阅读课可以这样教学
——听王老师阅读课有感
上午听了王洪信老师一节阅读课，眼前豁然开朗，她的阅读课不就是老师们阅读教学的范本吗？
教育局一行人来学校检查，宣传科的李科长让推荐一节课，我随口安排了五二班的语文课。这节课也是王老师的随堂课，毫无思想准备的一节课。李科长听后赞不绝口，认为这是一节非常成功的阅读课。
王老师这节课是一节读书交流课。在课堂上，教师没有统一的要求，统一限制读什么书，学生可以自由阅读，选择自己喜欢的书来读，把一周来所读内容中比较欣赏的段落在课堂上交流。充分挖掘学生读书的自主性，培养学生的审美情趣，同时也大大调动了学生读书的积极性，在班上营造了浓郁的读书氛围。在阅读课上，学生交流自己的读书所感、所悟、所思、所获，没有固定的思维模式限制，学生发扬民主作风，想到什么说什么，学生交流津津有味，真正起到了阅读交流的效果。
王老师的这节课是一节有目的训练学生语文素养的课。在课堂上，虽然学生交流的内容不同，但是在交流之前倾听者都有目的性——训练有素。你听懂了什么？你学会了什么？学到了那些好词语？同时在教师的引导下，从修辞手法、准确生动、写作方法、感情等四个方面进行阅读分析理解，锻炼了学生的倾听能力、词语积累习惯、阅读理解分析技能，以及写作能力训练。
例如：一学生展示《龟兔赛跑》之《乌龟使出了绝招》这一故事情节。听的学生完成听力测试：我听懂了什么？学到了什么？学生的发言非常精彩：兔子坚持锻炼，五轨投机取巧；兔子亡羊补牢，吸取教训；乌龟很机智，滚到了终点……
教师顺势引导：兔子如何亡羊补牢，吸取教训？
生：上次因为中途休息失败了，这次不敢怠慢，每天锻炼，坚持跑步，直冲终点。
教师：乌龟投机取巧，但是下滚的过程中会有什么？你怎么看乌龟？
生：滚下去是乌龟的绝招，会遍体鳞伤，很艰难；说明乌龟有要赢的决心和勇气。
教师：你认为些好文章需要什么？ 生：要有好题目。
教师拿学生感兴趣的故事引导学生分析理解，更容易调动学生学习的积极性，更有助于学生语文素养的培养提升。
这节课最后，教师引导学生发挥想象力——乌龟又胜了！写一篇作文。
本节课是一节阅读课，让学生带着这一周的阅读内容、阅读体会来进行展示交流，培养学生阅读习惯；在展示中教师随机引导，捕捉课堂中的瞬间，生成新的教学内容，实现了以学生的学定教师的教；在阅读交流中，每位学生都学会的倾听，学会了词汇积累；在阅读交流中，通过阅读展示，发挥了学生阅读的自主性，使学生感觉阅读课丰富多彩而不是死气沉沉；修辞方法的指导，有助于学生用恰当的修辞手法写出优美的词句，增强语言的修辞美；思想感情的理解，写作方法的指导，有效训练了学生的阅读理解分析能力，有助于学生写作能力的提升。
整节阅读课既体现了学生的读，又有学生的听、思、悟，关注阅读能力的培养，这是一节有价值的阅读课。这节课是老师们阅读课的引领课，安排语文教师学习王老师的课，学习她的教学理念很有必要。
