《吃书的狐狸》绘本阅读课教学设计
教学目标：
1、通过教师大声、有感情地朗读，让学生观察图画，想象故事情节、初步感知故事内容。
2、通过狐狸吃书的表现引起学生热爱读书的热情，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯。
3、能从故事中感悟出关于读书的不同想法。 教学重点、难点：
借助图文并茂、以图为主的形式，培养孩子课外阅读的习惯，激发阅读兴趣。 教具准备：
绘本书，配乐，多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣，问题导入
1、师：（出示绘本的封面）小朋友们，你们认识封面上的动物吗？（生答）
2、师板书：狐狸。
3、师：小朋友们可真厉害。老师有个问题想问大家：你们心目中的狐狸是什么样的呢？谁能说给大家听听。
4、学生自由回答。
5、师小结：小朋友们对于狐狸都有不同的看法，今天老师就带大家去认识一只与众不同的狐狸。它啊，是一只吃书的狐狸。
二、初读故事，感知内容
1、师：我们今天要读的是德国作家比尔曼绘制的图画书《吃书的狐狸》，小朋友们想知道这个故事具体讲了什么吗？我们的故事开始了。
2、多媒体课件展示书的内容，教师讲故事（配乐），学生初次走进故事。
3、师：听了一遍故事，小朋友们你们知道了什么？ （指名说一说）
三、图文结合，体会感受
（一）狐狸“吃”书
1、出示狐狸吃书的图片和文字：
1 狐狸先生非常喜欢书，他的喜欢实在是与众不同。他总是先把书从头读到尾，然后在书上撒一点儿盐和胡椒粉，再一页一页地吃到肚子里去„„这样，它不仅得到了学问，还填饱了肚子。
2、引导学生观察：
狐狸吃书的时候加了哪些东西呢？（指名答）
3、提问：狐狸先生是怎么吃书的？ （请学生来模仿一下）
4、出示文字和图片：
很快，狐狸先生买书的钱都被花光了，为了买书来吃，它把家具都变卖了。但是狐狸先生还总是饿得肚子咕咕叫。
5、师：狐狸先生好饿啊，小朋友们，你们饿的时候会用什么方法来填饱肚子？（指名说）而我们的狐狸先生呢？它可是一只狡猾的狐狸！它是怎么做的啊？（生答：去图书馆吃书）
6、出示图文：狐狸先生成了图书馆的常客。
7、师：小朋友们，看看狐狸先生的表情，它是怎么吃书的？
8、老师读故事，小朋友们做动作：
它悄悄地品尝着每本书的味道，闻一闻、舔一舔，偶尔还尝上几页，一旦找到适合自己口味的就全都塞进书包里，带回家慢慢吃。这样的日子持续了好一段时间。
（二）狐狸“抢”书
1、师：时间长了总会被人发现的。这不，狐狸先生被图书馆管理员抓个正着。这下狐狸先生断了书粮，变得非常可怜。
2、出示图片
提问（1）：小朋友们仔细看看，图片上的狐狸和之前一样吗？它现在变成什么样子了？
提问（2）：狐狸先生就这样生活下去了吗？ （生：没有）那它是怎么做的呢？
3、出示：狐狸先生成功地抢劫了一大袋子的书。
4、师引导：狐狸先生去抢劫书店了。它去了哪个书店？ （生：好望角书店）
（三）狐狸“写”书
1、师：狐狸先生从书店打劫来的书还没吃完，胖警察就找上门逮捕了它。狐狸先生被捕了，每天吃不到书，它有没有放弃不吃书？（生：没有）我们之前就说了，狐狸先生可是只狡猾的狐狸，它又有新主意了。
2、请小朋友们回忆下，狐狸先生想到的新主意是什么？ （同桌交流，推选代表说）
（狐狸先生哄骗监狱看守，开始不分昼夜的写书。边写边吃。）
3、师：狐狸先生写的书都被吃了吗？（没有）相反狐狸先生因祸得福。结局是什么？请小朋友们总结。
4、出示图文：
狐狸先生的小说成了真正的畅销书，被翻译了17种语言。狐狸先生成了一名很厉害的作家。它写的书还被拍成了电影，非常受欢迎。而且由于狐狸的特别贡献，他被释放了，成了一名大富翁。
四、任意畅谈，升华情感
1、师：故事里给你印象最深刻的画面是什么？ （自由发言，师出示相应画面）
2、师：虽然我们人类不能靠吃书来获取知识，但是我们可以读书。对于读书你有什么想法？或者说你觉得应该怎么读？
（小组讨论，推选代表发言）
教学反思：
虽然孩子们才刚开始接触拼音，识字量也有限，真正去读一本书的时间很短，水平也有限。但我发现，这个故事的学习能让他们注意力非常集中，而且感觉到很快乐。
通过图片与文字的结合，主要还是依靠图片让孩子想象、体会来感知故事内容，让我看到孩子们丰富的想象世界，他们的思维是开阔的、不受限制的，这也源于孩子纯真的心灵。但由于识字能力的限制，使得孩子不能深入的读书，同时对于一些精彩之处也没能进行过多的讲解。不过，我相信在这样的阅读课的引领下，孩子们会爱上读书，逐步会读书，养成乐于课外阅读的好习惯。
