《初中广播体操课堂教学效果的研究》
结 题 报 告
远竹中学课题组
主持人 康国伟
2013年8月，我校申报课题《初中广播体操课堂教学效果的研究》被批准为县级教育科研课题。在县教研室专家和校领导关心领导下，课题组全体成员通过不断的探究和实验，取得了明显的效果，现总结如下：
一、课题背景：
广播体操又被成为“国操”,广播体操作为学校教育的重要组成部分，开展已经有了几十年的历史，它是学校体育课、课间操和课外体育活动的基本内容之一，是促进学生积极参加体育锻炼，养成良好锻炼习惯，对学生进行素质教育的有效形式。广播体操也是初中体育重要的教学内容，是有节奏的中等强度的运动，有利于培养学生正确的身体姿态，良好的肢体操作能力；有利于促进身体机能，改善心肺功能，全面提高运动系统；有利于缓解学习过程中的用眼疲劳，思维疲劳，身心疲劳，促进学生身心健康发展；也有利于培养学生的集体意识和合作精神，增进师生情感，提高凝聚力，形成良好的校风、班风。但在实际的教学过程中，由于学生的基础素质，认识领悟参差不齐，也由于教师教学方式方法的不同，加之受场地条件，环境等因素的影响，课堂教学效果难以达到预计目标。针对上述实际问题，我们组根据多年一线的教学情况，并结合实际确定广播体操课堂教学效果为研究课题，从实践中探索，在探索中实践，更好的提高广播体操的教学效果。目前，国内外对这一课题进行了初步的研究和探索，形成了一定的理论成果，我国也正逐步进行探索和实践，如《教育教学研究》中伦新秀的《探讨快速掌握广播体操的教学方法及手段》，李建财的《如何提高体育课堂教学效果》等，大量研究表明，探索切实有效的广播体操教学方式，提高课堂教学效果是可行的，也是重要的。
二、主要理论依据：
本课题的研究主要是建立在教育学、心理学等研究的基础上进行的。
（1）教育学依据：以学生的个性发展为主。 （2）心理学依据：感受过程的情绪、体验、喜悦等。 （3）社会学依据：注重同伴间的合作与交往。 （4）运动学依据：感受运动过程的内在体验。
（5）哲学依据：人在社会实践中具有主观能动性，能自觉地从事活动。
三、课题组成员： 课题主持人：康国伟
课题组成员：艾晶 胡晓龙 贺娜 张钰龙
四、研究目的：
1.通过多种途径，探索影响广播体操教学效果的因素并分析改进。
2.在实践中探讨运用多种方式，探索总结，提高教学效果。
五、研究方法：
1.主要采用行动研究法，从实际工作需要出发，在教学中边研究边实践，并根据研究
中遇到的具体情况探索，改进和完善，使理论与实践，成果和应用有机的结合。
2.采用文献研究法，搜集信息，资料，整理相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，通过实践做具体的分析，综合各种因素并提出阶段小结。提出改进措施，提高教学效果。
六、研究过程：
（一）实施步骤：
1.第一阶段：2013.10—2013.12 成立课题组，拟定方案，填报申请；搜集相关文献资料，整理教学材料或日志。
2.第二阶段：2014.1—2014.6 分组实践教学，分析影响课堂因素；定期观摩，交流，回报并提交教学设计或案例。
3.第三阶段：2014.8—2014.10 探索解决教学中的问题，提高课堂教学效果；收集反馈信息，并分析总结；撰写总结报告或论文；接受专家组的评估鉴定。
（二）所做的工作：
长期以来，我们按照传统的教学方式教授广播操，在课题立项后，课题组成员认真，积极的搜集资料，探索一些新的教学方式，如胡小龙的快速教学法，张玉龙的多媒体在广播操中的应用等，取得明显进步，学生开阔了视野，学习兴趣有了明显的提高；在中期阶段，通过组会的讨论，交流，以及对教学中发现的问题，进行了深入的交换和探讨，对如何提高广播操教学效果有了全面的认识和反思，并撰写了相关论文和案例分析，总结形成了一些宝贵的经验，对以后的教学有了一定的指导意义。
七、研究成果：
（一）、学情与教法相结合，有针对性的提高教学效率。 在平时的教学中，班与班的学练效果有所不同，甚至同一节广播操，同样的教授与练习，效果相差甚远，究其原因，主要是对学情的不了解，有的班的学生在小学经常参与活动，身体素质，基本功，协调性较好，接受能力较快；而有的班的大部分学生来自偏远的农村，基础条件不好，甚至没学过广播操，刚开始接受较慢，同样的教学，有的班一节课可以学
三、四节操，做得有模有样，而有的学一节还要手把手的指导、纠正。所以了解学情，制定有针对性的教法，如接受能力强的班可以采用快速学练法，接受能力慢的班采用重复细致的指导练习，有针对性的提高教学效率。
（二）、教材创新与培养兴趣相结合，提升学习效率。 广播操教材一般以介绍要领为主，有时个别章节没有细致的说明，对于教师来说，理解不是问题，但对于大多数学生来说，只讲解要领远远不够，必须对教材进行细化和创新，但过于细致的讲解一是太浪费时间，二是容易导致学生的厌倦。所以在细化创新教材时结合学生的兴趣，更有利于提高学练效果。如在教授《时代在召唤》中的跳跃运动时，因为节奏快，变化多，学生短时间很难掌握动作顺序，常常顾此失彼，我们可以在跳跃的同时给予通俗幽默的语言提示：护胸，护腿，左右开弓，胜利，代替把双手握拳举至胸前，双拳收于体侧，经体侧至侧平举，然后落于体侧的要领介绍，学生简单明了的掌握了要领，动作展示既规范又有力度，达到事半功倍的效果。
（三）、热身活动与辅助练习相结合，培养本体感受。 我们在平时的教学中常常会发现由于学生的基本动作不到位，导致展现出来看着很别扭，给学生示范了，也讲解了，有时甚至问学生动作要领，回答的也清清楚楚，但动作就是不到位，所以，在热身活动中加入基本动作的练习，不仅不耽误正常的广播操教学，而且促进了学生学练动作的正确，规范。如可以加入下肢的弓步，马步，半蹲，全蹲等练习，也可加入上肢的侧平举，侧上举，正上举等基本动作的练习，不仅规范了基本动作，培养了本体感受，也有利于在连贯的广播操练习中动作表现表现大方优美。
（四）、示范讲解与错误纠正相结合，确保学生动作正确规范。 广播操教学，是一个互动的过程，也是一个转化的过程。教师在熟悉示范和要领的基础上，如何能把自己的动作转化成学生规范的的动作展示，是一个值得探讨和思考的问题，在教授的过程中，忽视了纠错，学生一旦形成了动作的错误定性，纠正起来费时费力，所以在初学时，尽量先慢后快，分解示范尽量做镜面示范为好，既能让学生看的清楚，也有利于教师的观察和提示，如在《时代在召唤》的体转运动中，学生很容易犯转动方向搞不清的问题，也容易出现臂摆错误的现象。发现问题及时提醒，点评，纠正。也有利于提高学习效率，避免以后多次反复的练习，纠错。
（五）、课堂考评与课堂目标相结合，以目标指考评，以考评促目标。
有效，切合实际的课堂目标有利于指导实施教学过程，也对考评有一定的指导意义。课堂考评必须结合课堂目标的要求，指标来做具体，量化的考核。如课堂目标定了百分之六十的学生基本掌握动作要领，那么结合实际考评就可以量化出实际指数，那么就可以发现制定的目标是高还是低。课堂考评与课堂目标的有效结合，以目标指导考核，以考核验证目标，更有利于在以后的教学中根据实际制定出切实可行的目标，也可以促进目标的顺利实施。
（六）、课后作业与课前抽查相结合，巩固学练效果。 一节课，短短的四十五分钟，对于大多数学生来说，学练两三节操已是不易，仅仅有了初步的印象，如果不在课后练习，熟练，很容易忘记和混淆，更谈不上动作细节的规范和整体的连贯，布置适量的课后练习有利于动作的巩固和提高，课后作业与课前抽查相结合，既是对所学内容的检验，也有利于节省时间学练新的内容，减少在课堂中反复旧的内容，避免学生产生厌倦，更有利于提高课堂教学效果。
八、实验中的思考：
经过一年多的探索，实践，既有不少可喜的成绩和感悟，也有也发现了不少问题。从严格意义上讲，广播操教学没有规范的操作可以照搬，“教无定法，贵在得法”，改革是无止境的，需要不断的探索，实验，总结，我们的探索也刚刚开始，也在做一些不同的尝试，如在如何培养学生对广播操产生浓厚的兴趣，如何能够通过简单，幽默的语言准确的诠释动作要领，如何让接受慢的学生能够快速掌握，以及如何在短时间内学生能够准确，连贯，流畅的展示动作等等，值得我们进一步探讨，实践。我们相信，我们只要坚定信心，勇于探索，不断实践，一定会取得新的胜利！
运用微课提高初中信息技术课堂教学效果的研究课题研究阶段性总结
