《三打白骨精》导学案
授课者：于翠婷
时间：2014.3.18
一、1.预习检测 （内容见大屏幕）
2.学习目标 （内容见大屏幕）
二、1.朗读课文，思考问题
谁打？为什么打？怎样打？为什么要三打？打得结果怎样？
2.分角色朗读第六自然段
3.教师指导朗读
三、小组合作 1.独立思考问题
问题：我从哪些课文（语言、动作、心理、肖像、神态）中了解到某某某（孙悟空、白骨精、唐僧）的什么（表象人物性格的词语）性格特点。
2.小组合作讨论
四个人一小组，从孙悟空、白骨精、唐僧三人中任选一个讨论交流，必须严而有据，以课文为依据。
3.成果展示
各小组代表陈述自己的讨论成果。
老师进行点拨和引导
（详细内容见课堂） 最后形成对文本的较客观的认识。
四、拓展延伸
1.小说的塑造人物形象的一大亮点——抓住典型动作和语言塑造人物的性格。 如何指导我们的写作。
2.牛刀小试：以“我生病了，妈妈——”为开头写一段话，要求抓住典型动作和语言 我生病了，妈妈——
五、布置作业 （内容见大屏幕）
《三打白骨精》课后反思
授课者：于翠婷
时间：2014.3.18
《三打白骨精》这是小说《西游记》中的一个经典故事，今天这堂课是《三打白骨精》的第二课时，我在这堂课中做的比较成功的地方有三个：
一、通过朗读学生让学生感受作品情境。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。”课前，我注重让学生自主预习，提出疑问。课上我结合学生在预习过程中提出的2个问题予以解决。课上我让学生白骨精的“三变”的描写和对第六自然段进行了分角色朗读。我认为我的大胆范读让学生感受到了文章内容的气氛。
二、主线清晰人物形象感受深刻
小组讨论作为合作性学习的一种重要形式，可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。课上，我先和学生们共同回顾梳理了解读小说中的人物形象的方法，即通过抓住人物的语言、动作、心理、肖像、神态等来分析小说中人物的性格，采用用小组合作讨论的形式，设计问题：我从哪些课文中（语言、动作、心理、肖像、神态）了解到某某某（孙悟空、白骨精、唐僧）的什么（表象人物性格的词语）性格，重点围绕“三变”展开教学，我抓住关键词体会人物特点的时候。学生思考较积极，小组交流讨论很激烈，小组代表发言很热烈。
三、适当地渗透一些文学知识和抓住典型动作塑造人物的写作方法。
《西游记》这是部古典名著，在教学中我不是单纯的和学生走进课文，感悟人物形象，还适度让学生获得“语言和文学”的熏陶，我尽量以小说体裁的赏析方法，渗透小说三要素“人物、环境、情节”以及小说中独特的一种手法——锤炼动作和语言，反复品味体会小说中抓住典型动作、语言塑造人物的方法，学以致用，将所学运用到写作中去，以帮助学生学会抓典型动作和语言来塑造人物，提高写作能力。
当然，我也发现了教学过程中存在的不足，在关键词句的挖掘很深，起点有些高。但是，自认为我这堂课我最大的亮点是充分体现学生是课堂的主体，让学生真正深入文本有所感悟，大胆表达并形成对文本的较客观的认识。
