“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，教师根据学生的个体差异，确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，自己设计教学模式和教学方法，自己把握对重、难点的处理，活跃课堂气氛，让学生学得轻松，学到知识。
一堂课，要想真正做到因材施教，活跃课堂，让学生即学得轻松，又学到知识，难度确实不小；因为一个班级，因学生的个体差异，学生的基础，接受知识的能力，都有所不同，特别是农村的学生，差异更为明显，针对基础薄弱的学生，采用钱老师《愚公移山》的教学方法更为有效，钱老师以学生为主体，教师为主导，训练为主线，注重传统式的传授知识，加强了学生阅读能力的培养，深入浅出，循序渐进，更能帮助学生打好坚实的基础，学生易于接受。对于基础好的学生，采用郭老师《愚公移山》的教学方法，注重对学生的引导和启发，使学生发挥自己的想象，解放自己的思想，在课堂上提出问题，创设情景，充分调动了学生的学习积极性，加强了学生思维能力的培养，从而学会不断拓展知识。但是，如果一个班级，一堂课，不注重学生的个体差异，一味采用钱老师或是郭老师的教学方法，就会形成顾差弃优，顾优弃差的课堂现像，我想效果也不会很理想，当然，两位老师优秀的课堂设计、课堂教法是不可否认的，看完之后，受益匪浅，两位老师的教法如果放在班上学生基础相差不大的情况下来教学，我想绝对有最佳效果。如果放在一个考试最低分10分，最高分100分，学生基础相差很大的班级里，那该采用哪位老师的方法最为恰当呢？
我认为，优秀的教学设计，要想达到最佳效果，必须结合学生的个体差异，采取适中的教学模式，即能让基础差的学生接受，又能让基础好的学生发挥自己的特长，做到抓尖、培中、带差，让不同层次的学生都学有所获，我想这才是教学设计的目的所在，针对我们个体差异较大的农村学生，如果能将这两位老师的教法综合起来，各取其优、取长补短，我想一定会得到最佳效果。
结合两位老师和自已的一些体验，我认为，一堂好课，一定要做到因材施教，教学设计除了吃透了解文本内涵之外，还要了解学生的个体差异，抓住班上学生的特点，结合学生基础，将备学生作为教学设计的重点，并以此作为确定教学目标的重要依据，根据实际情况设计教学方法，无论是环节安排，还是细节处理都要仔细认真，再来确定教学设计、取舍教学内容，做到“因材施教”。 因此，在以后的备课、上课中，要真正做到以学生为主体，从学生实际情况出发，不同学生，采用不同的教学方法，从而选择出最优最适合于学生发展的教学方法，以形成自己的教学特色，我想这才是“同课异构”的真正目的。
