《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》
课题结题汇材料
尊敬的课题组专家、教研中心的领导们： 大家好！
今天我代表高新区新建小学《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》课题组，对我校关于《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》课题做一汇报，恳请各位专家给以指导。
一、课题提出的背景
《数学课程标准》中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。在长期的教学过程中发现，当课堂气氛沉闷，学生对教师所讲内容毫无兴趣时，教学效果较差；相反，当课堂气氛活跃，学生学习热情很高，积极主动参与教学过程时，教学效果良好。当前教师在教学时往往出现（1）情境不符合学生的年龄特点，没能激发学生的兴趣；（2）过分强调情境的生活化，不能凸显“数学味”；（3）情境设计与教学内容关系不大，不能起到完成教学目标的作用。因此，研究此课题的意义在于通过课堂教学的实践研究，使教师在数学教学中所创设的情境更加有效合理，起到激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲，进而激发学生探究、思考数学的作用，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，从而使教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学的效率。 《数学课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。内容的呈现以“问题情境—提出问题—解决问题—应用与拓展”的方式展开，让学生经历数学知识的“再创造”的过程。
做这个课题，还缘于我校的课堂教学存在的问题：即课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。重视理论价值忽视实际应用价值，理论与实际脱节、知识与能力脱节，素质教育难以深化。因此，我们确定《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》为研究课题，在今后的课堂教学中，我们要把课堂教学生活化与培养学生综合能力有机结合，探索出一条切实可行的课堂教学改革之路，以求能克服当前我校在教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。
二、课题研究的实践意义与理论价值
我们认为，这一课题进行的切实有效的研究，它将会给我们带来一系列的实践意义和理论价值。
首先，本课题的研究直接服务于基础教育课程改革，它的实施将有利于改革教育教学方式封闭和学生被动学习的局面，关爱学生生活，让每一个学生都充满活力，有利于培养学生的创新意识、实践能力和意志品质，培养学生学习的兴趣和能力，提高教育教学质量，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。
其次，我校地处城乡结合处大部分学生对学习动机不明确,学习自主性差,对学习的重要意义不够理解。学习方式偏向与注入式的多,主动探讨的少。必然影响到学习和教学的质量。只有让课堂教学情景化,让生活走进课堂,才能有效的改变学生的学习方式,提高学生学习的能力。
其三，从事教育科研是提高教师素质的最佳途径，也是成功教师的必由之路。教师在进行研究时，必须要学习国内外现代教育理论，学习现代教育模式、教学方法和手段。研究课程标准，研究生活实践，研究教材，研究学生，练一招一式，过硬本领，以研究者的姿态进行教育教学，并在不断地创新与探索中有所发现，有所创造，形成自己的风格特色，走科研兴教的成功之路，促使我校教师尽快由“教书型”向“研究型”转化。
其四，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论，对于校本课程的开发都具有一定的参考价值。
三、课题研究目标
1、在课堂教学中，进行学习内容生活化的再改造，让学生感受生活、体验生活、在生活中学习。
2、探索“自主、合作、探究、展示”型的与学生生活实践相结合的课堂教学模式，培养学生生活实践能力，提高学生解决生活问题的能力。
3、转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条 “构建与学生生活情景相结合的课堂教学”之路。
4、具有本校办学特色的校本课程。
四、课题研究步骤 本课题的研究，计划在一年时间里完成，即2013年5月至2014年5月。基本步骤如下：
第一阶段：启动阶段（20013年5月——20013年8月） 本阶段的主要工作为：
1.建立课题研究小组，分解研究内容，具体开展活动； 2.设计研究的具体方案和研究活动行事历；
3.查阅大量文献资料，对国内外关于小学数学课堂情境教学的研究现状进行研究；
4.收集有关研究资料，对国内外关于小学数学课堂情境教学的研究对策进行研究。
第二阶段：实施阶段（20013年9月——2014年3月） 本阶段的主要工作为：
1.按计划开展“小学数学课堂创设有效教学情境的实践研究”； 2.建立课题研究资料和阶段成果共享平台，发表课题研究信息； 3.每月开展一次课题小组成员间的课堂教学效果与研究进展的交流；
4.定期发表课题小组成员的阶段研究成果；
5.进行课堂教学展示活动，将课题组的研究成果以公开课的形式向其他教师展示。
第三阶段：总结阶段（2014年4月——2014年5月） 本阶段的主要工作为： 1.编写课堂情境教学随笔集；
2.各研究教师针对不同的研究内容完成课题报告； 3.分析处理资料，撰写成果报告； 4.举行课题成果展示活动。
五、课题研究过程及方法
1、收集整理软件资料，形成案例
资料的收集是我们前期课题研究的一个核心工作，资料的收集要详实、具体。在前期的准备工作中，我们注重了资料的整体性能，对于课题研究较有帮助的资料进行了整理、归档，同时我也让我们研究老师自我收集资料，形成自己特色的课题研究资料。对于资料的收集处理，我们课题组专门对文献资料进行归档、整理。
2、教师的培训工作
自我培训：只有一个好的研究教师群体，我们的课题研究的成果才能有一个好的发展，为了将课题研究推向更高的层次，课题组要求每一位研究教师必须自我学习教育理论，提高自身理论素养，校长在可能的情况下，在外出的培训学习中对课题组教师进行培训上的倾斜，多次组织课题组教师参加各级各类培训。
校本培训：从上学期至今，我们先后学习了魏书生的《生活教育与课程改革》、《生活教育与德育》、《走进新课程》、华东师范大学教授陈永明的《和谐课堂管理方法与实施》、国内唯一以教学设计为主要内容的《小学教学设计》等理论学习篇目，要求教师做好笔记，形成思考。在进行备课的同时，也要求我们的课题组教师勤写教后记、教学反思等，通过这些让教师的理论水平有一个提高。
3、围绕课题研究学校开展的活动
为了这个课题的开展，学校开展了丰富多彩的教学活动，以配合课题研究的需要： （1）以课题研究为突破口，并在课堂教学活动中对课题研究要有所展示。每学期每位教师都要上一堂研讨课，在自己的课堂教学中要体现出课题的研究。这样使课题研究和课堂教学紧密的结合起来，使全体教师真切地感受到，课堂是产生问题的地方，要解决问题就得进行研究。
(2)从学校的大环境出发，为了整个课题的发展，学校更换了一批标语和橱窗的内容，将以前一些比较陈旧的内容换上学生喜闻乐见的生活场景图片，一些熟悉的有激励作用的标语、名言、古诗词等，通过这一环境的变化，让学生处在一个真实的生活学习情境当中。
六、课题研究实践成效分析
经过一年多的研究和探索，课题“小学数学课堂教学中创设情境的实践研究”取得了显著的成效。通过观察我们发现：
（一）课题研究营造了一个令师生基本满意的课堂。
课题组把课堂教学作为课题研究的主阵地，营造了与学生生活实践相结合的课堂。通过寻找教材与学生生活的结合点，精心组织学习活动和探究活动等形式，加强了课题的实践研究，创设了与学生生活情景相结合课堂的基本途径：从教材入手，改善师生生活；从活动入手，改变师生生活。生活化课堂的营造，在民主、平等、宽松的课堂教学氛围里，师生的课堂生活焕发出了生命的活力。与学生生活情景相结合的课堂，沟通了学生的现实生活与书本之间的联系，沟通了学生的现实生活与周围的世界之间的联系，使课堂生活成为学生自己的生活，使学生在自己的生活世界中获得更精彩。
（二）课题研究营造了一个主动发展教师的课堂。
课题研究首先改变的是教师的角色行为，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，成为学生学习中的顾问、帮助者、促进者，教师与学生一起创造、参与课堂生活，在师生互教互学中彼此形成一个真正的“学习共同体”；其次，教师的人才观、发展观发生了变化，当以知识为中心的传统课堂生活被打破，课堂情景的内容延伸到无限广阔的生活空间，教师失去了知识权威的光环。因此，课题组成员十分重视理论学习和文献研究，采取交流式、案例式等有效的学习方式，进一步提高了课题组成员的理论水平，逐步形成了一支有理论底蕴，能上好课的科研型的教师队伍。
（三）课题研究提高了学生的人文素养
学生是学习和发展的主体，而课堂是促进学生主体发展的重要阵地，“小学数学课堂教学中创设情境的实践研究”所创设的自主、体验、合作、探究的学习方式改变了学生被动接受知识的学习方式，积极愉悦的课堂情景唤醒了孩子们沉睡的潜能放飞被囚禁的情愫，使每一个学生在知识、技能、情感与态度上都得到了发展。构建与学生生活实践相结合的情景教学，拓宽了学生的学习视野，培养学生热爱生活，具有广泛的学习兴趣和学习习惯；能积极体验生活，具有较强的学习能力和扎实的基础知识。
七、问题讨论
以下是我们认为存在的问题：
第一，就课题本身而言，原先设想的营造与学生生活实践相结合课堂教学的一套模式，还需进一步提炼、完善，还没有形成一套科学的课堂教学评价体系。
第二，在课题研究成果的推广上，有待于发挥骨干教师的示范作用、辅导作用和辐射作用，广泛引领更多教师继续投入到教改中去，在更广的领域内不断提高课堂教学水平和教学质量。
新建小学的教育科研从起步走到今天，得益于教研中心领导和教研员们的关心、支持和帮助。特别是王杰组长，罗先奇督学多次到校指导我校的教育科研和课堂教学，为我们出谋划策 。多次到校指导听课，参加我们的教研活动。在这我代表新建小学的全体老师对您们的帮助，表示最衷心的感谢！同时我们也希望在今后的工作中我们新建小学能继续得到各方面支持和帮助。
最后，我想说：不管我们的课题研究到了什么地步，我们都在实践都在探索，我们不一定成功，但一定会成长!我们将认真总结这轮课题研究的成败得失，以期今后取得更大的成果。
谢谢大家！
