情也随之不断地变化着。让我们跟着达格妮的思绪一起走进十年前。
三、走进十年前，体会达格妮的心情变化。 出示阅读提示，生自学
4、5自然段。
【阅读提示：自读课文第
4、5自然段，画出描写达格妮心理变化的句子，联系上下文体会达格妮的心情。】
（1）出示：“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”
你能否用一个词语概括出她的想法吗？（期待）读出期待。
（2）同学们，让我们一起来想象一下达格妮期待这件礼物时的情景。
【出示课件：当邮递员送信来的时候，达格妮的心跳不由自主地加速了，她期待着……
当达格妮又一次在森林中采野果的时候，她不时地四处张望，她期待着……
当达格妮再一次过生日时，她闭上眼睛，默默地祈祷着，期待着……】请你补充。
小结过渡：一次又一次的期待慢慢地被失望代替了，终于，她仿佛明白过来【出示课件：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”】
同学们想一想，一个“哄”字，表现了达格妮怎样的心情呢？为什么“在十年以后！”这个表示时间的句子要放在最后，而且后面还跟了一个感叹号呢？读一读，你体会到达格妮怎样的心情？
一个“无法”，道出了达格妮的失望之情。把你的失望读出来。
一句承诺让达格妮的心情由满怀期待变为充满疑惑，甚至近乎失望，让我们再次感受一下达格妮心情的变化。（期待→怀疑→失望）
刚才我们学习的
4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙。那么作者为什么要写这两段呢？（生答）这样写可以让我们了解格里格送乐曲的原因，插叙对主要事件起补充衬托的作用，板书（插叙）以后在写作中恰当使用插叙，可以使叙述更完整。
那么十年后，这个承诺、这份礼物又让了达格妮的心情发生了怎样的变化呢？
四、走进十年后，体会达格妮的心情变化。
现在让我们再跟着达格妮的思绪回到十年后公园里的音乐会上。
1、出示【阅读提示：自读文中叙述十年后的相关段落，画出描写达格妮神态、动作的语句，联系上下文体会达格妮心情的变化。】
2、交流：达格妮的心情如何？
A、忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。(惊讶。)那她为什么如此惊讶？
你刚才采用的就是联系下文的方式，体会达格妮的心情。同学们联系上下文，体会人物的心情是一种很好的学习方法。请把你体会到的达格妮的心情送进去读一读。
B、起初，由于心情激动她无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。（激动、陶醉，把你的理解送进去读一读。）相机学习“沉浸”。
是什么样的乐曲，让达格妮惊奇、激动、沉浸其中呢？ 同学们想听吗？让我们就来听听这支曲子。
放音乐：《献给守林人的女儿—达格妮》。同时出示【整个森林，使人心悦神怡，蘑菇发出清香，树叶悉索低语，临海一面陡坡上的树林，更是令人陶醉。在那里，你可以听到海浪击岸的声音，在那里，你可以看到树苔在润湿的空气中怎样滋长着，它们像斑白的胡须一样从树枝上垂拂到地下。——节选自《一篮枞果》】
我从同学们的表情中看到你们同达格妮一样沉浸到乐曲中去了，你仿佛到了哪儿？达格妮从这音乐中听到了什么？【出示课件：她仿佛听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……】
指名读。孩子，森林、大海、小鸟、牧童的声音会一样
吗？指导朗读。
引读：这是音乐传达出的声音，听起来是这样的美妙动听。她仿佛听到了……
这是来自故乡的声音，听起来是这样的熟悉亲切。她仿佛听到了……
这是爱德华〃格里格专门为她创作的音乐，是属于她自己的音乐。她仿佛听到了……
沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，乐曲听完后达格妮的心情又发生了怎样的变化呢？继续交流。
C、【课件出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。】
你真会读书。你能找出最能体现达格妮激动的词语吗？ 理解“呜咽”。需要“竭力抑制”说明这种呜咽是情不自禁的、不由自主的，达格妮此刻激动万分。这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。
五、探究中心，加深感悟。 达格妮为什么如此激动？
【课件出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。】
同学们，达格妮是一个守林人的女儿，华美的衣服，漂亮的项链对她来说已经很珍贵了，可为什么说这是最好的礼
物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物呢？你能结合刚才的学习或联系上下文去寻找一下答案吗？
生交流。随机出示。
1、【课件出示：他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。】
生交流。
师点拨“十年前”。
孩子们，整整十年呀，三千多个日日夜夜，大音乐家爱德华〃格里格时时刻刻牢记自己的承诺，用十年的时间创作了这首曲子。你们知道吗？当达格妮收到这份礼物时，爱德华〃格里格已经去世几个月，但他却用乐曲传播的方式，送出了礼物完成了自己的承诺。这份礼物折射了音乐家大师信守承诺的美好品质，所以说，（引读）“这是最好的礼物……”
2、【课件出示：他的乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她！】
生交流，爱德华〃格里格送出礼物的方式很特别。 师点拨。同学们，请看这是达格妮之前的想法。出示前文：“即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”
曾经的达格妮对格里格能送给她礼物是充满怀疑，甚至失望的。但此刻达格妮收到礼物了吗？曾经“众里寻他千百度”， 此刻的陡然出现才会让人倍加珍惜。所以说，（引读）“这是最好的礼物……”
3、【课件出示：她从音乐的洪流里感受到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”】
“曙光”是什么？从音乐大师的祝福中你读明白了什么？
是啊，达格妮才18岁，她的人生必定朝气蓬勃，充满阳光。让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（课件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”学生读）
这首曲子饱含了音乐家对达格妮深情的祝福，所以说，（引读）“这是最好的礼物……”
4、同学们，在学习语文时除了联系上下文，还可以结合资料帮助我们更好地理解课文。
请大家看一段资料【课件出示：秋季的挪威森林，一片金黄，达格妮早早地就来到了林子里，今天是她8岁的生日，这是一个经常把现实和童话混淆的年龄。她希望遇见安徒生，希望在每一株树根底下或每一棵蘑菇底下藏着送给她的生日礼物。但是，她没有遇见安徒生，却遇见了格里格。对这样天真无邪、痴迷于童话的孩子，为什么不给她一个童话呢？于是，格里格庄严承诺，等达格妮18岁的时候，送她一件生日礼物。十年后，格里格信守了自己的诺言。童话变成了现实，他给了一个普通女孩子心灵无限的荣耀，这将点亮她的一生，让她的一生都荡漾在童话的田园牧歌里。】
看完资料，你认为达格妮将怎样对待今后的生活呢？
（板书热爱生活）
是啊！这份礼物不但折射了爱德华〃格里格信守承诺的伟大人格，更给予了达格妮对未来美好生活的希冀，这首曲子永不褪色、历久弥新，饱含音乐家对达格妮的深情祝福，所以说“这是最好的礼物……”
如果你是达格妮，收到如此珍贵的礼物你的心情如何？ 收到如此珍贵的礼物，达格妮怎能不激动万分呢？音乐会结束后一种陌生的情感在她的心中萌芽了，她情不自禁地对着大海高声说——（课件出示句子：生活啊！我爱你！）
提示：这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说——
这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说——
是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服，最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说—
六、总结延伸，课外拓展。
同学们，课文学到此，相信在你的心中一定会有些沉甸甸的收获，谁来和大家分享一下？你还知道哪些有关诚信的故事吗？
课下，老师推荐大家阅读以下有关诚信的小故事。 一诺千金
季札挂剑 商鞅南门立木
信守承诺，生活才会更加美好，生活如此美好，我们才更应该热爱生活。愿诚信伴随你我，让我们享受更快乐幸福的人生。下课。
板书：
17、十年后的礼物
爱德华〃格里格 达格妮 信守承诺 热爱生活
写作方法：插叙
《十年后的礼物》设计理念及反思
《十年后的礼物》是语文s版五年级上册第四单元的一篇讲读课文。这篇文章文词精美、意蕴深远，记叙了挪威作曲家爱德华〃格里格在十年后，给守林人的女儿达格妮送去了礼物 —— 交响乐曲《献给守林人的女儿达格妮》的事。作者编写的目的:一是引导学生把握主要内容，理解文章蕴含的道理；二是让学生受到感染，树立诚实守信的美德；三是在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。四是了解插叙，并体会插叙的表达作用。因此教学中如何引导学生在学习中能感受到达格妮“期待—怀疑—失望—惊奇—陶醉—感激”的心路历程，感受礼物的珍贵，在学文后有所启示，并简单地了解插叙的作用这便是我这节课的教学目标所在。
秉承着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，我在课堂的学习中抓住两个中心问题展开教学：
1、爱德华〃格里格十年前的一句承诺、十年后的一份礼物让达格妮的心情发生了怎样的变化？
2、为什么说这是最好的礼物？
对于第一个问题我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中了解达格妮心情的变化。通过指名读、齐读、引读等朗读形式，让学生在文字、音乐创设情境中，了解达格妮心情的变化。对于第二个问题
“为什么说这是最好的礼物？”在教研室刘亚光老师的指导下，我采用了联系上下文和结合资料的方式，让学生体会礼物的珍贵，感悟音乐大师爱德华〃格里格信守承诺的美好品质，让学生受到情感的熏陶。特别是在“他的乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她！”这一处，我让同学们和前文中“即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”进行对比，这是对联系上下文的具体细化，也让同学们了解音乐大师送出礼物形式的特别，感受达格妮收到礼物后的激动与高兴。联系上下文这个方法简单却卓有实效，它能让班里绝大多数的学生在课堂上就习得这一技能，真正做到“聚焦语用，一课一得”。
这节课上完后，引起了我深深的反思，以往我的课堂注重让孩子们收获情感的体验，真正的让孩子们“一课一得”做得还不够，这将是我今后在教学中努力的方向。以上仅仅是我自己的见解，有什么不足之处，希望在坐的老师们多多批评指导。
