浙教版《品德与生活》二年级上册
《我就是我》 教学设计
【教材分析】
《我就是我》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第一课。本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。本课试图通过丰富多彩的活动，让学生能正确地认识自己，欣赏自己，形成开朗、进取的性格。 【学情分析】
天地小学二（1）班有33名学生，大部分学生课堂表现积极，比较自信，有自己的爱好特长。少数学生对自己不自信，不敢表达自己的想法。 【教学课时】第1课时 【教学目标】
1．从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。 2．知道自己的身体和外貌特点有些会随成长改变而有些不会，能客观认识自己；初步了解身体的健康与自己的生活习惯息息相关，应对自己负责，养成良好的生活习惯。 3．喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。 【教学重点、难点】
学会自我欣赏，能够悦纳自己。 【教学准备】
小镜子、橡皮泥、课件 【教学过程预设】
一、外貌不同——我就是我 1．出示照片，找自己，找老师。 2．看镜子，交流长相特点。 3．小结。
（设计意图：通过看照片、照镜子等有趣的活动，引导学生观察自己的长相特点，体会每个人长相的不同，初步了解自己的身体和外形有些会随着成长会改变而有些不会，在客观认识自己的同时渗透健康生活习惯教育。）
二、爱好不同——我就是我
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浙教版《品德与生活》二年级上册
《如果我是他》
教学设计
【教材分析】
《如果我是他》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第三课，本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价值，以赞赏的眼光看别人，本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感，设身处地从他人角度考虑问题，初步掌握一些与人交往的方法。 【教学课时】第1课时 【教学目标】
1．情感与态度：愿意从别人的角度看问题，树立健康积极的心态与人交往。
2．行为与习惯：能反思自己的言行，与人交往时能体谅别人的心情，初步形成理解他人的习惯。
3．知识与技能：明白与人相处要相互理解，能设身处地从他人角度考虑问题。 4．过程与方法：通过心情互换体验、辨析模拟等实践活动，与同伴交流分享，学习交往。 【教学重点、难点】
引导孩子初步学会换位思考，设身处地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。
【教学过程预设】
一、情境导入，引发“换位”
看学习伙伴一天的特殊经历，换位体验，引出话题。
二、联系生活，体验“换位”
1．交流发现：身边的人最近有哪些不顺心的事情？
（设计意图：引导学生从身边的同学、家长入手，了解他们在生活中遇到的不顺心的事情，让学生学会关注身边的人。）
2．典型剖析，体验换位思考带来的快乐。
（设计意图：选取有针对性的典型案例，引领学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性。）
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教版《品德与生活》二年级上册
教学设计
【教材分析】
《你真棒》是浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元《你 我 他》中的第二个主题活动。旨在引导学生去观察和寻找周围人身上的优点和长处，提高学生认识他人的水平和能力，并能以恰当的方式表达自己的赞美之情。由于低年级儿童的经历有限，做事想问题都显得纯真直率，看问题想事情往往以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。基于这种情况，培养孩子欣赏他人的优点和长处是尤为重要的。 【教学课时】一课时 【教学目标】
知识目标：能发现、欣赏他人的优点和长处。 能力目标：以恰当的方式赞美他人的优点和长处。
情感目标：通过被人夸奖，树立自信，激励自己不断进步，帮助学生养成欣赏他人的习惯，培养积极健康向上的生活态度。 【教学重点、难点】
重点：让孩子去观察和寻找周围人身上的优点和长处。
难点：提高发现他人身上优点和长处的能力，真诚地赞美别人，在体验赞美带来的快乐的同时激励自己不断进步。 【教学过程预设】
一、创设情境，感悟“棒”
1、课前全班同学一起唱歌。
2、刚才小朋友们歌唱得真整齐，歌声真动听，让我也陶醉在其中了，你们真棒！我们班除了歌唱得好，还有哪些地方做得好，值得表扬呢？（生回答）有这么优秀的班级，一定有许多优秀的同学组成的，今天呀我们就来夸夸这些同学。
二、活动体验，寻找“棒”
1、课件出示画面。
我要夸奖（ ），是因为（ ）
师：刚才小朋友们说了好多班里表现好的同学，其实能找到别人的优点，这也是你的优
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怎么办好，那今天我们擦亮眼睛去找找他的优点，来帮助他解决烦恼，好不好？
5、学生出金点字，然后用适合的方式去表扬他。
小结过渡：赞美别人能够带给人快乐，你愿意带给别人愉快的心情吗？赞美别人，我们首先要发现别人身上的优点，欣赏它，尊重它，然后把它表达出来。
三、优点对对碰，夸夸其他人
（一）夸夸身边人
师：孩子们，只要细心观察，我们就能发现许多优点，那除了同学，在你身边，你觉得还有谁值得你去表扬呢？
生1：妈妈，因为„„ 生2：外婆，因为„„ （教师适时评价）
（二）夸夸陌生人
1、不仅小朋友们希望得到夸奖，你们的长辈希望得到夸奖，其实生活中一些你们不认识的陌生人也希望得到你们的夸奖，哪怕是一点两点，他们都会非常开心的。你们想赞美他们吗？准备用什么方式赞美他们？
2、同桌互说。
3、全班交流，教师补充。
四、教师总结
得到别人的肯定，受到别人的夸奖，是多么幸福的事情，所以我们要学会赞美，学会说“你真棒！”让我们配上动作一起来说一说。（下课！）
【教学设计说明】
1、愉悦和谐的教学氛围。上好一堂课，要让学生在准备学习之初，就进入愉悦的情绪状态，为教学创设最佳开端。在上课前，教师通过让学生一起唱歌，给学生一个轻松的学习氛围，这样就有了一个良好的开端。接下来，教师又通过课件画面渲染、集体交流、魔术袋展示等多种活动，使愉悦的氛围得以延续。学习成为学生发自内心的一种愿望，他们自觉地、主动地参与，才会有成效。
2、活动具有实效性和层次性。活动是学生喜欢的形式，它使学生获得愉悦的情感体验和形成积极的学习态度，但活动要有明确的目的性，任何形式的活动必须服务于教学目标。我们可以看到，本节课设计了三个环节，层次清晰，目的明确。赞美同学——赞美身边的人—
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《你真棒》
教学设计
【教材分析】
本单元是一年级下“我在班级中”的延伸。教学主题是关于群体生活中的人际关系和个人与集体关系的指导，单元围绕儿童与自我、儿童与社会这两条轴线组织素材，指导学生正确地看待自我、宽容地对待他人，初步懂得和谐的人际关系的重要性以及集体生活的基本原则，实现课程标准要求的“喜欢和同学交往”、“能欣赏自己和他人的优点和长处”、“知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴”、“初步认识规则的作用”等目标，从而为学生形成健康的自我意识，愉快地步入社会生活奠定基础。《你真棒》一课，主要是通过组织学生讨论，评点身边发生的事，指导学生用赞赏的眼光看世界，真诚地为别人的优点感到高兴，由此培养发展学生良好的人际心态。 【教学课时】一课时
本课设计一个课时的教学，通过具体实例引导学生从别人身上看到优点和长处，欣赏别人；尝试以自己的方式表达对别人的赞赏，感受到真诚的赞赏和鼓励给人带来的快乐。 【教学目标】
1、学会对周围的事加以评论，明确是非对错。
2、用赞赏的眼光看待周围的事物，感受生活的多姿多彩。
3、细心观察生活，发现别人的优点和长处，并能真诚地为别人感到高兴。
4、以自己的方式表达对别人的赞赏！ 【教学重点、难点】
1、发现别人身上的优点。
2、学习真诚地赞赏别人。 【教学过程预设】
一、对话获奖，揭示课题“你真棒”
1．对话获奖，感受“我真棒”，体验快乐情绪，唤起学生成就感。 2．从 “我真棒”中的“欣赏自己”，引出“你真棒”中的“欣赏别人”。 揭示课题《你真棒》。
二、创设情景，感受体验“你真棒”
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一、立足于儿童生活，体现教学是“对话的过程”
学会欣赏别人是培养健康人际的重要内容。《你真棒》旨在从小关注别人的优点，从不同角度认识身边同学的不同长处。分析教学编排意图，知道这是关于最初人格状态的教学。基于人格培养的特征，教学应依托于“人”，而“人”是处于不同发展阶段特质的人。在此的“人”，指的是处于“接触班集体”的学龄儿童。这样的儿童，具有“童年生活”的特质。因此，在教学中，要立足于儿童生活，将儿童生活作为道德教育的土壤。具体体现在：
1、尊重认知规律，实现价值迁移。认识别人的优点，从认识自己的优点开始。在揭题环节中，从欣赏自己的奖状开始认识自己、欣赏自己，然后引出认识别人、欣赏别人。这种认识和欣赏是“儿童的”“生活的”，实现两方面的价值迁移：一是认知迁移；二是情感迁移。当然整个设计中都遵循了学生道德认知的规律：认知——体验——实践。
2、模拟生活情景，对话“儿童”心灵。在剧场评议中，通过观看赛场上的场景，引起了学生对生活中真实问题的关注，唤醒学生的参与判断意识，激活学生的“对话心灵”。使话题更具“真实性”“生活性”。
3、挖掘人际资源，突出教育实效。本课的教学重难点是，引导学生发现身边人的优点，并学会真诚赞赏。在设计中，挖掘学生群体资源，通过猜一猜老师把赞美卡送给谁，夸一夸某学生的长处，写写、送送赞美卡等形式的活动，让学生置身于真实的人际中，学会真实的发现，真诚的赏识。
二、立足于创设有效的活动，落实并突破重难点
活动是个宝。活动对于低年级孩子的道德行为形成有突出的作用。本课教学中，以活动为主线，将“我真棒”的作用以及“我真棒”的真诚表达，贯穿到底。活动中遵循了“寓教于乐”的原则，形式多样，效果明显。尤其是在教学重难点时，教学活动既有针对性，又有层次性，将重难点化解为活动中的猜、读、写、夸等各种形式。
三、立足于双主体的落实，促进师生情感交流
如何在设计理念上考虑和处理教师与学生之间所进行的双边活动，这是课堂设计的又一新问题和必须考虑的环节。我觉得，要很好的实现这一目标教师应以激情，启能的手段，将知识迁移到能力点、激情点、自然地调动学生动脑、动口、动手，从而在生动、形象、活泼、愉快的双边互动之中，将教师自己的
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浙教版《品德与生活》二年级上册
《我们都是集体的一员》
教学设计
【教材分析】
本课教学内容来自二年级上册第四单元“你、我、他”中的最后一课《我们都是集体的一员》。这一单元由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”这四课组成。前三课着眼于你、我、他组成的人际关系，而本课则着眼于个人与集体的关系。
首先教材运用比喻的手法，让学生体会集体和个人的关系。“诗园”中的“星星”，进一步帮助学生领悟集体是由一个个个体组成的，通过具体而真实的集体生活场景，初步认识集体生活中要遵循的规则，知道集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。从而有利于学生融入集体生活，愿意为集体做事，并在集体中生活获得快乐。 【教学课时】第1课时 【教学目标】
1、知道我们都是集体的一员，初步体会个人与集体相互依存的关系。
2、感受集体生活的处世原则，知道集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。
3、愿意在集体中生活，感受集体生活的快乐，愿意为集体做事。 【教学重点、难点】
重点：感受集体生活的处世原则，知道集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。
难点：在集体中生活获得快乐，愿意为集体做事。 【教学过程预设】
一、课题导入
师：听说我们班的小朋友数学学得特别棒，对吗？
1、师：（出示：45＝1？）这是为什么呀？
师：这道题的答案呀，就藏在我们接下来的旅行中，让我们在旅行中去发现，去寻找答案好吗？为了你们这次旅行，老师特别为你们准备了一列火车，看“呜„„火车来了„„”
2、师：小乘客们，你们好！我是本次列车的乘务员兼你们的导游，今天我们要去美丽的
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第二站：故事屋
1、师：故事屋内有两个故事，动画片《天鹅,，鱼儿和螃蟹》，故事《蚁国英雄》，你们想先看哪一个呢？
师：你有你的意见，他有他的意见，大家意见不统一，那我没办法了，你们赶快商量一下，帮我想个办法吧！
（板书：商量着办） （板书：集体的决定照着做）
2、欣赏故事《蚁国英雄》 师：①你听了以后有什么感受？
②如果每只蚂蚁都单独爬出去，结果怎样？
③处在蚁球外围的蚂蚁明知自己会死，为什么还要这样做？
小结：是啊，正是这些被烧死的蚂蚁，用自己的生命换来了更多同伴的安全，他们真是蚂蚁这个集体里的英雄啊！
（过渡）师：再来看看天鹅他们几个小动物的表现吧！
3、欣赏动画片《天鹅，鱼儿和螃蟹》 师：①他们为什么拉不动小船？
②请你们帮他们想个办法，他们该怎么做才能拉动？ ③集体有了决定该怎么做，请你告诉他们。
小结：相信他们听了你们的意见一定能把小船拉走的。 第三站：大风车
师：走过故事屋，咱们就要向最后一站大风车出发了，快，让我们把火车开动起来，全速前进吧！
1、出示：大风车下正在搞《班级之间》的游戏活动，游戏活动的名称叫《快快跑》以4人小组为一队，参加比赛。
a、分组商量
b、以组为单位制定参赛方案 c、学生交流
三、总结提升
师：通过游玩童心岛，你懂得了什么道理？
小结：在集体生活中，遇事要商量着办，做事要相互配合，集体决定的事要照着做。
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浙教版《品德与生活》二年级下册
《寻访大师的童年》
教学设计
【教材分析】
本课以校园伟人廊中的居里夫人、李时珍、爱迪生、爱因斯坦等大师的头像导入，从学生的视角来审视这些为人类社会作出了巨大贡献的大师。通过对大师的了解，试图让大师成为儿童成长历程中亲切的朋友。通过寻访身边大师的童年，了解大师成才的童年故事，找找大师与我们的相同之处和不同之处，把在人们心目中被神化的大师形象，变成有血有肉的、可以探究、可以学习的与儿童零距离的学习目标，引导儿童把好奇、好问、好动脑的自然天性向有理想、有目标的积极探究、有创意地生活方面发展，并最终将关注点放在儿童现阶段的成长和发展中来。
【教学课时】共2课时，本课为第1课时 【教学目标】
态度和情感：培养崇敬大师鲁迅好学、好问、好动脑筋的探索精神，激发学生从小立志，对自己的成长有向往和憧憬。
行为和习惯：养成爱动脑筋、勤奋好学、善于观察的良好的学习习惯。
过程和方式：学会通过采访周围老师或其他人的方式获取知识，并进行简单的整理和归纳；能通过自身的体验来归纳总结个人的感受。
知识和技能：知道人类社会发展史上作出过重大贡献的大师和他们的贡献，掌握与他人合作、交流和分享感受、想法的相关技能。 【教学重点、难点】
防止学生对大师的误解与神化，关注孩子从大师童年中获得的体会以及对此种体会的内化和提升。 【教学过程预设】
（一）激趣导入 游戏——名人猜猜猜。
依次出示：秋瑾、鲁班、贝多芬、周恩来、鲁迅等名人头像，让学生进行猜测。 这些名人在某一方面、某一领域有着杰出的成就，为我们人类社会的发展和进步作出了巨大的贡献，所以又称为“大师”。
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走进大师鲁迅的童年。一摇摇到外婆桥，通过听和看的形式了解小鲁迅在外婆家发生的故事，并联系个人经验回忆自己在外婆家的快乐时光，让孩子们深切体会到童年小鲁迅和我们一样也是调皮爱玩的，找到了相互的共同点，拉近了彼此的距离。二摇摇到百草园，通过采访的形式了解小鲁迅在百草园发生的有趣好玩的事，去发现一个好奇、爱观察的小鲁迅，寻找到他身上的优点。三摇摇到三味书屋，通过看视频、听故事，充分调动学生的感官，从中感受到小鲁迅的勤奋好学。也正是因为如此，这小小的乌篷船也开始摇向中国，摇向世界。本课利用鲁迅童年的故事，通过多种不同形式的方式呈现，引导学生发现大师与自己的相同点，也进一步去发现大师的与众不同之处：原来大师也并非生来就是天才，他们和我们一样，但他们从小好奇，好学，好探索。
让伟大的大师成为身边触手可及的人是本课设计的宗旨，让学生通过耳濡目染大师的故事，从而对大师特具的人格魅力产生倾慕是本课设计的最终目标。
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二、换位思考，学会体谅
（一）换位思考
1、播放录像：《丁丁的故事》
2、发现丁丁的不足,说说自己不喜欢他的理由
3、你们想不想知道他的内心是怎么样的？播放《丁丁的独白》
4、角色体验:让我们走进丁丁的内心世界，去感受一下丁丁的心情吧！
5、你知道吗？你现在的心情就是丁丁的心情。看到丁丁这么伤心，你会怎么做？
6、回音壁：换个位置想一想，心情就会不一样。
（二）学会体谅
1、出示学生当中的一件烦恼事。
2、通过换位思考，解决烦恼，懂得体谅。
三、体谅升华，倾情帮助
1、我们说，能体谅人是一种很美的品德，那如果别人不体谅你，伤害了你，那又该怎么办呢？
2、听录音。小朋友，这就是园园小朋友的伤心事了，如果你是园园，你该怎么办呢？
3、小讨论：有好多的办法，我们试着帮园园选一选,看看哪个办法最好。
4、小结：是呀,与其生气难过,还不如坦然的面对胖的事实,并积极地想办法减肥，这样既让自己有一个健康的身体，有又堵住了别人的嘴巴，这不是很好吗？
四、真诚道歉，善待他人
1、小朋友，你想一想，你有没有不小心伤害了人家，让他不开心了？
2、读诗（出示诗歌）
3、生主动道歉：小朋友，让我们也勇敢地站起来，轻轻地走到他面前，去告诉他，你哪里做错了，并对他真诚地说句对不起吧！
五、总结
愿我们每个小朋友都能永远这样为他人着想，都能永远这样体谅他人，抛开烦恼，抛开忧伤，让我们快快乐乐过每一天！
【教学设计说明】
本课教学取材于学生熟悉的身边人、身边事，使学生感到亲切，有话可说。游戏导入，将学生的情绪激发起来。从学生身边烦恼事出发，通过游戏、看录像、音乐渲染等教学手段，
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浙教版《品德与生活》二年级上册
《我爱秋天》
教学设计
【教材分析】
《我爱秋天》是浙教版《品德与生活》二年级上册第三单元“金色的秋天”中的第一个主题内容。本单元是继一年级（下）“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。秋天，向我们展示了硕果累累，红叶似火，落叶飞舞，桂花飘香，菊花怒放，大雁南飞等等特点。而那树、那花、那果，无不让人感叹大自然造物的神奇，大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。
二年级的孩子，对秋天已有了些感性的储存。而如何唤醒孩子们对生活的记忆，让他们对秋天的认识更清晰，更有序，同时对秋天的特征有更为深刻的体验，则是本主题内容的重点所在。初看教材，简单的两页图画，外加一首儿歌，这就是本主题第一课时的全部学习内容。然而当我们静心研读文本，我们会发现原本看似无序的画面，其实有着清晰的层次。编者将左右两页的图案是连在一起的，看图的时候要从整体来读图意。第一个图案重在表现的是秋天树叶颜色的一个变化过程，从绿到带黄，到基本变黄。第二个图案重点表现的是一个小女孩欢快地奔向盛开地菊花，侧重点是花。第三个画面则是表现秋天是个丰收的季节，图片上品种丰富的各类果实丰收了。
素有“天堂”之美称的杭州，其秋天之景，实是让人魂牵梦萦。如何引领孩子领略杭州秋天那独特之美，我将立足教材，结合杭城特有地域特色，充分挖掘教育资源，努力将孩子们带入一个充满着诗情画意的秋季。 【教学课时】第1课时 【教学目标】
1．引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征，培养学生关注自然、关注生活的意识以及发现美、感受美的能力。
2．通过感受大自然中秋季的细微变化，使学生对探索大自然充满兴趣。 3．培养学生收集、整理、运用信息的能力。 【教学重点、难点】
重点：引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征，培养热爱大自然的情趣。
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（2）愿更多的人来欣赏秋天的美景，品尝秋天的果实，感受秋天的欢乐！
【教学设计说明】
二年级的孩子，对秋天已经有了一定感性的储存，但是他们的认识是零碎的，是无序的。如何唤醒孩子们对生活的记忆，让它们变得清晰，变得有序，从而对秋天有深刻的体验。本节课我尝试通过设计一系列活动让孩子们通过眼的观察，耳的聆听，嘴的品尝，鼻的闻嗅，手的触摸，以自己的感官去认识秋天。
层层递进，深切感受。品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教材于活动之中。但活动的设计应以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础。我试以由浅入深，由近及远为基本设计理念，努力将孩子们原始的生活记忆，升华为一种有效的情感体验。因此，我按照“走进秋天——认识秋天——品味秋天——分享秋天”的设计思路，开展系列活动。为孩子们能够深刻地认识秋天构建一个有效的“活动阶梯”，让他们在循序渐进中得到一种体验，其情感也能够在潜移默化得到升华。
立足教材，挖掘资源。教材给我们呈现的是范例和话题，其目的是要引起学生在生活中进行思想活动，自我建构。在设计中我以教材为出发点，努力挖掘学生身边的教育资源。因为只有来源于学生生活的资源才是有生命力的。课伊始，细雨绵绵的春，烈日炎炎的夏，还有白雪皑皑的冬，孩子们都有一定的感受。而我从四季入手，其目的就在于能够从整体切入，从而能够激发孩子探究秋天的兴趣。而《秋天的日记》主题活动，旨在通过孩子们课前的调查实践活动，将自己融入浓浓的秋色中。但为了能够让孩子们对秋天有更为深刻的体验与感悟，我在“品味秋天”这一环节，努力将杭州特有的秋景引入课堂。满陇那飘香桂雨，太子湾那怒放雏菊，云栖那幽幽的竹径，平湖那高悬的秋月„„这些都是我们杭州所独有的，而且也是作为杭州人的一种骄傲。当然，教育资源来源于生活，但绝不是生活简单的翻版。因此，我在秋游杭城的基础上，引领孩子开展“农家乐”系列活动，让他们在全方位的感受中，体验那种秋天收获的喜悦，以使孩子们的情感得到一种升华。
共享秋景，延续快乐。一堂课不是孤立的，它是某个学习单元的一部分，是整组教材的一部分，但更是孩子们生活的一部分。孩子们从生活中走来，亦将回到生活中去。因此，我在课尾设计了“共享秋天”的环节，旨在让孩子们能够与他人分享自己收获的快乐。同时更能够将这种快乐向广阔的生活延续。 浙教版《品德与生活》二年级上册
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3、教师过渡小结。
（目标：通过对秋季情景的交流、让学生知道秋天是丰收的、欢庆的、多彩的季节，以此来提升学生对秋季的认知水平、欣赏水平。）
二、载歌载舞——赞秋天
1、学生用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美。
2、文艺展示（预设的形式：唱歌、跳舞„„）
3、师点评、小结。
（目标：本环节的设计旨在延伸教学内容，由学生对自然景观、人文景观联系到自身个性展示。）
三、来年秋天更美好
1、我和来年秋天有个约会
（1）随机介绍学生中有意义的秋季活动计划。 （2）建议参加有意义的活动。
2、高歌一曲送秋天
（目标：通过以上交流、体验，激发学生对来年秋季的向往，并且过得更愉快，更有意义。）
【教学设计说明】
这是一个老生常谈的话题，为了区别于幼儿园大班和小学一年级的教学内容和认知水平，我着重采用学生课前调查了解、收集整理、体验感知，获取的第一手资料作为课堂教学资源展开。同时引导、提炼秋季不仅是一个丰收的季节，而且还是一个欢庆的、多彩的季节。抓住秋季是一个佳节最多的季节，如国庆长假、中秋佳节、重阳节这三个有特别意义的节日，渗透人文教育。根据这个宗旨，我设计了三个版块：
一、话说“秋天真美好”，通过对秋季情景的交流、让学生知道秋天是丰收的、欢庆的、充满各种色彩的季节，以次来提升学生对秋季的认知水平、欣赏水平。
二、载歌载舞——赞秋天，本环节的设计旨在延伸教学内容，由学生对自然景观、人文景观联系到自身个性展示。
三、来年秋天更美好。通过交流、体验，激发学生对来年秋季的向往，并且过得更愉快，更有意义。这三个目标层层递进，又紧扣主目标展开，应该说通过这堂课，真正激发学生由内而外的爱秋天、向往秋天。
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