8.三打白骨精
教材分析
《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。教学目标
1．学会生字13个，理解21个词语的意思。
2．学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。
3．懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。 教学重难点
1.比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2.根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。 教学时间 2课时
教学准备多媒体课件
教学过程
第一课时3月7日（13）
课时目标
1.初读课文，学会6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文内容，理清文章层次。
教学重难点
能够正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
一、谈话导入，解题
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。板书：孙悟空三打白骨精
（设计意图：：四大名著对于我班同学来说很是熟悉，而《西游记》更是他们乐衷谈论的话题，通过谈话交流激发学生的学习兴趣，为下面的教学环节奠定了良好的基础。）
二、初读课文，整体感知
1.出示3个问题自学课文。
学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
2.检查自学情况。
出示生字：
（1）指名读。
（2）要求学生指出容易读错的词语。
（3）注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
出示词语。
（1） 学生交流已经理解的词语。
（2） 鼓励学生提出不懂的词语。
（3） 重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3．通过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
4.理清脉络分段。
（1）再读课题，问“三打”指的是什么？
（2）找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。
（3）让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？
（4）交流分段情况。
（设计意图：培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。）
三、学习第一段
1．轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2．交流：这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。
3．指导朗读
4．概括第一段段意。
（设计意图：课文较长，按高年段教学目标看第一课时解决故事的第一自然段很
有必要，了解清楚故事发生的时间、地点和人物，为下面的学习做铺垫。）
四、布置作业，指导完成
1．朗读课文
2．抄写生字。
3.完成补充习题
4.完成本课补充习题、天天练部分作业。
（设计意图：通过指导和作业，让学生能熟练掌握本课生字，对于提高学生的写字能力大有益处，并能再次熟悉课文内容，整体把握课文内容。）
第二课时3月7日（14）
课时目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.以“打”为主线，从品读重点词语、句子中体会孙悟空的机智勇敢、白骨精的奸诈贪婪、唐僧的糊涂愚昧。
3.学习通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法。
教学重难点
1.比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2.根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
一、导入新课
1．复习：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2．为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题） （设计意图：紧扣课题，开门见山，展开教学这不失为快捷高效的途径。这一课课题中的“三打”就是一条贯穿全文的、涉及整个故事情节发展的脉络和线索。因此，我们要始终牢牢地抓住这个“牛鼻子”，直奔教学中心。）
二、精读课文、品读“三打”
1．第一次怒打
默读第二自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
（1）找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
（2）读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)
说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
（3）齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
（4）课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
（5）按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
（6）简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
（7）总结学法：
① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分层次一按三步分三层。
④ 说经过—简要说说打的经过。
2．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习“二打”“三打”。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
(2)给
三、四段划分层次。
3．指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
4．分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
5．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
6．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处? 讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了
铺垫。
（设计意图：引导学生通过“变——识——打——结果”来比较三次棒打白骨精的经过：白骨精三次以不同的化身出现，孙悟空三次识破妖精的诡计、三次棒打的动作，唐僧对孙悟空棒打妖精的态度。引导学生抓住人物的动作、语言、神态等，紧扣关键词句，揣摩人物心理，体会人物的品质。在理解的基础上，还要指导学生有感情地朗读课文。）
7．小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。） （设计意图：“三责”是事情的结果，课文中只写了“二责”，设计让学生续写孙悟空打死白骨精后，唐僧的表现，填补了课文的空白，培养学生的想象能力，又激发学生阅读原著的兴趣。由唐僧的“三责”反衬了孙悟空形象，使其内涵更丰富，而诗人林庚的话是对孙悟空形象的高度概括。此时，学生心目中的孙悟空更高大、更丰满。）
三.练习复述课文
1．学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2．学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3．各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
（设计意图：培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的学习氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。）
四、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔
的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平（设计意图：通过这样的探讨，以期达到以一课带一本的作用。这样更容易激发学生对阅读名著的兴趣，在争先恐后的交流中，满足了学生的交流欲望。总结全文，深化中心。最后出示本课含四字词语，熟读并积累。）
四、拓展延伸
1．交流《西游记》中更多精彩的故事。
2．选择《西游记》中某个感兴趣的人物制作“人物卡片”。
（设计意图：激发学生阅读名著的兴趣与欲望，也使学生觉得读以致用，进一步提升阅读课外读物的激情。）
板书设计
8．三打白骨精
孙悟空：机智勇敢 本领高强
唐 僧：心地善良仁慈心肠
白骨精：诡计多端不择手段
教学反思
《三打白骨精》这篇课文故事性强，情节曲折生动，加之高年级学生对这样的故事早已耳熟能详，要想让学生在课堂上保持积极地学习状态，就要更新教学理念，充分体现学生处于主体地位和教师主导的作用。教学中，我抓住“三打”情节，让学生在品词析句中体会人物性格特点，感受孙悟空善于识别白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。教是为了不教。关于名著阅读，有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。我在研究教法学法时，找到合适的切入点：让学生在自主合作探究的学习过程中，理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。我重点引导学生学习第一次怒打，让学生不断进入到文本的探究中去，在师生互动的交流中，在对语言的品味分析中感受人物特点。接着，引导学生自学第二打、三打不分，凸显人物形象。
