8、三打白骨精
教材简析《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回‚“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。
学情分析本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按‚三变------三识------三打------三责‛的思路组织教学。 教学目标
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
教学重、难点及突破
重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。
难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。
突破：经过对课文的学习，尤其是对白骨精的‚三变‛，孙悟空的‚三识‛、‚三打‛的品读和体会，把握小说中主要人物的性格特点，使学生感受到古典文学的魄力，培养学生热爱我国古典文学名著、热爱祖国的思想感情。
教学方法：
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等
教学准备：
教师准备：多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。 学生准备：搜集有关《西游记》相关资料，朗读课文。 教学时间：
2课时
第二课时
一、导入
1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的话说说课文的主要内容吗？
2、正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空的三“打”和唐僧的“三责”，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？（板书：三变、三打、三责）
二、“一打”
1、下面来学习“一打”白骨精。当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象？轻轻读，静静想，抓住关键的字词支持你的想法。
2、交流：
A在猪八戒的眼中，白骨精是怎样的形象？先来看看原文中是怎样描写的。 出示：说不尽的眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhuàn)林。
（1）自由读；（2）：指名读；（3）师生接读：说不尽的眉清目秀，那是什么样的眉毛———那是怎样的眼睛——那是怎样的体态——那是什么样的声音——（4）原文中，猪八戒看到了那村姑摇摇摆摆，就偷偷去看。俗话说：英雄难过美人关，在八戒眼中，他看到了村姑的美。 B在唐僧看来美丑都无所谓，他只看到了一个好心送饭的村姑，所以白骨精在唐僧眼中是——（给唐僧送饭，是个善良的村姑）
C在孙悟空眼中，它又是个什么样的形象？什么样的妖精？（诡计多端、狡猾）
2、这么美的村姑，怎么能是一个妖精呢？它的阴谋诡计体现在哪里？请大家再读2-4小节，抓住关键字词，支持自己的观点。 A白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”
(1)太高兴了，都控制不住自己的情绪了，那就叫——不胜欢喜。谁能读出它的不胜欢喜？ (2)指名读。指点：不怕别的妖怪听见吗？少了点妖气。 (3)师生分角色读
B它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。 摇身一变：感受到白骨精变化非常快。 径直：目标明确，横不得马上把唐僧抓走。 C妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。（看出白骨精的狡猾） D悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。（白骨精根本不是来送什么斋饭，可以看出它很狡猾、居心险恶。）
3、同一个妖精，看出了不一样的感觉。唐僧看到了善良，猪八戒看到了美，孙悟空从美貌中出了妖，看出了假，看出了恶。不一样的情感就产生了不一样的行为。 （1）挡悟空举起金箍棒要打时，唐僧是怎么做的？圈出他的动作。 （2）悟空一棒打下去后，唐僧又有什么表现？圈出来。 （3）悟空打开罐子，从里面。。。。。。唐僧这才——（引说）。有没有完全相信？从哪个词语可以看出？
4、唐僧为什么会这样？让我们一起走进他的内心。 出示：出家人慈悲为本，方便为门。
扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。
救人一命胜造七级浮屠。
（1） 指名读（2）齐读（3）总结：不一样的情感，能够产生不一样的行为。不一样的想法，也能产生不一样的做法。
三、“二打”
1、悟空第二次棒打白骨精时，它又变作了什么？
2、这是一个什么样的老妇人？自由读课文，想一想。
A出示：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。 （1） 自由读，谁能让我们仿佛看到这位八旬老人走路的样子，听到她一步一哭的声音？ （2） 指名读。指点：你可别忘了，这是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声，该怎么读？
（3） 看样子，听哭声，真可怜啊。然而，你还能从这哭声中读出什么？（读出妖精的狡猾奸诈）你从哪个字读出来的？（闪）从这个字，你体会到什么？
3、所以，悟空什么话也没说，当头就是一棒，见此情形，唐僧又有什么样的表现，自己读课文第6自然段，找到关键词语，圈出来。想一想，这些字词反映了他什么样的心情？（气愤、愤怒）
4、唐僧惊的是什么？还有什么？
5、如果说，一开始，唐僧是气愤的，最后呢？（无奈）为什么？（是呀，又有一些疼惜、无奈，这是种恨铁不成钢的感情。）
6、我们再换一个角色谈谈，这时的悟空是什么样的心情？为什么？（委屈、生气、心痛）
7、现在请同桌之间，一人扮演唐僧，一人扮演悟空，读读两人的对话。注意，读的时候要想一想说话者的心情、语气。 A指点：唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”这段话连用三个感叹号，可见他的语气是多么强烈。 B、男女生分角色读，教师读旁白。
四、“三打”
1、你看，白骨精越来越狡猾，第三次，悟空又该怎么打呢？默读课文第7小节。看看这两次打与前两次又有什么不同？
2、为什么一打、二打不行，三打就成功了呢？
3、这一打啊，打出了智慧，打出了水平。带着我们的感受，齐读课文第7小节。
五、浏览全文、分析评价形象
1、分析白骨精形象。
A我们再来回顾全文，浏览课文，想想看，白骨精的三次变化分别变成什么？ B这三变有什么联系，你发现了什么？（狡猾）这一次次环环相扣，这叫连环计。 C从这三变中，你还看出了它是一个什么样的妖精？（阴险、狡诈、不择手段。。。。。）
2、分析孙悟空人物形象。
A下面我们把描写孙悟空“三打”的句子直接提炼出来。出示： “‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。” “悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。” “悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
B能不能把它再提炼一下：劈脸一棒；当头一棒；抡起一棒。 C联系妖精的变化，说说为什么三次打的动作不同？ D从这三打中，我们可以看出他是什么样的性格？
3、分析唐僧的形象。
在悟空三打过程中，唐僧有什么样的表现，从中可以看出他有什么样的性格？
4、妖精三变，悟空三打，唐僧也有三责（板书：三责）。这“三变”，“三打”，“三责”的情节，叙述的次数相同，可你们读着，重复吗？（内容不同）
5、这是文学上经常采用的一种手法，叫反复叙事。这样写，不变中有变，相同中不同。让读者不感觉重复，却耐人寻味，这样的写法，古典名著中还有很多。比如：《西游记》中的《三借芭蕉扇》；《三国演义》中的《三顾茅庐》、《诸葛亮三气周瑜》；《红楼梦》中的《刘姥姥三进大观园》、《金鸳鸯三宣牙牌令》；《水浒传》中有《三打祝家庄》、《鲁提辖拳打镇关西》等等。
6、“三”就是故事的结构密码，正应了一个成语叫“一波三折”。（板书：一波三折）这就是古典小说的魅力。如果抓住这个特点打开人物情感的密码，就找到了一把开启经典的钥匙。
六、小练笔：
在第三次斗争中，唐僧是什么表现？课文没有写，请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表现出来。 板书设计：
8、三打白骨精
三变
三打
一波三折
三责
