结题汇报材料
尊敬的各位领导、专家老师：
大家好！我是“农村小学中高年级课外阅读习惯培养的研究”课题主持人刘景峰，我来自阿荣旗六合小学。下面由我做结题汇报。
一、课题的产生。
六合小学是一所偏僻的农村小学，距中心城市那吉镇60公里，农村文化教育环境相对落后，家长文化知识水平偏低，对孩子的成长重视程度也不够，学生接受各种教育的途径少，家庭环境及外界不良因素（如电视、网络游戏）对他们的不良影响较大，与城市学生相比，学习成绩整体偏低，城乡教育差距很大。为了让农村的孩子和城里的孩子一样享有同样公平的教育、优质的教育，我校决定以课题研究为突破口，彻底扭转我校贫穷落后的工作局面。
我是一名小学语文教师，新的《语文课程标准》明确界定
五、六年级学生课外阅读的总量指标不少于100万字，这个指标我们远远没有实现。每当我看见学生放学回到家里，马上完成老师课上布置的家庭作业，无所事事，要么沉迷于电视中的动画片，要么三五成群玩卡片、弹玻璃球时，就在想为什么不能把学生的课外时间很好地利用起来，做点有意义的事，看看书，学习呢？于是一个大胆的想法，酝酿产生了，就是搞课题研究。
二、课题研究的主导思想。
牢固树立科研意识，坚持科研要贴近教学、服务教学，使学生受益终生，严格规范课题研究的程序，坚持求真务实的研究原则。
三、简要介绍课题研究的概况。
本课题的研究周期为两年，我们成立了由校长为课题组组长，成员要求必须是中高年级语文老师，具有小学高级职称的老师参加的课题组。设置了4个实验班，3个对比班。
研究目标从“趣、量、法、评”四个方面梯度上升。（即：兴趣读、大量读、得法读、品评读）使学生最终养成五个习惯。（即购书借书的习惯，养成到时读书的习惯、养成读书动笔的习惯、养成边读边思考的习惯、养成爱惜书籍的习惯。）
为了落实研究目标，我们主要开展了“三共读、四时读、五个一”读书活动。（三共读即:同伴共读，师生共读，亲子共读；四时读即：晨间自由读，课堂指
导读，午间休闲读，睡前放松读；五个一即：每天花一小时读书，每天背诵一个成语或一条名言警句、歇后语、谚语等，每周背诵一首诗歌，每周讲一个故事或一篇美文给同伴或家长听，每月读一本书。）这些课外阅读活动的开展，使学生的读书活动向纵深发展，同时加强横向联系，多渠道，多方位读书指导，形成一体化培养方式。
四、研究过程中主要活动简介。
1、早在课题申报之前，我们就对3—6年级165名学生进行了学生课外阅读情况的全面调查问卷。调查对象是学生和家长，问卷收回之后，我们立刻对反馈回来的数据进行汇总、计算、分析，形成农村小学生课外阅读情况的调查报告，为我们今后的研究提供了可靠的理论依据。
2、成功召开了由旗教育局和培训中心领导参加的课题开题报告会。会上，沈局长对课题的立项给予高度评价，同时对今后的研究工作提出了工作意见，使我们受到了鼓舞，看到了研究的希望。这次会议上，明确了人员分工，还公布了较为详细、具体的研究方案。
3、召开了中期阶段性总结暨全面实施动员会。在会议上，课题主持人对前段课题的研究工作进行了总结，客观地谈了取得的成绩和存在的问题，并对今后的研究工作进行了工作部署。
4、为了激发学生读书的兴趣，充分调动他们读书的积极性，发挥最大的读书潜能，我们坚持每周一次的“课外阅读之星”的评比活动。对读书表现突出的学生给予物资奖励。
5、“快乐成长，快乐读书节活动”是我们课题研究的高潮部分。家长老师都一致认为，花钱买玩具的学生少了，舍得买书看的学生多了；放学玩耍的学生少了，认真读书的人多了；学校真正成为诗书乐园。我们因势利导，举行了“课外阅读语文知识竞赛”，以此来检测学生课外阅读知识的掌握情况。
6、召开了全校语文教师参加的课外阅读指导经验交流会。会议上，老师们畅所欲言，积极互动，介绍自己的先进经验，好的做法。通过互相学习，取长补短，进一步完善了我们的研究措施。
五、研究成果及内容。
1、建立适合农村小学生的课外阅读培养的目标体系和内容体系。
2、探索出一整套行之有效的培养策略。
3、研究出农村小学课外阅读资源的整合策略。
4、出版发行了学生创作作品集《蒲公英文集》。该文集收录了学生作品100余篇。
5、录制了课外阅读教学的展示课和常态课光碟。
6、我们为全校的3—6年级每名学生建立了“课外阅读成长记录袋”。以此，对学生进行个案分析研究，跟踪研究学生的成长足迹。
7、师生个人成果。
在课题的研究过程中，我校师生大量获奖。我本人撰写的《利用远程教育资源培养学生写作的观察、积累、表达力》论文在山西省省级刊物《新课程》2013年第7期发表。
孙宝章老师的论文《小班化开展语文综合性学习的优势与教学策略探讨》在《东方教育》2013年第9期发表。
一年来，总计教师发表各类论文8篇。不一一赘述。
学生孙秋鹏、张欣、王金娜的习作获内蒙古小作家协会作文大赛三等奖，学生贾新茹的作文获大赛一等奖，另有18名学生获得优秀奖。
六、课题研究的创新性。
学生课外阅读的好处是人所共知的，但是我校课外阅读的研究侧重于学生课外读书习惯的养成，目的是培养学生时期乃至走向社会都读书的良好习惯，是终身教育。让学生读书成瘾，有时间就看书，有了钱舍得花钱买书。围绕这个目的，把研究工作做大做细。在研究过程中，我们主要关注两件事：关注学生的纵向成长，关注学生的横向互动。
怎样关注学生的纵向成长？我们的课外阅读成长记录袋发挥了重要的作用，把学生在各个不同时期的阅读书目、读书方式、读书态度、读书效果，记录下来，对照《课外阅读培养的目标体系和内容体系》观察指标的完成情况，真实反应他们的成长历程，以便检查、分析、总结、改进、提高。
在关注学生的纵向成长的同时，我们更关注学生的横向互动。做到了“三个共读”，通过共读一本书，互相交流心得体会，每周五召开课外阅读汇报课畅谈自己读书的收获和感受，与同伴分享自己读书成果，分享自己读书的快乐。
七、课外阅读的学术价值。
习惯是一个长期里逐渐养成的一时不易改变的行为倾向。我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。就语文学科来说，就是养成读书的习惯。养成读书的习惯，人就一辈子不寂寞，养不成读书的习惯，人一辈子不知所措。本课题概括来讲，就是培养人养成一生读书的好习惯。
八、课外阅读的应用价值。
1、实施新课程标准的需要。
历史经验告诉我们：一个勤于阅读，书香四溢的民族是兴盛的充满活力的，而一个漠视阅读，不爱读书的民族是停滞的，前途可悲的。阅读不仅具有认识功能，而且影响着人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我对照的过程。《语文新课程标准》对课外阅读作出了定性和定量的理论阐述和实践要求，然而这些要求往往成了一句空话，没有很好地落实。切实落实《课标》的要求，关系到语文教学质量的提高，关系到全民素质的提高。
2、学生个体健康成长的需要。
广泛的课外阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真善美，摈弃假恶丑，有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，有助于学生理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平，有助于培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力等；有助于培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯，小学生精力充沛，思维活跃，求知欲强，正处于记忆积累的黄金时间，课外广泛阅读，让他们在知识的海洋里学会思考，感悟人生，能使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
3、教师专业发展的需要。
使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高，从而改变教学方式，在教学形式上有所创新，整体提升教师业务能力。引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。通过良好课外阅
读习惯的培养，打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学语文科研队伍，推动学校和教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
九、问题与后续研究的设想。
由于我们能力和水平有限，又没有成功的经验可以借鉴，所以研究时我们也会遇到很多困难和困惑。例如“良好的阅读习惯”的形成到底以什么为标志，这是课题组在研究过程中遇到的一个比较困惑的问题。因为阅读活动不仅仅牵涉到学生外显的阅读行为，更重要的是学生内在的阅读品质。有的学生在阅读时，其外在的行为习惯与成年人所认为的“良好习惯”明显相反，但他们的阅读效果却是相当好。有些学生进行阅读活动时，表面上看，其行为可以称为一种良好的习惯，但阅读的效果却很不理想。那么，良好的阅读习惯的形成到底应该是从阅读的效果来认定，还是应该从外在的阅读行为来认定呢？还有待我们进一步探讨研究。
我校的教学成绩徘徊在全旗中下游，办学条件是全旗最差的一个，部分班级教室还没有告别“生火炉子”的时代，下一步，我们将该研究的成果按计划有步骤地推广到各年级非实验班。提高我校的教学成绩，扩大学校的知名度，让更多的人知道我校，关心、支持我们，改善办学条件，缩小城乡教育的差距，通过课外阅读培养良好的阅读习惯，进而养成自主、自学的习惯，使学生树立终生学习的思想。
至今为止，我们的后续研究工作还没有停止，今年年初，我们把这一科研课题又申报了区级课题，更为艰巨的研究工作仍在等着我们去进行，希望各位评审专家老师，能给我们一点信心，支持我们的工作，以便更好地全力投入到下一阶段的研究工作中去。
谢谢市教科所领导、谢谢专家老师！
阿荣旗六合小学课题组
2013年12月
