推荐第1篇：獾的礼物教学设计
看图作文《獾的礼物》教学设计 教学内容：
仔细观察一组图画，根据情境提示，展开想象，写一篇作文。 教学目标：
1、观察图画，理解图意，大胆想象，进一步培养观察能力和想象能力。
2、组织语言，表达所思所感，习作内容具体，语句通顺、连贯。
3、体会图画中蕴含的情感，体会生命的意义。教学重点：
引导学生仔细观察图画，发挥想象，具体表达。 教学难点：
理解图意，进行大胆、合理的想象。 教学时间：
两课时（指导一课时，习作一课时） 教学过程：（指导课）
一、谈话导入，引出文题
板书“礼物”，指名读，齐读。
师：你得到过别人的礼物吗？说说看。（指名说一说） 用“什么时候，谁送给我的什么礼物？”这样的句式去说。
师：每个同学都得到过别人送的礼物，这些礼物不论大小、贵贱，都表达了亲人和朋友对你们的爱。今天，我们作文的题目是《獾的礼物》。（师补充板书：獾的礼物）齐读作文题目。 认读“獾”字。（看这个字的部首你猜它应该是一种动物）见过獾吗？獾是一种动物（图1），但今天，我们要认识的不是动物獾，而是童话故事里的獾（图2）。 观察，童话故事里的獾和实际的动物有什么不同？
师：每个人都会老的，也都会死的，重要的是你能留下什么礼物给活着的人。
二、阅读引文，进入情境
1、指导读文。出示下文，指名读：
獾总是乐于帮助别人，动物们都喜欢他。
有一天，獾死了。动物们伤心极了。大家聚在一起，说起了獾还活着的那些事情。 从这两段文字中，你知道了什么？指名回答，齐读。
师：这两段文字是为我们提供的材料，也是作文的开头，你猜猜，接着会写些什么？
2、认识几个动物 出示图画：
①狐狸——狐狸先生会打领带，他的领带打得特别漂亮。 ②兔子——兔子太太的厨艺远近闻名。
③鼹鼠——鼹鼠会用剪刀，他的拿手好戏就是剪出一长串手拉手的纸鼹鼠。 ④青蛙——青蛙的绝活是花样溜冰，他可以在冰上尽情舞蹈。
三、观察图画，理解图意 师：动物们都回忆了哪些事情呢？
1、出示四幅图，指导观察，理解图意。
想一想图上画的是谁，他们在干什么？每幅图说一句话。
板书：仔细观察
以第一幅图为例，进行指导： （1）用一句话说说图意
如：獾教鼹鼠做剪纸。
（2）从哪里看出獾在教鼹鼠做剪纸？（指导观察地上的纸片）
（3）想象：那天，鼹鼠是怎么剪的？獾怎样教他？当剪出一长串纸鼹鼠时，鼹鼠高兴吗？现在鼹鼠一定很会用剪刀，他会怎样回忆这段往事？板书：大胆想象 （4）组织语言，说几句话，给图配文。（教师指导）
2、从四图中任选一幅，在作业纸上完成一段话。
3、完成后指名反馈，教师评点。板书：内容连贯
四、体会情感，完成结尾
师：每个动物都回忆了自己和獾在一起时的事情，这里有没有讲到獾送礼物给他们呢？那么，在动物们看来，獾有没有给他们留下离别的礼物呢？你认为这礼物是什么？ 出示图2（獾的背影）
师：獾的“礼物”，没有一件是大而贵的东西，全是一件件帮助朋友的小事。原来，对朋友的关怀和帮助，就是一份礼物，可以长久地留在朋友的心里，即使你已经永远地离开了他们。 请你认真体会动物们对獾的情感，围绕题目，给习作写一个结尾，表达动物们对獾的感情。 学生完成习作。
五、朗读习作，集体评议
1、指名六位同学分段朗读，共同完成一篇习作，教师即兴指导、评点。
2、教师小结：
过去我们做过给一幅图写一句话的练习，如果一句话表达不了图意的时候，就要像今天这样，给每幅图写一段话，一段一段连起来，就成了一篇有头有尾的作文了。
给每幅图写一段话，要看清每幅图的内容，大胆想象，把人物怎么想、怎么说、怎么做的写出来，整个故事就具体了。
六、拓展延伸，引导阅读
今天，老师给你们看的这些图画来自一本可爱的图画书，是英国儿童文学作家苏珊·华莱创作的，题目就叫《獾的礼物》（出示这本图画书）。有兴趣的同学，可以在课后读一读这本书，相信无论书中所讲的故事，还是那一幅幅精美的图画都会让你得到一种阅读的享受。
推荐第2篇：獾的礼物
《獾的礼物》
——生命教育主题读书会教学设计
周其星中央教科所南山附属学校
教师简介周其星，小学高级教师，安徽省教坛新星，省级小学语文骨干教师，有多篇文章获奖和发表。
作品简析
《獾的礼物》，一本优美的图画书，一个温暖的感伤故事。
里面讲了对死亡的看法，讲了死亡的过程，讲了如何面对死亡，一个严肃的富于哲理的话题，被童话温暖地包裹着，很容易走进始谙世事的孩童的心里。 死亡这个命题，似乎离孩子生活很遥远，它冰冷而令人心生恐惧，每个人都对此而生敬畏之心，任谁都无法接受亲朋永别之痛，然而，从哲学意义上来看，我们也不妨通透一些，以智慧之眼来看待死亡，以乐观之心来感受生命，我们的生命教育我们的哲学启蒙才可以就此起步。
活动构思
同一本图画书，如何面对不同年段的孩子？同一个哲学命题，如何走进不同年龄孩子的心里？这样一本图画书究竟会给三年级的孩子带来什么？关于死亡，关于生命，他们当下的认知是怎样的？在我的故事引领下，他们将会走多远？本着这样的思考，根据三年级孩子的特点，我的思路很简单：
1、从“生”的古汉字形式开始，了解其演变规律，感悟到生命来自于自然，又回归于自然。
2、了解这个故事，并为这个故事而感动，通过獾的语言和行为，对生与死获得一种温和的理解，感悟生命的永恒，学会平淡地面对发生的一切。热爱生命，明白生活的全部意义。
活动目标
活动重点
活动实施
一、识字游戏，了解“生”的本义，窥探生命的奥秘
同学们好！很高兴在这里见到你们。初次见面，我想送给大家一样很别致的礼物，好吗？来，我们一起认识一个很奇特的汉字——生。板书“生”字。 这个字有什么奇特之处呢？先扩词读读看。
这些词带给我们一种什么样的感觉呢？你注意听啊——“生长”“生活”“生命”“出生” “生机”„„感觉感觉一下。对，充满了生命的活力，充满了勃勃 1
的生机，带给人无限的希望。瞧，这是一个多么美好的字啊。
可是，这又是一个充满智慧的字。在它很久很久以前，不是这个样子的。请看甲骨文形式的“生”字。（板书“生”的甲骨文），像什么呢？对，一棵小树苗从泥土中长呀长呀长出来了。这是生的起源，也是生命的开始啊。
二、启思导入
生命之初就是来自于自然，它最终也要回到自然。今天老师要带着大家一起来看一本书，读一个故事，一起来思考这些意味深远的问题。
三、深情阅读
1．观察封面
（1）秋天到了，天气凉了，动物们都排着长长的队伍来干嘛呢？獾真是好能干好有威望啊。
（2）介绍作者绘者苏珊·华莱，译者杨玲玲和彭懿，介绍出版社。
2．品析环衬：这是什么颜色？你想到了什么？
3．打开扉页——一个小小的镜头，将我们的视线拉向远方。年纪很大的獾一个人站在野外，风吹起了他的围巾。在夕阳下，在晚风中，獾孤独地望着远方。他要到哪里去？他想干什么？他还会回来吗？他的朋友们呢？
4．走进正文——轻轻地翻，缓缓地读，适时跟学生简单交流。
5．扫描封底——獾真的走了吗？引导学生观察封底并进行说话。他在给一只小老鼠讲着什么呢。当然了，这也可能是小老鼠的回忆，是关于獾的许许多多故事中的另一个故事。
四、读后交流
1．故事讲完了，獾也留在我们每个人的心里。借着这个故事，相信每个人都感动了一回。哪些画面让你的心轻轻地颤动？
2．故事中提到了一个很严峻的字眼——死。（板书：死）看到这个词，你有什么感觉？（神秘、恐惧）你知道死是怎么回事吗？
獾又是怎么说的？我们一起再来品味这些智慧的话语。（注意地看，先轻声读，再请人读）
（1）死，仅仅是意味着他离开了他的身体，獾不在乎。
不在乎是什么意思？獾不在乎什么？为什么不在乎呢？獾的身体对于獾来说，意味着什么？相当于什么？
故事里还有一个地方提到了獾是怎样离开了他的身体，请看：
（2）让獾吃惊的是，他正在奔跑。他的前头是一条好长好长的隧道。他觉得双腿非常强壮，稳稳地朝着隧道跑去。他不再需要拐杖了，他把它扔到了隧道的地上。獾飞快地跑着，在长长的隧道里越跑越快，最后，他的脚爪离开了地面。他觉得自己在翻腾、旋转，起起落落，跌跌撞撞，却没有受伤。他觉得自由了，好像已经脱离了他的身体。
这真是一个奇特的梦！长隧道通往哪里去呢？（板画：长隧道）獾自由了，他离开了自己的身体，也不需要拐杖了，可以奔跑了。这奇怪的感觉就是死吧。
3．在你生活中，你见过亲人的离去了么？关于死亡的记忆，印象中只有痛苦和哭声了。故事里獾的朋友们哭了吗？他们是怎么面对的呢？朋友们的感受，是獾最在乎的了，所以他才会写信给他们：
（1）我去下面的长隧道了。
再见。
獾
獾还可以怎么说？他为什么不说“我就要死了”？是为了尽量平淡，减少朋友们对死亡的恐惧和悲伤。在这之前还有意告诉他们：
（2）獾告诉过他们，不久的某一天，他会去下面的长隧道，当这一天到来时，希望他们不要太悲伤。
在死之前，獾只惦记着自己的朋友，他根本没有把自己的生死放在心上。这是一只怎样的獾哦！
獾，走了，他带走了什么？又留下了些什么？
（3）所有的动物对獾都有一段特殊的回忆——他教过他们的一些事情，他们现在做得好极了。獾给每个朋友都留下了离别礼物，他们可以永远珍藏下去。有了这些礼物，他们就能够互相帮助。
什么是“离别礼物”？獾留下了哪些离别礼物？獾虽然离去了，但是他还留下了很多很多的东西，包括大家的感谢和回忆：
_________轻轻对獾说：獾，谢谢你，______________________________。 一个人，能这样地在人世间走一趟，这就是来过了一回这就是活过了一生啊。生命的意义也就在这里吧。
4．生与死，这是人生中最大的事了，现在你怎么看？
生命是一棵树，我们就是上面的一片叶子，春天我们萌芽，夏天撒下绿荫，秋天一片金黄，到了冬天，我们安然落下，化作泥土营养生育我们的大树„„
生命是一首歌，长长短短高低起伏韵味无穷，就看你怎么去演唱这支歌谣„„
生命是一条河，生是此岸，死是彼岸，我们的一生，其实就是由此岸渡到彼岸去„„
生得越美，像花儿一样灿烂，死也就越淡然，像落叶一样静美
„„
五、总结提升
有生必有死，因为死，生才更有意义。生命只是一个不断循环的过程，生命，是永恒的。（完善板书，形成一个浑圆）。
今天我们读《獾的礼物》，知道了死亡是什么，当有一天最爱我们的那个人离去时，知道怎么去勇敢面对，更知道怎样留下生命的痕迹。生命是一个奇迹，让我们就为自己为亲人为朋友好好地活着吧！
板书设计
生
~~~~~~~~~~~
死
作家资料
教学故事
为孩子的生命引来一束智慧的光
——由《獾的礼物》走进生命教育
关注死亡，这是生命教育中无法绕过的一环，同时，也是开启智慧与哲思的一个最重要的途径。
智在哪里？
生死本是一个永恒的大命题，洞晓生死玄机，也就是了悟生命的意义，豁达通脱地面对乃是人生的一种大智慧。
人们更多地视死为生命的终结，是神秘的未知，是黑暗的深渊，是万载不复的虚无，是阴森可怖的地狱，是魂灵出没的场所，就连三岁左右的小孩都知道，死是一个不好的字眼，死了就再也见不到那个人了，于是会说出“我不想他死”这样的话来。
正因为未知，我们的想象力才会无限制无穷尽地渲染着死亡的可怖，人为地增添着太多的伤情，所以直到有一天，生命真的从我们身边消失的时候，我们只能手足无措地被巨大的哀伤所淹没。
这固属人之常情，就像我们小时候最爱听也是最怕听的鬼故事一样，也像我们小时候一看见就害怕的黑棺材一样，我们关于死亡的认知没有一丝童话色彩，因此，我们即便看到摆放在灵堂的遗体，心中只会本能地感到害怕甚至觉得晦气，死在此时已与邪恶连为一体。当我们把目光稍稍移向身外，看看浩淼的大自然，我们不难发现，那里每时每刻都为我们演奏着一曲曲生死轮回的赞歌。
是的，生命本是一种轮回，是生生不息的循环往复。
何谓生？
甲骨文中的“生”字，像是一棵小树苗破土而出；金文里的“生”字比甲骨文中多了一对枝条；到了篆书里，下面象土，上面象出，意即林木生出于土上。这是一个多么富有智慧的字！它展现给我们的是一片生机，生命也正是从大地获得绽放，可见阳光，可沐雨露，可听鸟啼虫鸣，可享清风阵阵。生命盛开于春，繁茂于夏，灿烂于秋，静寂于冬。零落成泥，归于自然，在下一个春日，又以养料的方式进入另一个生命体的循环中。
生命的历程就是这样——
炫美的轮回。
伟大的偱环。
大自然中这些关于生死的告示，我们平时居然视而不见，可见，智慧其实离我们很近，又距我们很远。
幸好，这样的文学作品颇为丰富，尤为难得的是，在儿童文学领域，当国内作家视之为禁区不敢越雷池一步的时候，我们从国外引进了大量的关于直面死亡的经典。接触了这些优美的作品之后，我不能不深受震动，在别的教育者不敢轻易涉足的时候，我勇敢地迎了上去，因为我深深知道，不敢触碰死亡的教育不是真正的生命教育。
当我逐渐被这个主题所吸引，决心和孩子一起走进生命的智慧的时候，我们渐行渐远。原来，生命的果实竟是如此芬芳馥郁。
第一次尝试，我用的是《獾的礼物》，采用的是故事导入的方式，用良太的故事引入图画书的阅读，记得当时没有配乐，没有幻灯，孩子们就在我对画面的翻动中对故事的讲述中纷纷感伤流泪，也初晓了生命的意义，獾让我们知道，死并不可怕，朋友是生命中最恒久最珍贵的东西。从此，我们记住了那个年老却极富智慧的獾，记住了那条通往另一个世界的长隧道，记住了悲伤过后我们更该微笑着面对生活。
接下来，我和孩子们一起阅读了《风到哪里去了》《一片叶子落下来》《爷爷有没有穿西装》《妈妈走了》《天蓝色的彼岸》《再见了，艾玛奶奶》《一粒橡子的奇遇》《祝你生日快乐》等跟死亡有关的童书，这都是些文字优美故事感人意境幽深的书，我们从不同的侧面进入，触发了对死亡不同的思考，整合起来，获得的就是对生命圆融而完整的感知。
当我对生命教育开始形成自觉的追求以后，我们的生命教育也逐步形成了一个体系。
于是，扬州学员会课时，我想到应该怎样把这些思考带给大家，无论你是否接受，是否认可，但还是希望能一起思索。
图画书如何走进课堂？每个人都有自己的理解，不同的图画书走进不同的年级，进入的方式理应不同。这些问题应该引起大家的共同关注，如果每个人都来做，献出自己的执行思路实施策略，在交流与反思中，问题会得到比较圆满的解决。
我很乐意把自己的想法交流出来，也希望能听到更多的声音。
我当然知道图画书阅读中的快乐效应，但是，我们也不能仅仅满足于课堂上一片欢声笑语，以为那才是真正的快乐，其实，很多时候，那样只会让浮躁更浮躁，让肤浅更肤浅。我们应该尝试着带领孩子开始一些智慧的思考，这样的课堂虽然是沉静的，却充满着哲思的快乐，这是更深领域的情感体验，是更高层次的快乐感觉，是更有意味的情趣阅读。于是，我选择经典的图画书进行死亡主题的生命教育，也就不难理解。
扬州《獾的礼物》这堂课后，有网友跟我交流说，故事很感人，可是觉得过于沉重，是否适合给这么小的孩子这么讲？当然，也有朋友说，这并非沉重，而是深刻。一种思想的深度。
朋友们的观点带给我更为深入的思考。在这里，有两个问题必须面对：一是该不该把这些话题带给三年级这样小的孩子？二是作为三年级乃至小学高段的孩子，能否接受这样的深刻？
先来思考第一个问题。
不错的，孩子的天空应该是明朗的，孩子的笑容应该是烂漫的，这是他们生活的主旋律。如果他们开始知晓了一些生命的意义，即便有片刻的沉重，也不会永远压抑，走出课堂，一见阳光，即可烟消云散。此时的淡忘并非意味着归之于无形，在将来的某个时候，在一个合适的时机，它还会再次出现，不过，这时，它是让你压抑的心得到缓解，终于释然。读过《獾的礼物》的孩子，若干年后，当他终要面对自己饲养的宠物或者自己挚爱的亲朋离去时，他依然会悲伤，但是，他会想到这个故事，这样，他就不会只顾着沉浸于自己的悲伤，而是去回忆逝者留给他哪些离别礼物，心中自然会感到无限温暖。也就是说，快乐不单是现时的脸部表情和心理状态，它还会充盈于遥远的且必将抵达的那个将来。
再来看第二个问题。
像这样深刻的大命题宜否让这些三年级的孩子来承受？说实话，起初我是有不少的顾虑的。设计之初，我是采取另一种更具哲思性的方式来进入，后来发觉明显超出了孩子的理解能力，于是改用从“生”的古汉字形式入手，让孩子走进一个神奇的生命世界。这样做是为了降低坡度，让孩子更容易进入。在课堂上，虽然不是所有的孩子都能顺利抵达，但至少开启了相当一部分孩子的懵懂无知。他们说环衬是“生命的颜色”；他们说“长隧道可以通往另一个世界”；他们说“獾会在天上默默地微笑着看我们”；他们说“獾留下的礼物是友情与爱”„„对于
三年级的孩子来说，这样浩大的命题确乎为难他们了，但是能有孩子能说出这些深邃的话语，每一句都闪烁着智慧的光泽，真是难得。
不可小觑孩子！
华兹华斯说“儿童是成人的父亲”，也有人说过“儿童是天国在人间的使者”，孩子的智慧是会让人惊讶的。作为教师，是引燃还是浇灭？判断不难作出，却很少有人去用心执行。我愿意这样做。
课已结束，思考还在继续。我又会想，假如是更大一些的孩子，他们会在课上是怎样的表现？最后完成的板书有没有让他们眼前一亮，幡然顿悟？我挑战着学生，也挑战了自己，所有的努力只是为了告诉自己告诉大家，我们不仅需要知识的教育技能的训练情感的熏陶志气的培养，我们的课堂也应该闪烁着智慧的光泽。有光有明亮就有温暖和希望。就像我们都去教堂，牧师的布道专注而虔诚，前去的人未必都能领悟，或若有所悟，或若有所思，或根本就什么也没想，只是进入了这样一个特别的场，这样的经历构成了生命的厚重与轻灵，经过与没有经过全然不同。我愿意，在适当的时候，时不时为孩子生命的天空引来一束智慧的光。
教学图片
推荐第3篇：獾的礼物
獾是一个让人依靠和信赖的朋友，总是乐于帮助大家。他已经很老了，老到几乎无所不知。老到知道自己就要死了。
獾並不怕死。死，仅仅是意味着他离开他的身体，獾不在乎。因为随着岁月的流逝，他的身体早就不听使唤了。他只是担心他离去之后朋友们的感受。为了让他们有心理准备，獾告诉过他们，不久的某一天，他会去下面的长隧道，当这一天到来时，希望他们不要太悲伤。
有一天，当獾看着土拨鼠和青蛙比赛冲下山坡时，他觉得自己特别的老，特别的累。他多想和他们一起跑啊，可是，他知道他的老腿跑不动了。他久久地看着鼹鼠和青蛙，分享着朋友们的快乐。
他很晚才回到家。他向月亮道了声晚安后，然后就拉上窗帘。把寒冷的世界关在了外面。他慢慢地朝深深的地下走去，那儿有温暖的火炉在等着他。
他吃过晚饭，坐在书桌前写信。写完信，他在火炉边的摇椅上坐了下来。他靜靜地来回摇晃着，很快就熟睡过去了，他做了一个奇怪却很美的梦，一点都不像从前做过的梦。
让獾吃惊的是，他正在奔跑。他的前头是一条好长好长的隧道。他觉得双腿非常强壮，稳稳地朝着隧道跑去。他不再需要拐杖了，他把他扔到了隧道的地上。獾飞快地跑着，在长长的隧道里越跑越快，最后，他的脚爪离开了地面。他觉得自己在翻腾、旋转、起起落落，跌跌撞撞，却没有受伤。他觉得自由了，好像已经脱离了他的身体。
第二天，獾的朋友们都焦急地聚集到了他的门外。他们担心，是因为没有像平时那样出来说早安。狐狸报告了一个悲伤的消息，獾死了，他把獾的信读给大家听。信写得很简单：“我去下面的长隧道了，再见。獾”
所有的动物都爱獾，大家都非常伤心。特别是鼹鼠，他非常失落，孤单，难过得要命。
那天晚上，鼹鼠在被窝里，一直想着獾。眼泪顺着他那天鹅绒般的鼻子流下来，他紧紧抱着的毯子都湿透了。
外面开始下起了。，冬天来了，很快，厚厚的积雪就把动物们的家埋了起来。接下来的几个月里，他们会待在温暖而舒适的家中度过寒冬。
雪盖住了乡村，却盖不住朋友们的悲伤。
獾总是在别人需要他的时候出现。现在他不在了，动物们都不知道该怎么办了。獾说过希望他们别难过，但这真的很难。
春天快到了，动物们常常互相串门，常常说起獾还活着的那些日子。 鼹鼠很会用剪刀，他说起了獾教他怎样用一张纸，剪出一长串鼹鼠的事。那天，他剪了一地的纸鼹鼠。最后，他终于剪出了一长串手拉手的鼹鼠，他说他还记得当时的那份喜悦。
青蛙是一个溜冰高手。他回想起他怎样在獾的帮助下，在冰上迈出打滑的第一步。獾亲切地带着他滑，直到他敢自己滑。
狐狸想起他小时候总是系不好领带，是獾教会了他。
“把宽的一头，从右边搭到左边，从后面绕一圈，然后朝上拉，再向下穿过领结口，抓住细的一头，把领结推到脖子上。”
现在，狐狸会系各种各样的领结，有些系法还是他自己发明的呢。当然，他自己的领带也总是系得无可挑剔。
獾把自己烤姜饼的独家秘方，教给了兔子太太，还教她怎样烤出兔子形状的姜饼。兔子太太出色的厨艺，在全村都出了名。当她说起獾给她上的第一堂烹饪课时，她说那么久了，好像还能闻到刚出炉的姜饼的香味。
所有的动物对獾都有一段特殊回忆——他教过他们的一些事情，他们现在做得好极了。獾给每个朋友都留下了离别的礼物，他们可以永远珍藏下去。有了这些礼物，他们就能够互相帮助。
等到最后的积雪融化了的时候，动物们的悲伤也慢慢地融化了。每当提到獾的名字，说起獾的又一个故事，大家都露出了微笑。
一个温暖的春日，鼹鼠走到他最后一次看到獾的山坡上，他想要谢谢獾送给他的离别礼物。
“谢谢你，獾。”他轻轻地说，他相信獾能听到。
是的„„獾一定能听到。
推荐第4篇：《獾的礼物》教案
教学设计 教学目标：
1、了解这个故事，并为这个故事而感动，通过獾的语言和行为，感悟生命的永恒，学会平淡地面对发生的一切。热爱生命，明白生活的全部意义。
2、学会选择图书，喜欢看书。
一、导入
1、同学们你们喜欢看童话书吗?
2、真的？那沈老师来考考你们，看看你们能不能猜出我讲的故事是哪本书里的？听明白了就举手。
（1）有一个小男孩，他长了一个非常奇怪的鼻子。怎么奇怪呢？他只要一撒谎，那个鼻子就会长长一寸。有一天，他撒了很多很多的谎，结果，来了一群小鸟飞到他的鼻子上。有没有听出来，这是哪本书里的情节？（《木偶奇遇记》）我问问你们，那群小鸟为什么飞到他的鼻子上来了？鼻子越长越长了，小鸟以为是什么呀？对了，以为是树枝，所以就飞过来了。《木偶奇遇记》，是吧？（小男孩，皮诺乔 作者：意大利科洛迪 小男孩父亲：杰佩尼） （2）第二个故事，圣诞节之夜，有一个小女孩冒着风雪，沿街叫卖火柴，但没有一个人来买。天越来越黑，风雪越来越大，饥寒交迫的小女孩实在支持不住了，于是她划亮了手中的火柴，在火光中，她看到了美丽的圣诞树，看见了她的奶奶。火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。（见学生都举手）都知道啊！你说？作者？《卖火柴的小女孩》。应该是安徒生。记住——安徒生。记住这些为我们创造快乐的人，创造了幸福的人。一定要记住——安徒生。
（3）有一个小男孩非常顽皮，非常淘气，当然淘气的男孩总是聪明。这个小男孩啊，发生了很多很多有趣的故事，怎么有趣法呢？有一天，学校组织同学们去动物园游玩。在游玩时，他一小心落入了老虎笼子里，同学、老师、动物园里的工作人员都十分紧张，而他却和老虎成了朋友，大家虚惊一场。这个小男孩是谁？（《皮皮鲁历险记》）作者呢？郑渊洁是我们中国的童话大王。
3、今天，沈老师也要向大家一起读一本童话书，这本童话书的书名就是《獾的礼物》，看老师板书。齐度读书名两遍，看了这个书名，你有哪些问题想知道呢？（生设疑）这本童话书的作者是苏珊.华莱，她现在是英国最著名的图画书画家之一，我们一起来记住她，这个为我们带来快乐和温情的人。作者是——
二、指导读书。
（一）读封面。
1、大家看，这就是《獾的礼物》的封面，在封面上你看到了什么？
2、指导：看书要从封页看起，尤其是图画书，他会告诉我们很多东西。你看，封面上有作者，有译者，还有一幅美丽的图画，告诉我们，秋天到了，小动物们排着长长的队伍走到獾的前面。
（二）《獾的故事》到底讲的是什么故事呢？他们在干什么呢？想知道吗？
三、师讲故事
1、耳朵准备好了吗？用耳朵读也是一种读书的方式，小朋友们边看画面边听。
四、讨论交流。
（一）交流图画。
故事讲完了，我想獾已走进了大家的心里。那大家刚才在看画面时，留给你印象最深的是哪一幅画面呢，能跟大家说说吗？
（二）交流文字
1、这是一只怎样的獾？
刚才通过听故事啊，小朋友有对獾有了一定的了解。但是，我们读故事不仅要了解主要的内容，更要透过文字，看到隐藏在文字后面的东西。现在老师把这个故事发给你们，你们自己读一读，划一划相关的句子，好吗？开始准备！
品读一：狐狸报告了一个悲伤的消息，獾死了，他把獾的信读给大家听。信写得很简单：“我去下面的长隧道了，再见。獾”
（这句话还可以怎么说？他为什么不捉我就要死了？是为了减少朋友们对死亡的恐惧和悲伤。不仅如此，而且在这之前还有意告诉他们：）
品读二：獾并不怕死。死，仅仅意味着他离开了他的身体，獾不在乎。因为随着岁月的流逝(shì)，他的身体早就不听使唤(huàn)了。他只是担心他离去之后朋友们的感受。为了让他们有心理准备，獾告诉过他们，不久的某一天，他会去下面的长隧(suì)道，当这一天来到时，希望他们不要太悲(bēi)伤。 （在自己离开之前，獾只记得别人，跟本没有把自己的生死放在心上，这是一只怎样的獾呢？）
品读三：獾总是在别人需要他的时候出现。现在他不在了，动物们都不知道该怎么办了。獾说过希望他们别难过，但这真的很难。 品读四：
9、10小节
（獾走了，虽然獾之前就告诉过他的朋友他即将离开，但他的朋友还是很悲伤，特别是鼹鼠。书中什么地方提到了？）（9）（10）小节。谁来读一读？
2、獾的礼物是什么？ 品读
一、22小节
（但等到积雪融化的时候，动物们的悲伤也慢慢融化了。每当提到獾的名字，说起獾的又一个故事，大家都露出了微笑。为什么呢？）
品读二：所有的动物对獾都有一段特殊(shū)的回忆——他教过他们的一些事情，他们现在做得好极了。獾给每个朋友都留下了离别的礼物，他们可以永远珍藏下去。有了这些礼物，他们就能够互相帮助。
（什么是离别礼物？獾留下了哪些离别礼物？虽然獾离开了，但是他还是留下了很多很多的东西，包括大家对他的感谢和回忆，你会说一说吗？）
三、小结：
1、你喜欢故事中的獾吗？你们觉得獾一辈子都在做什么事？（板书：帮助别人）
2、獾离开了，你觉得他的朋友会记住他吗？
3、现在明白獾的礼物是什么了吗？
五、拓展延伸
1、充满智慧的獾走了，但动物们永远不会忘记他，因为他教会了动物们许多事，更使他们明白了朋友之间要互相帮助。
2、今天，老师想向大家推荐一本书，这本书也是有关礼物的，书名叫《妈妈最后的礼物》，作者是文瑄梨。这是一本儿童小说，书中讲述了主人公美珍一家发生的感人至深的故事：这个原本过着温馨幸福生活的普通家庭，因美珍的妈妈突患重病而发生的巨大变故，但全家人却能勇敢面对，在相互理解和支持中，一步步地走了过来。那妈妈的礼物是什么呢？
品读本书，你们可以和美珍和美珍一起成长，从不满、悲哀、痛苦中顽强地站起来，成为一个知道感恩、勤劳和充满爱心的人。
推荐第5篇：獾的礼物教案
獾的礼物
活动目标：
1.关注情感体验，适度引发幼儿对死亡的情绪体验。
2.学习用感恩、祝福的心来面对亲友、宠物的死亡。
活动准备：
PPT 活动过程:
一、朗诵并播放PPT
二、讨论与分享：
1.獾死了，森林里的小动物本来很难过、很伤心，后来为什么会变快乐了呢？
（因为想到獾以前教他们学会好多东西，很感谢獾！）
2.如果你是獾，你死了以后，你会希望所有认识你的人都一直在哭、很伤心、很难过？还是希望他们过得很快乐呢？
3.你曾经有过面对亲人死亡的经验吗？那时候你有什麽感觉？
你会用那一种方法想念他呢？
◎是用悲伤的方法一直流眼泪？
◎还是去想他曾经教过你、帮助过你的事情，并感谢他呢？
三、角色扮演：
扮演【在獾死之后，小动物们对獾的想念和感谢之处】，让小朋友练习说出感恩的话语。
延伸活动: 「好友的感恩」人若总是在失去后才知感恩和珍贵，实在有些可惜，所以希望小朋友从现在开始就能懂得感恩身边亲友的好，尤其是身边的同学喔！
1.可全班或分组进行，每天以一位小朋友为感恩的对象，其他小朋友轮流说出对他感谢的话。
2.在分享之前可先引导小朋友想一想：该位小朋友对自己的帮助是什么？
3.若没有或想不出来，可由老师先分享，并鼓励小朋友继续努力观察，下次再说。
推荐第6篇：獾的礼物读后感
獾的礼物读后感（一）
今天，我又读了一本好书《獾的礼物》。
故事里的獾是一只乐于助人的獾，他总是在别人需要帮助的时候出现。他教会了土拨鼠剪纸，教会了狐狸系领带，教会了青蛙溜冰，教会了兔子婆婆做煎饼。小动物们都很喜欢他。
可是，獾太老了，他去了另外一个地方，小伙伴们都很伤心，很难过，都很想念他。獾给了伙伴许多的爱，伙伴们同样伙伴们也爱着獾。獾走了，伙伴们不会忘记他，他永远活在伙伴们的心里。
獾感到很幸福，因为他得到了许多伙伴们的爱。爱的力量真伟大，我也要向獾学习，做一个有爱心的人。
收获：通过《獾的礼物》这本书，让孩子明白的爱的力量是多么的伟大，让孩子明白了助人是快乐之本，帮助别人是一件很快乐的事情，有了学习的方向；
有关“死亡”这个话题，我一直不知道怎么跟孩子解释，他总是对这个话题很敏感，经常会问一些有关这方面的事情，记得读《夏洛的网》时，读到夏洛死去一段内容，孩子泪流满面，我试着向他解释有关“死亡”的话题时，孩子大声回答我“别说，我不喜欢听不好的事。”今天，我想孩子从这个故事所获知死亡的意思大抵就是暂时离开了——獾知道自己将要离开世间，给自己的朋友们写信告诉大家，它将去一个很深很深的地方，永远的离开朋友们。
生活中的种种的话题，总能透过绘本这种方式，向孩子去传达、去诠释，不仅让孩子感悟，也让我们成人受到感悟，让我们的心灵得到震撼，得到净化！读绘本的感觉，真好！
獾的礼物读后感（二）
獾的礼物？你会想是什么礼物？往往小孩会想是高级玩具吧！但不是，这个礼物是无形的，你会问无形的怎么能叫礼物？是獾留给了动物们的礼物——美好的印象。
这本书是一本充满着爱的书，一只獾爷爷已经很老了，但是对动物们都很友好，帮助它们。但是就在一天，它死了，动物们个个都伤心透顶，大家都在回忆着以前跟獾爷爷的美好时光。像狐狸回忆：我以前不会打领结，自从獾爷爷教我以后，我就成了打领结之王。猫回忆：我以前做菜做得挺好，自从獾爷爷教我了独家秘方，我就成了烹饪大王了……
獾爷爷非常的有爱心，它虽然老了，但是它总是在动物遇到困难时出现，而且会耐心的去帮助。而不像我们世界上的某些人，看到别人有不会、困难的地方，总是去小看人家，不伸出援助之手。狐狸它不会打领结，如果换成人的话，别人看了就会说：“哎！这个都不会！”但是獾爷爷它有这样小看狐狸吗？而是一点一点的教，没搞对，再来！就这样一点点的鼓励，使狐狸技术一下下的掌握，最后熟能生巧，怎样的花式都会做了，对吗？世界上有很多都人知道，我们的世界需要爱，需要温暖，獾就给我们了一个目标——要做一个乐于助人的人。
这本书的作者写得很好，这本书其实内容短短的，三分钟就可以看完，但是就这一本小小的书，就衬托出了一种浓浓的爱，就是这个爱字，告诉我们了要为人们付出爱，要给人温暖给人爱。
我也曾帮助别人，也被人给予过温暖，我曾经帮助过杜实，杜实也在课堂上提过我，我当时是很开心的，其实你要让人家跟你玩，喜欢你，你不用花钱买大量玩具，你只用在别人需要帮助时，伸出你的援助之手，只用给别人一点点的帮助就能给人家留下深刻的印象，我也是被罗力文给予过温暖的，他已经几次帮助过我，我头晕时，他帮助我去叫我妈妈过来接我，我摔到了，他扶我起来，如果严重，就带我去看医生，其实你只要给予了人家，人家也会回报你，就像“赠人玫瑰，手有余香。”
獾似乎没有留下什么看得见的礼物，可是他却把礼物深深的留在了动物们的心中。獾也是我们做人的老师。让世界都充满着爱，让我们做个爱的领头者吧！
獾的礼物读后感（三）
今天，我读了《獾的礼物》这一故事。獾虽然离去了，但他留给朋友们的记忆是永恒的。这不禁让我想起一件发生在我身上的故事。
那天，阳光灿烂，万里无云，我坐在公交车的爱心座上，悠然地哼着小曲。到了文峰千家惠站，一位白发苍苍的老奶奶抱着自己的小孙孙，吃力地上了车，艰难地向前挪动着。那个小孙孙大约一两岁，滚圆的小脑袋，水汪汪、亮晶晶的大眼睛忽闪忽闪的，通红的小嘴巴TT呀呀地叫着，可爱极了！老奶奶随着公交车的颠簸来回摇晃着，突然一个急刹车，老奶奶一个踉跄，差点儿没仰面摔倒。可是车上的人却无视这一切，仍然自己做自己的事。这时，一阵微风吹过，胸前的红领巾拂过我的面颊。是啊，我是一名少先队员，是祖国的接班人！再看看身旁的“爱心座”这三个鲜红的大字，我的脸“腾”地一下红了，像只熟透了的红苹果。我连忙把老奶奶扶到座位旁，轻声说道：“奶奶，您请坐！”奶奶笑了，眼睛眯成了一条缝，用粗糙的大手轻轻地拍拍我说：“你真是个好孩子！”那个小宝宝也用稚嫩的小手摸摸我的红领巾，老奶奶笑着说：“姐姐是少先队员，你长大后也要当少先队员呀！”此时此刻，笑容早已从我的嘴角荡漾开来。的确，高尔基说得对：“给”永远比“拿”愉快！
推荐第7篇：《獾的礼物》绘本教案
大班绘本阅读：獾的礼物
一、活动目标：
1、通过阅读与讨论，拓展孩子的阅读经验，并让孩子有机会体会抽象礼物的意义与价值。
2、透过阅读温馨感人的小故事，认识图画书总蕴涵的深刻生命议题，让孩子从中学习面对“死”的态度，接受生、老、病、死乃至人生必经过程，让孩子从中学习正面积极的人生态度。
3、引导幼儿能敏锐地表达并感受“爱”，增进思考与表达能力。
二、活动准备：
黑布人手一块、《獾的礼物》幻灯制作、《花开花落——生老病死》幻灯制作、背景音乐、电脑、KT板、爱心、字卡、图片等。
三、活动过程：
(一) 第一部分：情感投入与体验。
1、幼儿用黑布蒙住眼睛穿越走廊进入活动室。
2、请幼儿观察封面和封底，串联起来想象故事内容。
师：老师给你们带来了一本书，看看书的封面和封底上有什么?(獾、鼹鼠、兔子等)
请小朋友把封面和封底串联起来，说说你的感受?(引出礼物)从封面上来看，猜猜獾的(礼物)是朋友送他的?还是他送朋友的呢?
3、教师导读，幼儿完整欣赏故事。
师：大家对谁送的礼物都有不同意见，到底这本图画书讲了一件什么事呢?我们带着问题一起来听故事吧!
(二) 第二部分：情感认同与分享。
1、围绕“死”和“爱”两根主线分析故事，借助幻灯片让幼儿初步理解故事内容。
A师：故事里的獾为何知道自己快要死了?(他已经很老了，老到几乎无所不知。) B师：獾怎样面对死亡的来临?(不怕死，很沉着)他觉得死亡意味着什么?(意味着他离来了他的身体。)
C师：獾做了一个从没有的美梦，獾梦见了什么?(梦见他在奔跑，是在一个没有尽头的长隧道里，根本不需要拐杖，他把拐杖丢在地上，越跑越快，最后他觉得自己
的脚腾空了，他的身体在空中旋转，滚来滚去，撞来撞去，去丝毫没有受到损伤。獾觉得自由了，他不再需要他的身体了!)
D师：獾常常说，不久的将来，他会走向长隧道的另一头，你觉得那是一个什么地方? 刚才我们用黑布蒙住眼睛一路穿过来时，你有什么感受?(紧张恐惧、有些担心
会不会撞上东西、不知道要到哪里去、很想快点到出口、觉得眼前隐隐约约有点光)獾的隧道像山洞，我们的隧道比较安全，獾真的死了，而我们是活的! E师：獾死了，你认为森林里的动物们会记得它吗?为什么?(獾是一个让人依靠和信赖的朋友，总是乐于帮助大家。在动物们的心里他是独一无二的，大家都爱他!虽然他死了，可他活在他们的心里。)
F师：獾送给动物们什么礼物?(教鼹鼠剪纸、教青蛙滑冰、教狐狸系领带、教兔子做姜饼。)这些礼物有什么特别的地方?(不是大而贵的东西，全是獾曾帮助朋友做过的许多事情。)
G师：你喜欢故事里的獾吗?为什么?(因为他是一个乐于助人、善良、充满智慧、独立勇敢、心灵手巧、讲信用的人)
2、再次看幻灯集体阅读，适当停顿提问，通过分析图画的细节让幼儿进一步掌握故事情节，体验绘本中蕴涵的生命意义!现在跟我们一起再来看这个故事，仔细的看图画哦!
A师：《獾的礼物》，这是书名。封面画的右边，这个坐在山坡上、个子很大、戴着眼镜的就是獾，为什么有那么多动物排队来找他?排的队伍很远很远，后面都看不清了。原来呀，獾懂得许多许多事情，大家有什么事情都爱来找他帮忙，有了高兴的事也愿意和獾一起分享，这是个很受人尊敬和爱戴的獾爷爷。 B师：环衬页，是什么颜色?(嫩嫩的草绿色，是生命的颜色!) C师：扉页中间小小的图上，獾拄着拐杖，在风中走着。
D师：獾不怕死，不过最放心不下的是他的朋友们，他常常告诉大家什么?(在不久的将来会走向长隧道的另外一头，希望大家别难过。)图上獾看见青蛙和鼹鼠快乐的样子，他怎么想?(他觉得很幸福!可以放心的离开这个世界了!) E师：獾回到家写了封，然后坐在火炉旁摇晃着，熟睡过去了。信上写了什么?画中的颜色是怎样?(被火炉衬的暖暖的)可见獾死之前心里觉得怎样? F师：獾梦见了什么?画中的隧道像什么?
G师：为什么那么多朋友等在獾的门外?(因为今天獾没出来说早安)狐狸带来什么坏消息?他怎么知道的?
H师：獾死了哭的最伤心的是谁?(鼹鼠)这时候图画中是什么季节?你怎么知道的?
(下雪了?)雪代表什么?(下雪了，冬天来了，冬天代表着寒冷，这让大家的心里更难受了。下雪了，把村子埋了，大家只能都躲在自己家里，这样就更孤独、更思念獾了。)
I师：这幅图上表示什么季节?(春天来了)春天表示什么?(希望和温暖，大家开始聚到一起回忆，这时候大家慢慢的从悲伤中走出来了。) J师：獾帮助了哪些动物?
K师：介绍画家苏珊。华莱用了钢笔式的线条画，用了灰灰的冷色、是水彩，让画面变 的更悲伤了!
3、用KT板展示獾传递的“爱的礼物”。
当獾每帮助一个朋友，就从大的爱心上取下一颗小的心传递给朋友，让幼儿通过实物感知抽象的“爱的传递”这一概念。
4、幼儿自主阅读。
(三) 第三部分：情感净化与领悟。
1、探讨生命，观看幻灯，通过“花开花落”让幼儿理解人的生老病死是一种自然现象。
师：大自然中花开花落是一个自然现象，人的生老病死也是自然现象，所以我们都不怕死。但也有意外，所以我们大家都要珍惜生命，珍惜每一天!
学了这个故事，我们都要学獾要有一颗“爱心”，要做一个关心别人、帮助别人的善良人，还要热爱生命、珍惜生命。马上我们要毕业了，我们要互相帮助，用最好的方式记住大家——爱心的传递!
2、情感迁移想象：如果你死了会变成什么样子?(让幼儿正视死亡)适当欣赏小朋友的画。
师：回去把我们想象的画下来吧!
活动反思：
我们大班的孩子在前期刚进行了的恐龙系列的绘本阅读，孩子们非常投入，非常喜欢绘本阅读，也掌握了一定的阅读技巧，而且对故事中的人物特点、情感及作品反应的内涵理解的较透彻!在这基础上我们又选择了较高难度的绘本内容《爷爷没有穿西装》和《獾的礼物》两个作品，主要让孩子坦然接受并初步理解“死亡”这个概念。让孩子明白生老病死是一个自然现象，并能理解生命的意义，知道珍惜生命。从选材来说很符合孩子的实际情况，并具有一定挑战性!
我读了一星期《獾的礼物》，每一次都让我有不同的体会，感动的让我无法形容这个作品的精彩!围绕新课程我制订了三个目标，我决定抓住“爱”与“死”两根主线让幼儿理解故事，这个活动我主要分成3个部分进行：
1、理解作品内容。
2、感知獾传递
推荐第8篇：獾的礼物绘本阅读课教案
獾的礼物绘本教案
教学目标
1、提高学生阅读绘本观察力；
2、增强学生的表达力；
3、感受故事中獾给大家爱，初步形成对死亡的正确认识。
教学重点：
1、提高学生阅读绘本观察力；
2、增强学生的表达力；
3、感受故事中獾给大家爱，初步形成对死亡的正确认识。
教学过程：
一、导入
同学们能为我们介绍一下吗？
今天我给大家带了一个关于獾的故事。
P3 出示题目。问：你曾经送给别人什么礼物？故事中的獾又送给别人什么礼物呢？看看图片你发现了什么？让我们一起带着这个问题来走进故事吧。
P2读，你能猜出故事发生在什么季节吗？仔细观察獾，说说你从哪看出獾年纪已经很老了？
獾是怎么看待死亡的呢？他会害怕吗？P3
P4观察图片你都看到了什么？
当獾看着好朋友们尽情地玩耍着，他的心情怎样？你能学学獾的动作吗？
獾真的感觉好累好累，他的脚步也更加的沉重了，他走了好久好慢。P5 是啊，秋末的夜晚特别冷，年纪很老的獾觉得更加冷了，他需要烤烤火。观察獾的家，说说你都看见了什么？你觉得獾是一个什么样的人？獾会给谁写信，信上又会写什么呢？獾会做什么样的梦呢？我
们快来看看吧
P6 说说你看到了什么？獾做的梦原来是？ 原本是老到都快迈不动步了，而梦中他却能够跑了！而且连拐杖都不用！
接下来又发生什么了呢？
P7你看到什么了？（狐狸在读信）是谁写的呀？上面又会写着什么呢？这是谁家的门口，为什么是狐狸站在这里呢？大家又为什么都围着呢？
如果你也是獾的好朋友，听到这个消息，你心里会怎样呢？是啊，特别是鼹鼠，他的心情也很糟糕。
P8观察图片你知道什么了?
没错冬天来了，下起了雪，大家开始躲家里度过冬天了。
P9时间一天天的过去，转眼间，春天到了，看看小动物们都在做什么呢？小动物们又可以聚会了，他们谈论的话题仍然离不开獾。想起了獾给他们的一份份礼物。
P10看看他们在做什么呢？（剪纸）此时獾会说什么？
P11青蛙和獾又在做什么？（滑冰）
P12狐狸又会想起獾怎么帮助他的呢?你看到什么了？
P13时间一天天的过去，积雪也慢慢融化了， 动物们的悲伤也融化了，这是什么意思呢？是的，当人们提起獾，不是在是以泪洗面而是发自内心的微笑。
看看现在是什么时候了？你从哪看出来的?
P14獾给鼹鼠的离别礼物是什么呢？他给大家离别的礼物是什么？你
能说说吗？
推荐第9篇：獾的礼物绘本阅读课教案
獾的礼物
绘本教案 教学目标
1、提高学生阅读绘本观察力；
2、增强学生的表达力；
3、感受故事中獾给大家爱，初步形成对死亡的正确认识。
教学过程：
一、导入
同学们能为我们介绍一下吗？
今天我给大家带了一个关于獾的故事。
P3 出示题目。问：你曾经送给别人什么礼物？故事中的獾又送给别人什么礼物呢？看看图片你发现了什么？让我们一起带着这个问题来走进故事吧。
P2读，你能猜出故事发生在什么季节吗？仔细观察獾，说说你从哪看出獾年纪已经很老了？
獾是怎么看待死亡的呢？他会害怕吗？P3 P4观察图片你都看到了什么？
当獾看着好朋友们尽情地玩耍着，他的心情怎样？你能学学獾的动作吗？
獾真的感觉好累好累，他的脚步也更加的沉重了，他走了好久好慢。 P5 是啊，秋末的夜晚特别冷，年纪很老的獾觉得更加冷了，他需要烤烤火。观察獾的家，说说你都看见了什么？你觉得獾是一个什么样的人？獾会给谁写信，信上又会写什么呢？獾会做什么样的梦呢？我们快来看看吧
P6 说说你看到了什么？獾做的梦原来是？ 原本是老到都快迈不动步了，而梦中他却能够跑了！而且连拐杖都不用！ 接下来又发生什么了呢？
P7你看到什么了？（狐狸在读信）是谁写的呀？上面又会写着什么呢？这是谁家的门口，为什么是狐狸站在这里呢？大家又为什么都围着呢？
如果你也是獾的好朋友，听到这个消息，你心里会怎样呢？是啊，特别是鼹鼠，他的心情也很糟糕。 P8观察图片你知道什么了? 没错冬天来了，下起了雪，大家开始躲家里度过冬天了。
P9时间一天天的过去，转眼间，春天到了，看看小动物们都在做什么呢？小动物们又可以聚会了，他们谈论的话题仍然离不开獾。想起了獾给他们的一份份礼物。
P10看看他们在做什么呢？（剪纸）此时獾会说什么？ P11青蛙和獾又在做什么？（滑冰）
P12狐狸又会想起獾怎么帮助他的呢?你看到什么了？
P13时间一天天的过去，积雪也慢慢融化了， 动物们的悲伤也融化了，这是什么意思呢？是的，当人们提起獾，不是在是以泪洗面而是发自内心的微笑。
看看现在是什么时候了？你从哪看出来的? P14獾给鼹鼠的离别礼物是什么呢？他给大家离别的礼物是什么？你能说说吗？
推荐第10篇：礼物教学设计
第一课时
课时目标：
1初读课文，认识诗中有关字、词。
2有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。
导学过程：
一导课激趣，揭示课题：
同学们，你们收到过亲人关给的礼物吗？你了解这些礼物的含义吗？
今天我们就来学习一篇课文礼物
二初读诗，自学字、词
1学生自读诗歌，画出不认识的生字词。
2检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读字组词不达意，并引导学生随机介绍自己好的记字方法、积累的好词语。
三自读诗，理解内容
1学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？
2全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？
教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命伟大，时间的珍贵和知识的重要。亲指导学生读出自己的喜爱之情。
3指导从整体上朗读诗，读出喜爱这情。
四创设情境，体会感情。
1音乐渲染，教师朗读诗，学生想像。
2学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？
根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。
3指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式句多些可以个别读，分节读等。
五总结全文，布置作业
第二课时
课时目标：
1进一步朗读课文，体会作者感情。
2会写本文的生字。
3完成语文天地中的有关内容。
导学过程：
一再读课文，加深理解，学习写法
1学生有感情地朗读全诗
2说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？
3观察文中前四自然D，看看这几小节在结构上有什么特点？
4引导学生依照诗中的写法，写一D话。
5全班交流所写的内容。
二指导学生写字
1学生观察生了表中和生字，提出较难写的。
2教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、T、博”
3完成语文天地中的D2中的第一行。
第11篇：礼物教学设计
17 礼物
教材分析：
《礼物》这篇课文，全文都是短句，凝练而含义深刻，耐人寻味。课文不断给人留下悬念，让人去想象，去思考，并在文末揭示谜底，这件礼物就是微笑。这位送礼物的人，原来是一位孤苦伶仃的老婆婆。他独自住在上脚下的小屋里，生活贫困而朴素，品质勤劳而善良。正因为她心里充满阳光，无私的把微笑送给别人，因此人人都尊敬她。教育学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人。 教学设计理念; 《礼物》这篇课文教学重点是让学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人，难点是通过品读，感悟老婆婆虽然贫穷，但是心里充满阳光。针对这一教学重难点，结合课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；是学生的个性化行为。应尊重学生的独特体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。”因此，在教学中，我采用“以读感悟，精导点拨”的阅读方法，给学生创设自主合作探究的学习氛围， 让学生养成自主学习的习惯，养成不动笔墨不读书的习惯，养成与人合作的习惯。并通过课文内容的学习，使学生懂得只有自己心理充满阳光才能温暖别人的道理， 并学会在生活中把真诚的微笑送给自己身边的人。 教学目标
1学会本课生字、新词，会写10个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。 教学重点
有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。 教学重点：感悟老婆婆虽然贫穷，但心里充满阳光。 教学过程
一、激情引入
一张精美的贺卡，一份温馨的祝福，一句亲切的话语，一种诚挚的关怀是礼物，一丝真诚的微笑更是一件神奇的礼物。那么真诚的微笑到底有多么神奇吗？这节课我们学习17课《礼物》。（师板书课题）
二、初读课文，了解大意
1、利用课件：检查生字词情况，
（1） 读词语。
1 同学们已经预习了课文，我们先来交流一下，大家字词的学习情况。谁来读？
（2）理解加点词语的意思吗？
“孤苦伶仃”“精神焕发”、“捻”、“搓”的词义。
2、检查读书情况。
扫清了文字障碍，相信同学们课文会读的更好，谁想来读读课文第3 段，其他同学认真听，看他是否能正确流利的朗读。（生读生评）
3、质疑：我们初读了课文 ，对课文有什么不明白的问题吗？ （学生质疑，老师随机板书学生提出到有价值的问题。）
三、细读理解，加深体会
（一）过渡：是呀，这是怎样的一位老婆婆呢？老师和大家一样，也想知道。下面请同学们带着这个问题读第2段。
读书要求：俗话说：“不动笔墨，不读书”，请同学们边读边画出关键的语句，把自己的感受批注在旁边。
1、学生自学
2、小组交流。
3、全班交流。
（1）刚才大家读了第二自然段， 你读出了一个怎样的老婆婆呢？（孤苦伶仃 ）学生抓住关键语句读，老师指导，谈体会。
A、贫穷（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有„„才”、“唯一”等词语来体会） B、乐观 （勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。
C、勤劳 从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。） （2） 老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
（二）过渡：这样一位生活贫穷，却受到人们的尊敬，这是为什么啊？让我们用心读读课文3---5段，把体会批注在书的旁边。
1、学生自学
2、小组交流。
3、全班交流。
A 、课件出示：“奇怪的是：这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她。”
齐读。
联系上下文，想象“这样”除了指老婆婆勤劳、乐观 贫穷外，还指什么？
(1)、同学们找出描写老婆婆有精神的句子。（指名读）
作者为什么能把老婆婆的外貌写的这样形象逼真？
2 （采用了比喻的修辞手法）老师追问：把什么比做什么？
老婆婆的手因为长年累月的劳动，所以像干树枝，岁月的沧桑在他的脸上刻下了道道印痕，所以像枯树皮。但是她精神充实，所以眼睛像闪耀的星星 。但是不同的人具有不同的外貌特征，小孩子的外貌能这样写吗 ？下面，
同学们模仿课文的写法，说说小孩子的外貌。
小孩子的腿像--------，脸像---------。眼睛像--------。 (2) “谁”是什么意思？
能给他换个词语吗？放到句子中再读。体会到什么？ B、思考:所有的人为什么都尊敬老婆婆?
(因为老婆婆有一件神奇的礼物-----真诚的微笑)（板书）
那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？
指名读，学生评。
老师范读，学生体会。
教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。（板书） 各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？ 想一想，仿照书上的句式说说：
--------的人，见到老婆婆，她送一件礼物，--------。（送给今天我们每一个人） C 逐句读，逐句理解。先说后演。各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，各式各样的人怎样向老婆婆诉说自己的心情？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？各式各样的人听后又是怎样想的？
（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）
小结;是啊！老婆婆的微笑真是太神奇了，能感染身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，痛苦得到缓解， 疲惫得到放松„„这就是微笑的魅力。
D 课件展示：“奇怪的是：这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她。” 齐读
同学们，这时候，你还为老婆婆得到这么多人的尊敬， 而觉得奇怪吗？（因为老婆婆不仅自己心灵充满阳光，而且还能把自己真诚的微笑送给身边的人）
此时此刻，你还认为老人贫穷吗？从哪感觉到？
3 老婆婆真诚的微笑是无价之宝，送也送不完。她虽然生活穷苦，但她勤劳而善良， 能微笑着面对生活，能用一颗真诚的心去对待各式各样的人，得到了大家的尊重，这是一笔很大的精神财富。
四、总结感悟，拓展延伸
1、课文学到这里，你有什么收获吗？
2、真诚的微笑是多好的礼物呀！ 在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。
通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们像老婆婆一样，微笑着面对人生。并把我们真诚的微笑送给我们身边的人，让每一个人都生活在幸福中，让我们的世界更美好。
最后，让我们把这首诗送给 所有曾经对我们真诚微笑的人 ： 你的身影是我陌生的,
是你的微笑，让我不再悲伤，
但我明晰感知你的微笑; 是你的微笑，让我学会坚强，
你的神态是我不熟悉的, 是你的微笑,
可我分明觉察你的关爱. 让我有了前行的力量„„
你的微笑投射在我眼底,
晴天一样的明朗,
感谢你那每一个
你的关爱储存在我心灵, 真诚的微笑„„
一辈子珍藏„
五、课后作业：
1、注意积累本课优美语句。
2、在生活中把自己的微笑真诚的送给你周围的人。
教后反思：
这篇课文的教学重点是让学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人，难点是通过品读，感悟老婆婆虽然贫穷，但是心里充满阳光。我在教学过程中，紧紧围绕这一目标，根据学生质疑的问题：“这是怎样的一个老婆婆？他为什么得到那么多人的尊敬？”展开教学 。在教学过程中，我让学生在读中悟，悟后说，说后演，层层递进，加深学生对老婆婆真诚微笑神奇作用的理解。 学生表演时的表情和语气，让我感觉学生已经把课文蕴含着的内容内化为自己的情感需求，即自己也要把真诚的微笑送给身边人。
珍藏…
第12篇：《礼物》教学设计
《礼物》教学设计
户县西坡小学
《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以“礼物”——一辆自行车为线索，这是外现的一条线索；这份礼物除了父亲送女儿的自行车外，还有女儿将乘公车的钱节省下来为父亲买的那双皮鞋。正因为双方都在为彼此着想，节省每一分钱，为对方买最需要的一份礼物，才更加体现父女俩的情意深厚。课文通过写父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。《礼物》故事性很强，细节描写生动传神，而且贴近学生生活，深受学生喜欢，加上心理描写细腻，无论是文章内容、表达方式、思想情感，对学生而言都是一篇很好的范本。
二、教学目标：
1.熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
2.初步了解倒叙及记叙顺序。
3.边读边想，体会人物的内心。
4.学习积累词语。
三、教学重点：
理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
四、教学难点：
抓住重点词句体会父亲送礼物及女儿接受礼物的心情。
五、课时安排：
2课时。
六、教学过程及内容：
第一课时
一、导入新课.同学们，你们喜欢礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？（让同学发畅所欲言，激发学习兴趣）
礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很平凡、很普通，也许它别出心裁；也许它看得见、摸得着，也许它只能用心感受„„，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来分享一份感人肺腑的礼物，感受这份独特的心情。（投影展示课题）
二、初读课文，了解内容。
1.用自己喜欢的方式自由读文，在自己有感触的地方做上批注，不懂的地方做上记号。
2.同桌互读，互评互议，直至读得正确、流利。
3.默读课文，想想课文主要写了什么？（投影展示问题） 4．学生读后交流所感，自由讨论，教师点评总结。（投影展示总结）
明确：文章写了两件礼物，一件是父亲送给女儿的，一辆红色的便宜的安琪自行车；一件是女儿送给父亲的，是一双不很名贵却足以让父亲珍惜一辈子的皮鞋。这两件礼物摆在一起，让我们看到了一对贫寒却互爱的父女。他们在物质上很穷很穷，但在精神上却是富翁，拥有那么多的爱。
三、再读课文，理清叙述顺序。
1．这篇课文以“礼物”——自行车为线索，讲述了父女间真挚感人的故事，在叙述顺序上很有特色，你发现了吗？（投影展示问题）快速浏览课文，请把你的发现告诉你的学习伙伴，然后与你的伙伴交流本文的叙述顺序。
2．具体说说全文可分几个部分？每个部分讲了什么？（投影展示）
买自行车 忆往事
送车原因
送车
明确：文章第1段写父亲为女儿买了一辆安琪自行车做礼物；第2—10段通过父亲的回忆向读者介绍这个家庭以及父亲送自行车做礼物给女儿的原因，这是倒叙；第11-12段写女儿收到礼物，感激而泣。这样写首尾呼应，结构严谨。
四、默读课文，体验情感。
文中有许多生动传神的细节描写，请找出有关句子读一读，并写上批注。（投影展示）
五、课堂小结。（投影展示）
虽然礼物各不相同，送的对象不同、用处也不相同，但是它们却拉近了人与人之间的距离，让我们学会了互相欣赏、互相关心、互相体谅，明白了礼物不在于价值的高低，而在于送者与收者之间的情和意。
六、作业。
读课文，力争读出感情。
现代通信真方便（第2课时）教学设计
户县西坡学校
张彦萍
知识目标：知道现代通信的基本种类
能力目标：通过学习交流,让学生掌握一些常用的通信方法 情感目标：通过学习,让学生明白:正是有了现代通信,人与人之间的信息和情感的交流才进一步加强
教学重点：让学生了解现代通信的基本种类和方式
教学难点：了解现代通信各种方式的特点，会根据实际情况选择合适的方法
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、情景导入，了解几种现代通信方式。
1、
2、
3、出示信件，指名读；谈谈读后的感受；
现代通信不只是书信这一种方式，还有更多，更快，更方
便的方式。（板书课题）
4、
5、你了解的现代通信方式还有哪些？ 交流 ①写书信
②打电话（手机短信） ③发传真
④利用网络（电子邮件、QQ聊天„）
二、了解各种通信方式的特点，会根据实际情况选择合适的方法。
1、这些通信方式，你都使用过哪些，能给大家介绍一下吗？
2、整理归纳（出示表格）
3、现在小珊同学遇到难题了，大家帮帮她吧。（出示课件）
4、小组讨论，交流汇报
参考：本市的电话费比较便宜，可以打电话，国际长途话费较贵，可以选择网络（发邮件）。山区的许多地方目前信号不好，网络也不够普及，可以选择写信。
5、情景再现
老师上课前说，我今天还有一个重要的角色是信使，那么咱们大家想和我们五·一班的同学交朋友吗？大家打算用什么方式和他们交流呢？
（邮编，710300、地址：户县西坡小学） （老师的QQ、邮箱）
三、拓展作业
自己选择一种通信方式，和亲人或好朋友联系一下。
第13篇：礼物教学设计
《礼物》习作教学设计
【教学目标】：
每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事。自拟题目，写一写：
1.自己接受的特别的礼物、接受礼物的过程和心情。2.自己设计和准备的礼物、送给别人的过程和心情。 【习作要求】：
1.两个内容，任选其一。2.自拟题目，选择素材。 3.理清过程，布局谋篇。 4.反复修改，精益求精。 【设计理念】：
本次习作的训练重点是学习作者心理活动描写的方法。在上次阅读练习中多处运用心理描写，学生能通过读短文能体会到这一点，但是怎样能把这种体会运用到自己的习作中，这又是个难点.因为心理活动是穿插在叙事过程中的，而不是集中描写的。在事情的发展中，人的感情是变化的，各种各样的想法也不断产生、不断消失着，因此，心理描写应穿插在整个叙事过程中，写出人物心情的变化，头脑中想法的变化，这样，写出来的人才是有血有肉有情有感的“活”人，才能栩栩如生地站在读者的面前。另一方面，心理描写反映的感情要真切，表现的思想活动要真切，表现的思想活动要真实，符合人物的性格特征。
这次作文要求是从两个方面来写，如果让学生自由写，可能大家所选取的方面不同，但是，学生很难把已经过去的接受礼物或者赠送礼物的场景真实地再现出来，对于自己当时的心情的变化也很难描绘。针对这种情况，为了让学生能更好的把学到的描写心理活动的写法能够在自己的习作中运用，我特意通过创设情境来实现这一教学目标，让学生在真实的生活中进一步感受、体会。 【课前准备】：特意准备了一份礼物。 【教学过程】：
一、谈话导入
1．同学们，你曾经收到过谁送你的礼物？是什么礼物？（学生们交流）
2．师：你觉得礼物代表什么？
生：祝福、鼓励、友情、亲情、爱心、尊敬、疼爱、思念。
师：对，亲人送礼是代表亲情，恋人送礼是代表爱情，朋友送礼是代表友情，礼物能使人与人之间心贴得更紧，情融得更深。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物往往藏着一个故事。这节课，我们就来聊一聊礼物的故事吧。请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？请先和同桌交流一下。（板书：收到的礼物） 3．今天，老师也给大家带来一份礼物。（学生惊呼）
二、猜礼物
1．把手提包呈现在学生面前，让学生猜今天老师带来的礼物：本子、笔、糖、巧克力、笔记本电脑
2．引导学生用一个词来形容刚才大家的猜想：五花八门、各式各样、千奇百怪
3．说一说自己当时的心情：高兴、欣慰、欣喜若狂、心花怒放、喜不自胜„„
三、看礼物
1．大家猜的礼物都不对，想知道吗？（想，学生的高兴劲难以形容）现在大家看老师这里，老师讲打开包裹„„这时教室里鸦雀无声，都瞪大了眼睛，伸长了脖子焦急而又耐心地等待着礼物亮相。这时，我又让学生说一说现在的心情：期待、着急、迫不及待、如果有一双火眼金睛该多好啊„„
2．老师慢慢打开包装袋，取出礼盒。
3．引导学生观察礼盒，包装纸的花色以及所装饰的花的颜色、形状 4．慢慢打开包装盒，取出礼物——给全体同学的一首诗。（主要内容是一棵不起眼的小树勇敢地面对生活中遇到的困难，顽强地长成一棵大树。）
格言：书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。
5．看到礼物说一说自己现在的心情：失落、遗憾、觉得没意思、刚才的热情凉了半截
6．读诗从中又得到了什么启发？老师用一首诗告诉我们要像小树一样要勇敢地接受生活中的困难，让我们能经受住磨练，长成一株“大树”。
7．引导学生说一说当时的感受、心情。（例如受到鼓舞、陷入了沉思„„）
四、评价礼物。
你觉得老师送给你的是什么样的礼物？珍贵的礼物、神奇的礼物、神秘的礼物„„
1．师：谁来说说你以前收到礼物的事？
2．师：同学们，你们是否收到过意想不到的礼物？（板书：意想不到）
3．师：同学们，你们有没有得到过梦寐以求的，魂牵梦绕的礼物？（板书：梦寐以求）
4． 师：收获是快乐的，而付出也同样美好。下面谁来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？
5．小结：对，亲人送礼是代表亲情，朋友送礼是代表友情，礼物能使人与人之间心贴得更紧，情融得更深。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物往往藏着一个故事。这节课，我们就来写一写礼物的故事吧。
五、写礼物，把自己收受或赠送礼物的过程写下来，注意把自己的心情变化写出来。
【 一 】展示作文要点：
1．写出礼物的由来、事情的经过和自己的真实感受。 2．题目自拟，看谁的题目更贴题，更漂亮。 【 二 】【板书设计】
珍贵的
神奇的 礼物
神秘的
《我喜爱的小动物》的教学设计
【教材分析】
本组课文有的写了人与动物的真情：如老舍笔下惹人喜爱的古怪的小猫；有让人依依不舍的雪猴；有和人有着很深感情的鸟儿“小花；还有的课文写了动物之间的亲情：如《麻雀》。本组课文的这些小动物所以写得如此生动、形象，栩栩如生。是因为作者悉心观察与小动物结下了很深的感情。本次作文是选择一个自己喜欢的小动物，可以写它的外形，脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。还可以写你与它之间发生过哪些事情。本次作文的要求是：
第一，选择自己喜欢的一个小动物，可以写它的外形、脾气等特点。也可以写它的生活习性（捕食、嬉戏、休息）；还可以写你与它之间发生的事。
第二，按一定顺序写。
第三，要写出你对小动物的喜爱之情。
第四，写完后多读几遍每行认真修改。
要写好小动物关键是善于观察，如何观察才能写好小动物呢？
１、按顺序观察：按先整体后部分或先部分后整体或整体部分整体。如先观察动物的整个模样，然后再从头到尾观察它们的细部。每个细微部分都要认真观察，这样才能对小动物有个整体而正确的印象。
２、观察时要善于抓特点：学生在观察时，要学会在全面观察的基础上注意发现特点，抓住特点重点观察。
３、观察时要注意动、静结合：动物的共同特点是动，但它们也有静的时候，这正是我们观察小动物的好时机，我们可以仔细观察它的皮毛的颜色，身体的形状、大小等特点。静态观察细致了，就要观察它们的动态了。 【教法建议】
１、找：自己喜欢的小动物（是自己饲养过的或与自己非常熟悉的小动物）
２、交流：同学之间互相交流，自己与小动物之间发生有趣的事。
３、说：把自己要写的内容在组内说一说。
４、写：把说的内容有条理地写下来。
５、改：把写下来的内容给同学念一念，修改自己的作文，或同学之间交换修改。（看文章是否写清楚了，句子是否通顺，有没有错的。）
６、把修改好的作文誊写在作文本上。第一课时 〖教学目标〗
１、选择自己喜欢的小动物：可以先说一说它的外形、脾气等特征，说说它的生活习性以及与自己发生过哪些有趣的事；
２、明确本次习作要求；
３、指导观察与写作。〖教学过程〗
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？哪些同学养过小动物？各种各样的小动物，它们都有哪些可爱之处呢？
二、学生之间交流观察的体验和感受
１、组内交流。
２、全班交流，找几名养过小动物的同学来介绍自己喜欢的小动物。
介绍时应按照：我喜欢小动物，它的外形，脾气有哪些特征，生活习性怎样，与自己发生过哪些有趣的事。
三、明确本次的习作要求
出示习作要求：
１、同学们想不想把自己喜欢的动物朋友介绍给大家。
２、指读习作要求。
３、学生交流对习作要求的理解。
交流要点：
⑴ 写自己喜欢的小动物
⑵ 可以写小动物的外形脾气特点，也可以写它的生活习性（捕食、嬉戏、休息等）可以写你与它之间的事（有趣的、或有真情实感）
⑶ 按顺序安排好说（写）的内容
⑷ 写后要认真修改。
四、例文分析
逗人爱的小猫咪
我家的小猫咪可逗人喜欢了。它胖胖的身躯上像穿着一件灰白相间的花衣裳，还拖着一条长长的尾巴。它那圆圆的脑袋上竖着三角形的小耳朵，脸上嵌着两颗会变色又会变形的珍珠似的眼睛，长着小小的鼻子和嘴，年纪虽小，却已长出了白白的长胡须，真是一副调皮相。
当它高兴时，总爱在我的脚后脚前转，紧依偎着我，还时不时地舔舔我的鞋，朝着我亲昵地“咪—咪—”叫，真讨人喜爱。
当它生气时，就会弓着腰，瞪着那发亮的，圆溜溜的眼珠，浑身的毛都竖起来，那模样也怪吓人的。
小猫咪特别爱清洁、爱美。它每天吃了饭，总要用舌头舔舔前爪，然后往脸上抹，这算是在洗脸呢！它还爱伸起前爪或后爪在头上、身上梳来梳去，这是在梳头、整装呢！我就爱逗小猫咪玩。有时我拿了鱼骨头惹它，它准会用后腿支撑着站立起来，前腿拼命地上抓，甚至抓我的衣服，并且“咪呜、咪呜”地叫个不停，好像在向我讨饶求食。那馋相就别提了。有时我拿了个小球突然朝它掷去，小猫咪被这突如其来的飞物吓得直往后退，两眼瞪得大大的望着那“怪物”。等到它看清这小玩意儿时，马上精神抖擞起来。它跑到小球旁，用右前腿轻轻地拨弄一下小球。小球滚动了，它又立即用另一个前爪把小球挡回来。小球“嗖”地向远处滚去，小猫咪腾地跃了过去，还摆出捉老鼠的架势„„小猫咪戏耍时的调皮劲真逗人。
更逗人的要算小猫咪捉小飞虫了。记得有一次，小猫咪正静静坐着，竖起三角耳，两颗变形变色的眼珠在巡视四周，好像侦察敌情。突然，它发现不远处有只小飞虫正贴着地面在旋转，立刻弓起身子，悄悄地向小飞虫走去，只见它离小飞虫尺把远的地方猛向小飞虫扑去。小飞虫来不及逃脱，被它的两只前爪紧紧地按住，它得意洋洋就像个胜利的大将军。几秒钟后，它慢慢地提起前爪，看见小虫一动也不动地躺在脚心底下，它就松开爪子。谁料到小飞虫突然飞了起来，顿时，它傻了眼，等它弄清是怎么一回事，再朝小飞虫窜去，已经来不及了。它只好冲着远飞的小飞虫“咪呜，咪呜”地狂叫，好像在示威，又好像在发泄被戏弄后的怒气。我就爱看小猫咪那吹胡子、瞪眼睛的怪模样。
１、（根据例文）明确写作范围：写小动物在内容上可以写它的外形、脾气、生活习性及你与小动物之间发生过的事，都可做为写作范围。
２、注意：
⑴ 写外形，按顺序抓特点，突出“美”。
⑵ 写习性，重点突出它的活动，表现出动态美，突出“趣”。
⑶ 写与你发生的事，选择你与它之间“真情”的事例，突出“情”。
⑷ 抓住小动物最惹人喜爱的事，把内容写具体。
⑸ 把小动物当作自己的朋友，从美、趣落笔，表达出对它的喜爱之情。
３、从读悟写
从例文和《猫》一课，想想文中哪些地方值得我们学习。
４、从说到写
同学说自己要写的小动物，互相启发。
五、练习写
小学“动作描写”作文训练教学设计
教学过程
一.指导观察,激趣导入 游戏导入：
今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。
1、推，举，压，
2、摸，拍，捏
同学们真了不起，看得细，猜的准，今天我们就学习和动作有关的习作------------动作描写。（板书课题）齐读。
生活中哪些动作引起了你的注意？从动作中又感受到什么了？（让学生注意对生活的观察）
（小结:动作一闪即逝,更需我们观察格外用心、细致,才会捕捉昙花一现的美丽。）
过渡：通过观察我们发现，动作大多是内心的展现，当然，动作不仅和心理有着紧密的关系、，还和很多因素有关系，如：年龄、身份、心理、性格等。那么今天我们就重点研究如何通过动作描写来展现人物的内心。
二、品析词句，体会用词准确
下面请同学们欣赏片段，看看从动作中你体会到了什么？ “当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”
1、读片段，找出动词,突出动词再来读一读。师交代文本来源:这段话来自文章《苦糖》。
2、抓动词谈体会，品析用词准确。
你最喜欢哪个动词？为什么？ 从中你又体会出了什么呢？（理解动词的含义）
3、还有哪些动词与它意思相近，哪个更好?师相机解词，品词， 体会”碰、拿、抓、吃、吞”等词都不能准确的展现人物第一次偷糖时复杂的心理。
4、师小结:通过细致的品析,让我们真切的感受到作者运用动词,那是反复斟酌的,动词用得那样恰如其分.
5、带着这种理解再来读一读这段话。
三、通过对比体会修饰语的妙用 课件出示：《燕子专列》插图补白: “小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。” 1.读片段，找出动词品析（伸出、捧起、送到）
加上修饰语和修辞对比说说有什么体会？（小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送到嘴边用哈气为小燕子取暖。）
通过理解修饰语更加突出小贝蒂对小燕子的关心、呵护。 总结:修饰语能更好的丰富人物的内心世界。 小结：写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地展现人物的内心.
四、片段习作练习
请同学们看一幅漫画------《拜年》。
1、指导看懂图意
（完整地说清图意,引导说清楚时间、地点、人物、事件）
2、指导同学们仔细观察漫画中的典型动作。
图中最吸引你的是谁?他的哪个动作吸引了你的眼球?你觉得这个动作用哪个词更精准? （细致观察孩子的眼神,引导学生用动词恰当地展现人物急切、兴奋的心情。）
3、按照刚才学到的人物动作描写方法，想象拜年的全过程，先到小组里交流。
我手写我心:在交流中同学们一定有很多启发,那就赶快的拿笔写一写吧!师巡视指导。 师生共同评价
指一名同学在投影仪上展示习作，读一读,其他同学评价，注意：是否突出了人物的内心，你是从哪感觉到的？ 师吸取学生的合理建议,在原习作上加以修改。
五、总结
1、交流收获从本节课中你学到了什么？
2、师总结:观世间百态,品人间冷暖,希望同学们能带着本节课的学习关注生活,收获心灵上的丰盈。
六、板书设计 动
作 观察 细致 描 用词 准确 写 描写 生动
读 与 写 作 教 木井镇国俭小学少年活动中心贾丽辉
阅案
第14篇：《礼物》教学设计
礼 物
教材分析：
这篇课文讲的是一位孤苦伶仃的老婆婆，她独自住在山脚下的小屋里，生活贫困而朴素，品质勤劳而善良，正因为她无私地把微笑送给别人，因此人人都尊敬她，其实，我们每个人都会微笑，把真诚的微笑送给别人，让别人感到幸福的同时你也是快乐的。 教学目标：
知识目标：借助汉语拼音认识9个生字。
能力目标：1.理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
1、运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累词语。
2、
3、懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。教学重点：
让学生懂得微笑具有无穷的魅力，从而在生活中善意地对待每一个人。 教学难点：
通过品读课文，感悟老婆婆虽然贫苦但心里却充满阳光。 教具准备：
多媒体课件 教学方法：
三疑三探
一、设疑自探（10分钟）
1、这节课，我们继读学习《礼物》这篇课文，请同学们自由读课文，回顾课文的主要内容。
回忆上节课所提出的问题，我们已经解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决？
预设：
老婆婆很穷，可她的礼物为什么总也送不完？ 老婆婆把礼物送给谁？为什么会有如此神奇的力量？
2、潜心批读，自我探究。
请同学们带着刚才归纳出的两个问题，用自已喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画出相关的语句，并把自已的体会批注在旁边。
3、学生自读自悟，教师巡视点拨，关注学困生的自学。
二、解疑合探（20分钟）
(一)感悟“老婆婆生活贫困但心里充满阳光。” (1)独立思考,体会老婆婆的“穷”； 师：老婆婆吃的是什么？住的是什么？ 出示重点句子：
①几块砖头支起一口锅，煮的是野菜，采来的蘑菇，摘来的野果，只有招待客人时，她才同吃。
②小屋里的土炕上铺着一张老羊皮，冬天毛朝上,夏天毛朝下，这是家中唯一的褥子。
提问：读了这些句子，你有什么感受？ 学生交流读书体会，互相评价补充。 (2)感悟老婆婆的生活快乐而充实。 A、过渡：
老婆婆吃住条件很艰苦，但她的内心充满阳光，冬天小屋里燃起的火苗，像跳舞的精灵，驱散了小屋的寒冷潮湿，小鸟和虫儿的啼鸣像美妙的歌声驱散了老人的寂寞，这让老婆婆觉得并不孤单。
B、讨论：
1、老婆婆每一天都干了什么？
2、你觉得老婆婆是怎样一个人？ C、交流：（抓重点句子理解内容）
“老婆婆每天天不亮就干活了”，说明她一年四季都起得很早。
“拾柴割草，编筐织席、捻麻线，搓草绳”从这些动词中可以体会到老婆婆是个勤劳的老人。
从“一年四季”、“手脚不停”等词语体会到老婆婆积极的人生态度。 D、总结：
老婆婆是个内心充满阳光的人，她很勤劳，她用勤劳的双手让自已的每一天都过得快乐充实。
(二)感悟“真诚的微笑给人们带来的幸福快乐”
1、学习描写老婆婆外貌的语句。
(1)边读边勾画描写老婆婆外貌的句子,并想象一个善良老人的形象。 (2)老婆婆的眼睛又明又亮，像闪耀的星星，我们从中可以体会到老婆婆虽年老但很有精神，对生活充满信心，写人物特征，从外貌上可以反映出一个人的内心世界。
(3)仿照写老婆婆外貌的句子，完成下列填空。 小妹妹的手像 ，脸像 ，她的眼睛像 。
2、体会老婆婆礼物的神奇。
A、就是这样一位穷苦的老人，谁都尊敬她，这是为什么呢？ 师引读：
伤心的人见到老婆婆，她送一件礼物──生读“伤心的人不再流泪，心中满怀宽慰，轻松愉快地离开”。
愤怒的人见了老婆婆，她送一件礼物──生读“愤怒的人不再生气。转怒为喜，心平气和地离开”。
劳累的人遇到老婆婆，她送一件礼物──生读“劳累的人有了力量和信心，精神焕发，唱着歌儿继续前行”。
B、结合上下文或联系生活实际理解“宽慰”“转怒为喜”“心平气和”“精神焕发”等词语的意思。
C、引导学生想象，当伤心的人，愤怒的人，劳累的人见到老婆婆，老婆婆会对他们说些什么？
D、学生交流、评价、补充。 E、拓展训练
各种各样的人见到老婆婆，她会对他们说些什么，做些什么？发挥你的想象，完成下列填空。
①失败的人见到老婆婆，她送一件礼物，失败的人 ， ；
②难过的人见到老婆婆，她送一件礼物，难过的人 ， ；
③ 的人见到老婆婆，她送一件礼物， ___________的人 ， 。
„„„„„„
F、教师引导学生谈感受。 从老婆婆的身上，你学到了什么？
(学生自由地发表自已的看法：要勤劳，要善良，要真诚地对待生活中的人和事，要微笑着面对生活„„）
师：让我们带着对老婆婆的敬佩和赞美，再来读读这段话 。 （指名读，其他学生倾听、评价。再读，再评价。） 教师小结，并拓展“礼物”的含义：
礼物不仅指真诚的微笑，有时候一句真挚的话语，一张精美的贺卡，一份温馨的祝愿都是一份珍贵的礼物。
三、质疑再探（4分钟）
1、默读课文，开始提出的问题你都解决了吗？你还能提出什么新的疑问？ 预设：生活中还有哪些神奇的礼物？
2、引导学生质疑，并相机处理学生的问题。
四、运用拓展(6分钟)
1、自主测试
（1）学生自编习题，巩固本节课的学习内容。 （2）教师对有价值的问题进行归纳梳理，在全班交流。
2、教师补充题
在生活中，我们接受过哪些礼物?你曾给予过别人什么礼物?你的心情怎样？赶快把它记下来，与大家分享你的快乐。
3、课堂总结
（1）回顾本节所学，你有什么收获？（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来谈。）
（2）教师总结。
通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。 板书设计：
17、礼物
生活贫困 内心充满阳光 老婆婆 勤劳善良 微笑面对生活
第15篇：《礼物》作文教学设计
《礼物》作文教学设计
教学内容：小学语文北师大版第十册第三单元语文天地中笔下生花《礼物》。
教材分析：“礼物”这一话题是小学语文北师大版第十册第三单元主题，它贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事物。学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话、抒真情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。
教学目标：
1、能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。
2、能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。教学重难点：事情写具体，写出真情实感。
教学流程：
一、情境导入：
1、请万明海（洋）给大家唱首歌。
2、同学们，刚才万明海（洋）给大家演唱了一首非常好听的歌，我们大家又送给她们热烈的掌声，其实在这个过程中我们已经互相交换 1
了礼物，你觉得礼物代表什么？
生：祝贺、友谊、关心„„
师：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物往往都藏着一个故事。这节课就让我们以礼物为主题完成一篇习作。（板书：礼物）
二、出示习作要求：
1、首先我们来看一下本次习作的要求
2、指名读
3、谁来说说你对习作要求是怎样理解的？
4、学生汇报
三、指导写什么
1、师：习作要求我们已经理解了，下面我们就来想一想这篇作文你想写什么？（同桌说说）
2、指名说。（板书）
师：大家刚才说的都是收到的礼物。拥有是快乐的，付出也是美好的，有没有想写送出的礼物的？
3、学生汇报 （板书）
师：有的礼物是我们可以看到的实实在在的东西，而有的礼物就需要我们认真的倾听，用心去感受，比如：刚才万明海送给大家的歌声，我们送给她们的掌声，这些是无形的礼物，还有哪些是无形的礼物？有没有同学想写？
4、学生汇报
四、指导怎样写，为什么写
师：想写什么我们已经都清楚了，下面我们就来说说怎样写。
1、指名说。你想怎样写？你想先写什么？后写什么？（2名，一个说收到的，一个说送出的）板书
2、你为什么写这件事呢？你想要表达怎样的情感呢？
3、学生汇报
五、学生列提纲
1、学生动笔列提纲
2、学生汇报提纲，帮助学生修改提纲
六、学生动笔行文
师：说得好，不如写得好，下面就让我们把自己的故事写出来。注意写的时候把你如何接受礼物或如何赠送礼物的过程写具体，比比看谁写的故事最能打动别人的心。
教学反思：
在指导学生写什么这个环节，我有意识地引导他们不仅说收到的礼物，也说送出的礼物；不仅说有形的礼物，也说无形的礼物。这样学生的写作题材就被拓宽了，可写的内容也就丰富了。在指导怎样写，为什么写时，我注重渗透德育教育，让学生体会到家长、老师对自己的关心，同学之间的深厚情谊。让学生懂得感恩，懂得珍惜。
第16篇：礼物教学设计（材料）
《礼物》作文教案设计
习作目标：
1、要把制作礼物、送礼物或者接收礼物的过程写清楚，这件事使你明白了什么。
2、记叙的内容要具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、认真观察、仔细回忆、独立构思、准确表达。习作难点：自己接受礼物和设计、准备的礼物送给别人的过程和心情。重在“过程和心情” 教学准备: 例文、相片 教学过程：
课前热身：1.我给大家讲个笑话
2.我唱歌你照做，大家都快乐。 3.常听你们的老师夸你们上课非常积极回答问题，这节课愿意配合老师上好这节课吗？
一、师生问好。（师满面春风，微笑）
二、点题板题
同学们，刚才老师送给大家一首歌，大家送给我热烈的掌声，其实我们已经交换了一份礼物。 （板：礼物）
三、情景再现，讨论交流。（5分钟）
1...播放相片
刚才老师送给你们的礼物给你带来了什么？（笑声、快乐），那我们来看看下面的礼物能给人们带来什么？
2..启发话题，讨论交流
A.什么是礼物？根据回答相机板出：收到的礼物
送出的礼物
B.收到过礼物的举手看看，送过别人礼物的举手看看，回忆一下，你是什么时候收到或者是送给别人礼物的？你认为礼物能代表着什么？礼物能给你或者别人带来什么？
3.讨论交流
四、明确学习目的
1.礼物能传递亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。每一份礼物表达着一份心意，往往也藏着一个故事，这节课，我们就来聊聊收到和送给别人礼物的过程和心情。（板：过程和心情）
五、引导说话
1.说说收到的礼物;说说送出的礼物 （分钟）
谁来说说你收到或者送过什么礼物给谁？
老师就送礼物奖励谁。
2.学生接礼物时，“此时你心里在想什么，高兴吗？给大家讲 讲。”“要不你从相片里选词语来形容一下” 3.扩展阅读：读《礼物》里的两段对话
A不同颜色的句子分别描写了人物的哪些心理？神态？ 4..老师送礼：《老师·同学·朋友》
A让每一个同学都收到礼物，你信吗？说说此时你心里在想什么？用个词语形容一下。
B.收到礼物了，喜欢吗？用个词语形容一下。
七、小结，读习作要求
1.小结：诗人曾这样说：礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田;礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼;礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌。礼物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我们的生活。（屏幕出示） 2.读习作要求
A强调形式不限：一段话，片断，也可以写成一首小诗
B.看看丁丁冬冬的提醒。
八、习作（15分钟）
九、点评(5分钟）
1.学生读习作，教师在投影下用符号修改，读完后先让学生说一说。
2.在读习作中当听到好词好句时，请举起你的手。
3.同桌互改，讨论交流。
十、作业：继续习作，修改。
第17篇：节日礼物教学设计
节日礼物教学设计
养正学校郭晓娟 教学目标：
1.知识目标：通过观察比较体验到不同的位置和角度观察到的物体有所不同。
2.能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念的
3.情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯
教学准备：学生用IPAD拍摄一些图片，上课备用。 课前准备：
1.很高兴今天能和四一班的同学一起来学习数学。我们每人都有一双眼睛，曾经有人说过：世上不是没有美，只是缺少发现美的眼睛。你希望你有一双什么样的眼睛？用你漂亮的敏锐的眼睛看看我这几张图片暗藏着什么玄机？同学们都观察得很仔细，这节课我们就用眼睛细心去观察和发现，看谁发现得多？ 教学过程 一．情景导入：
1.今天奇奇过生日，桌子上放满了朋友们送来的礼物，小狗贝贝很想看看桌子上有什么？它先是站在地面看，然后抬起腿看，再站在凳子上看，最后竟然爬到桌子上看了。你们先猜猜这四张图片到底是小狗站在哪个位置看到的？请你选择相应的序号填在每一幅图下。 （用IPAD进行选择）（点一个同学的来投屏）（监控四个同学的，随机点一个，问问想法）
2.到底是不是这样呢？请同学们拿出IPAD模仿贝贝，找到这几幅图的拍摄点。进行验证。（注意眼睛要平视，还有贝贝没有你高哟，） 3.请每个小组的选一个同学投屏，你们是模仿小狗趴在地下拍的，你们看到的景物有什么？（桌子的脚，和一个学字）第二组是模仿小狗抬起腿的，你们看到的景物和第一组的比有什么变化？第三组是站在凳子上看的，你们看到的景物又有哪些？最后一组是站在桌子上拍的，看到的景物有什么？
4.象贝贝这样从低到高进行观察（板书从低到高），所看到的事物就有所变化，在我们的生活中，你还有这样的经历吗？（展示学生的作品）让学生先准备：（1）坐电梯从一楼到十几楼。（2）超市的手扶电梯。
4.练习。看样子同学们在生活中都是一个善于观察的孩子，你们看奇奇带着朋友们坐上了热气球，准备去森林旅游呢！你们能帮他标出气球上升的图片的序号。 你是怎样判断的？
要求：在屏幕上能显示全班学生做对和做错的情况，并且能对学生做对的情况给予有声音的评价。
5.奇奇他们来到了森林老人的房屋门口。他们站在A点和B点所看到的景物是否一样？站在哪个点看到的树多，小组讨论一下，并说明理由。我们来验证一下，你们的想法是否正确，
6.老师这里有一个静字挂在黑板上，两边有些心形，每个小组一个人上来，从远到近去观察这个静字和周围的心形有什么变化，注意IPAD不能乱动，只能一个方向拍。拍三张照片，回来和你的小组的同学再交流看能否完成这道填空题吗？
小结：由远到近看景物，看到的范围（小）（填大或小），但看得（清楚）（填清楚或模糊）。从远处看物体，看到的范围要（ 大），但是看得比较（模糊）。（齐读这句话）
要求：拖动答案进行选择，并能统计全班的正确率。
6.刚才我们做的题目里面有个范围，我们能不能把这个范围画出来，到底我们的眼睛能看到房子和树到底有多少呢？在画之前我们再做个试验。我们下面坐的老师我们把他们当成大树，这块白板当成房子，你们用IPAD从一个角度走过去，看看他的范围在怎样变化？ 课件上要有一个学生自已能画的图，最后再显示老师的正确图。 作业部分：（能显示学生做对的情况）
7.现在我们来做个选择，你认为哪个选项对你就按哪个键。（1）离窗口越近，看到的窗外的景物会（
） A．越多。
B。越少。
C。不变。 要求：能显示全班的选择，用条形柱来表示。
小结：这是一个特殊的例子，因为有很多地方都被房子挡住了。 （2）火箭上升，你所想到的图片顺序。进行序号选择。
（3）假期，小奇去瞻仰中山陵，下面四幅图是她从山下往上走时拍摄的，按拍摄的时间先后顺序是：（让学生拖动序号进行填空）
第18篇：节日礼物教学设计
不同位置观察物体的范围
四年级数学
那珍
教学内容：
知识与技能：
经历由低到高观察物体，体会从不同位置看到的范围是不一样的，由远到近看景物，看到的范围越来越小。在观察的过程中，进一步发展学生的空间观念。
过程与方法：
培养学生在自主探索、合作交流中分析，解决生活中实际问题的能力。
情感态度与价值观：
进一步培养学生与他人合作、交流的能力。 教学重、难点：
重点：由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。 难点：体会不同距离观察物体范围的变化。 教具：
课件 教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，你们知道我国西安最著名的景观是什么吗？（兵马俑）这张是兵马俑的照片，看到这张照片，你有什么感觉？（课件出示第一张照片）大家再看这张，又有什么感觉？课件出示第二张照片）最后看这张照片，你又有什么感觉？（课件出示第三张照片）
其实在拍照片的过程中，会用到很多我们今天要学的知识。
二、设计导学，自主尝试
师：同学们，现在我们就来观察物体。课件出示：我们观察的对象就是我们自己的桌子及桌面上的物体，请你只平放一个文具盒在桌面上，其余东西收进抽屉里。现在请你从低到高观察桌子及桌面上的文具盒。观察时，脚不能动，首先由最低点观察，再慢慢提高观察点。感受一下你看到的景象。 自学提示：⒈这个过程你看到的景象一样吗？
⒉说说你看到的现象。
⒊想一想，通过这个观察活动你有什么发现？ 学生回答后，教师引导学生得出：
由于从低到高，观察的位置不同，看到的画面也不同，观察位置和看到的画面是相对应的。
三、小组合作，展示交流
⒈现在奇奇家的小狗也正在观察物体呢！桌子上摆满了节日礼物，小狗贝贝好奇地想看个究竟。（课件出示看礼物的顺序）
①贝贝先是站在地面上看；
②然后抬起了前腿看 ③“哎，还是站在凳子上看”；
④最后，它终于爬上了桌子。 师：首先独立想象一下每次贝贝看到的画面，然后观察这四幅图，请你按贝贝四次看礼物的顺序，在四个方面下标出①②③④来，做完后，小组互相交流一下你的想法，说说你这样做的理由。
以小组讨论完毕后，汇报交流每个组的做法，然后课件一一出示四个位置看到的不同画面进行讲解。
⒉师：刚才同学们由低到高来观察物体，现在我们从远到近来观察物体、。课件出示：以小组为单位，在教室里选择一个或一组你要观察的物体，最好离你远一些，请你们从远到近观察它，边走边感觉你看到的范围有什么变化？你观察的物体给你的感觉又有什么变化？动作小一点，开始吧！
以小组为单位汇报各小组的发现。
预设：组1：我觉得从教室后面看到的黑板小，在讲台上看到的黑板大。
组2：我觉得在教室的后面能看到黑板的全部，从教室中间能看到黑板和周围的墙，从讲台上只能看到黑板的一部分。也就是说从远处看到的东西多，从近处看到的东西少。
教室总结：从远处观察，物体小，范围大；从近处观察，物体大，范围小。
四、巩固训练，效果检测
⒈课件出示小明沿小路向树林看守人的小屋走去的画面。结合刚才的感受，你能判断下面两幅图中，哪幅是在A点处看到的，哪幅是在B点处看到的。大家独立完成。（课件出示两幅图让学生选择）
⒉师：小明在A、B两点究竟能看到哪些范围的树呢？翻开课本57页，动手画一画。
学生动手画完以后，小组交流。然后教师通过课件展示看到的树的范围。
五、小结提升、拓展延伸
⒈如果你去电影院看电影，你愿意坐哪个位置？为什么？ ⒉小结这节课基友什么收获？ 板书：
不同位置观察物体的范围
从低到高
从远到近
2013.4
第19篇：《礼物》教学设计3
《礼物》教学设计
教学目标
1、会写8个字。
2、有感情的朗读课文，能读准字音。
3、通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼；使学生学会用礼物表达自己的心意。
4、仿照课文前四小节写一段话。
教学重难点
1、有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。
2、仿照课文前四自然段写一段话。
教学准备
课件。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们，你们带来了什么心爱的礼物，展示一下。谁来说说自己的礼物是什么时候收到的，是谁送给你的？收到礼物时的心情怎样？有什么感受？
2、今天我们就来学习一首题为《礼物》的诗歌。板书课题。读写题目，强调“礼”的写法。
3、收到礼物固然是令人高兴的，但如果能真正明白送礼物的人的真正用意却是不容易的，让我们去看看小作者都收到了哪些礼物？从中懂得了什么？
二、初读课文，了解大意。
1、提出初读课文的要求：
（1）借助拼音自由读诗歌，注意读准字音。用自己喜欢的符号
把生字在文中画出来。
（2）思考：作者什么时候收到了谁送的什么礼物？
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报，质疑，可讨论。
4、教师归纳学生质疑，进行进一步引导和点拨。
5、教师抽查自学情况。
（1）认读生字卡片：礼物发芽 懂得 一套书 精彩 寄托 果断 滋润
（2）理解词语：渐渐 指针 精美 期盼 幼小 博大 （3）指导书写重点词语：发芽 精彩 幼小
（4）指名分节读诗：学生读喜欢的小节，说说为什么喜欢这一小节？
三、有感情的朗读课文，理解课文内容。
1、同桌互读课文，注意读准字音。
2、教师范读，指导学生读出长短句的停顿，重点指导第三小节。
3、学生再读课文,说说课文主要写了什么内容?(课文以一个小朋友的口吻写了去年和今年家中长辈送给他的礼物,以及他从礼物中懂得的道理。)
4、组织学生分小节朗读课文，讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。
（1）我收到了哪些礼物？在文中用“==”画下来。
（2）我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然现象？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气。）
（3）看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可
爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）
（4）看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么？（时间就这样永不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。时间是宝贵的，我们要珍惜时间。）
（5）从书中你又懂得了什么？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？
（6）为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？ （7）齐读课文最后一小节。
四、总结全文，有感情地朗读课文。
五、作业：向长辈了解所送给你的礼物中寄托的愿望，仿照课文前四小节试写一段话。
第20篇：7、《礼物》教学设计
7 礼
物
教学目标
1.有感情地朗读课文,了解课文围绕“礼物”写了一件什么事。2.学会本课的生字、新词。
3.有感情的朗读课文，注意读准语气。
4.结合词句,抓住人物的神态、动作、语言,体会人物的情感变化。重难点
1.朗读课文,理解课文内容。2.体会家人之间的爱。 教学课时 两课时
第一课时
一 导入新课
1.礼物,是一份祝福,一份情意。也许它很平凡、很普通;也许它别出心裁;也许它看得见、摸得着,也许它只能用心感受……但是无论怎样的礼物,它对赠送的人和收受的人都有特别的心情.今天我们就一起来学习一篇与礼物有关的课文,感受这份独特的心情。（板书课题，学生齐读课题）
2.鼓励学生说说自己得到过的礼物，并描述自己当时的心情。二 初读课文
1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。2.说说课文主要写了什么。 (一个10岁的女孩，因为家庭有困难，和她的小弟弟一起毅然决然作出“做出点牺牲”的决定。她们决定节衣缩食，“不再吃水果”，只要“有面包吃”、有汤喝“就足够了；她们不再要求妈妈履行为她们买扇子、颜料盒的许诺，只要能为家庭纾难，姐弟俩甚至准备作出“卖掉自己的礼物”的牺牲。他们信誓旦旦地向妈妈保证：“只要能见到你们像从前一样开心，我们什么都会做的！”但是后来,他们还是得到了扇子和颜料。) 三 学习生字
1.认读生字、新词。
yā
dī
ān
wèi
xī
shēng
féng
bǔ
zhèng
zhòng
压
低
安
慰
牺
牲
缝
补
郑
重 yuàn yán
shuāng
bì
qīn
wěn
é
tóu
zǎo
cān
怨
言
双
臂
亲
吻
额
头
早
餐 2.理解词语的意思。
蹑手蹑脚: 形容走路时脚步放得很轻。
安慰: 使心情安适。 郑重: 严肃认真。 怨言:埋怨话。
半晌:好大一会儿，好久。 半晌:忧愁哀伤。 3.归类记忆生字。
左右结构的字:牺
牲
缝
吻
郑
额 上下结构的字:慰
怨
臂
餐 半包围结构的字:压
4.指导学生书写生字。 重点指导: “须” “郑”“拉” “忧”“伤”“卧”,都是左右结构的字, “拉”“忧”“伤”左窄右宽，“拉”左长又短，“忧”“伤”左右基本同高，“卧”“郑”左宽右窄，“卧”右长左短，“郑”左高右低，“须”左右相等。
“盒”字在书写时要突出撇捺，左右开张。
“须”,书写时注意三撇的写法，三撇相连似垂线，长短角度有变化，三撇间距要相等，末撇稍长要带尖。
四 朗读全文
1.分段读课文。读准字音,巩固生字、新词。 2.朗读全文,看谁读得流利。
第二课时
一 复习导入
1.这节课我们继续学习课文《礼物》。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了吗? 2.认读生字、新词。
3.每逢节日或一些特殊的日子,我们经常收到礼物，我们的每一件礼物或许都包含这一个感人的故事。今天老师给同学们带来一张与礼物有关的图。请看投影,你们从图中看到了什么?请把看到的说给同学们听。
小结:图中的妈妈搂着两个孩子，亲吻着小女孩的额头，流下了激动的、高兴的眼泪。就在这温馨的画面背后有着一个动人的故事!(创设情境,激发学生的阅读情感。) 4.讲故事。
谁能结合课文内容把这温馨的画面背后的动人故事讲给同学们听听?(注意不是说主要内容,而是生动地讲述故事。) 二 感悟课文
1.听了这个动人的故事,你有什么感受?(从整体上把握课文的主旨:亲人之间的责任感和深深的爱。) 2.你从课文的哪些语句中感受到了亲人之间的责任感和深深的爱?指导学生理解重点句子,并有感情地朗读。
投影句子。
(1)她压低了声音，急切地对我说：“今天上午，我听爸爸妈妈在说话。爸爸很伤心，妈妈一直在安慰他。我们家里现在有困难，你明白吗？我们家没钱了，所以现在我俩也必须做出牺牲。我们得去跟妈妈谈一谈。”
①“急切”是什么意思?从这个词语中你体会到什么？（“急切”指非常着急。从这个词语中体会到“姐姐”对父母的深深的爱。）
②“安慰”是什么意思?从这个词语中你体会到什么？(“安慰”的意思是安顿抚慰，用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。体现了妈妈对爸爸的爱。) ③“牺牲”在这里是什么意思？从这个词语中你体会到什么？（“牺牲”在这里的意思是放弃;舍弃或损害一方的利益。体现了姐姐对爸爸妈妈的爱。）
○4读这段话，注意读出语气。说说你的体会。
(2)西尔维娅上前一步，郑重地说：“妈妈，我俩有话跟您说。” ①“郑重”是什么意思？（郑重的意思是严肃认真。） ②怎样读好这句话？（用郑重的语气。） ③有感情地朗读句子。 (3)“我们就是知道！”西尔维娅语气很坚决，“听我说，妈妈！您答应过五月底给我买把扇子的，安利柯也盼着他的颜料盒呢，现在我们什么都不想要了。没有这些东西，我们一样会高兴的。是吗，安利柯？”
①怎样读好这段话？（用坚定地语气，注意读准这段话中的叹号和问号。） ②说说读这段话的体会。（从孩子的“牺牲”精神可以体会到孩子们对爸爸妈妈深深的爱。）
③有感情地朗读句子。
3.你又从哪儿感受到了爸爸妈妈对孩子们的爱? (1)朗读课文最后一个自然段。 (2)理解句子。 投影出示句子: 第二天早上吃早餐时，我眼睛一亮，心里说不出是欢喜还是忧伤。
①“我”为什么会产生这种复杂的感情?（因为我的餐巾下面，藏着颜料盒；姐姐的餐巾下面，藏着扇子。）
②从这句话中你明白了什么,体会到了什么。(从这句话中明白了爸爸在家里非常困难的时候仍然给孩子们买了颜料盒和扇子。从中体会到爸爸妈妈对孩子深深的爱。) ③有感情地朗读这句话。 三 总结全文
1.有感情地朗读课文。
2.总结:这篇课文中孩子们的那份承诺，那份牺牲，虽然带着稚气与童贞，但它真诚，因而宝贵。可以这样说，有这样的孩子，父母是幸福的父母，家庭是幸福的家庭。难怪西尔维亚的妈妈会激动得流下幸福的热泪。
四 谈谈感受
1.通过对课文的学习,结合你课前搜集的有关爱心故事的资料和你的日常生活经历,你有什么想要说的吗?(同学们自由发言,谈感受) 2.老师:同学们,在我们的日常生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着。我们在接受别人关爱的同时,更应该学会爱别人。
