《听雨》说课稿
任城区济东中学 高霞
一、说教材
《听雨》是已逝的国学大师季羡林先生的一篇散文。本文描写了季羡林先生听雨时的心境、感受。学习本文，既能让学生赏析、积累优美的语言，又能从情感态度价值观上得到正确的引导。
二、说学情
初中学生在课本中接触过一些散文。对于散文形散神不散的特点有一定的了解，对赏析散文语言掌握了一些方法。因此对季羡林先生的这篇散文的学习应该说是有章可循。所以，我会充分利用这篇文章作为载体，继续引领学生积极地去实践！
三、说教学目标
《新课程标准》要求“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用„„要珍视学生独特的感受、体验和理解，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据我对新课标的理解和本文特点及学生的实际情况，制定如下教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，感受雨声之美。
过程与方法：通过自主、合作学习，赏析优美语言，学习反衬手法。 情感、态度、价值观：理解文章主题，学习季羡林先生的大爱精神，树立正确的人生观、价值观。
其中，赏析文中优美语言是本文学习的重点。这是因为本文语言的特点既清新质朴又生动传神，文中多处引用了古诗词，学生通过赏析这些句子，对季羡林先生的思想情感有更多的了解，又能提高品味赏析语言的能力。这对学生阅读理解其他文学作品都有帮助。运用反衬手法理解文章主题是学生学习的难点。文中两处反衬手法的运用对表现文章主题都有着重要的作用，而对于主题的把握，学生可能会出现偏差，这就需要教师充分发挥点拨启发的作用，于文字的紧要处，学生思维的浅薄处加以引导，使之思维向深处开掘、美处提升，从而达到语言领悟和精神洗礼的双丰收。
四、说教法学法
1、说教法：本文教学力求不割裂文本，从整体上解析。引领学生在朗读中逐渐加深对课文内容的理解。本着“教师为主导，学生为主体”的教学理念，做到“不愤不启，不悱不发”，这样使学生在老师的引导下，主动地获取知识、解决问题。
2、说学法：学习这篇课文，要充分调动学生的积极性，采用让学生自主学习、读议结合的方法，在朗读中感受，在合作讨论中彼此启发，开拓思路，把握中心。
五、布置课前预习，扫除文中字词障碍。
六、说教学过程
教学中我以三个活动贯穿课堂，引导学生自读课文，突出教学重点，突破教学难点，培养学生的学习能力、思维能力。
（一）诗文导入，创设情境
李煜面对春雨是“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。”李清照面对秋雨是“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次第怎一个愁字了得。”今天让我们跟随季羡林先生一同倾听春雨，不知春雨会带给他怎样的感受。
（设计说明：用不同的人对不同季节的雨感受导入文章的学习，使学生快速进入课文情境。）
（二）学习目标
1、朗读课文，感受雨声之美。
2、赏析优美语言，学习反衬手法。
3、理解文章主题，学习季羡林先生的大爱精神。
（设计说明：展示学习目标，只有目标明确，才会知道前进的方向，做到有的放矢。）
（二）检查预习
醍醐（tí hú ）兔起鹘落（ hú ）虞美人（ yú ）童山濯濯（ zhuó ）
忧心如焚（ fén ）孤苦伶仃（ líng dīng ）心旷神怡（ yí ） （设计说明：这个环节是为了促进学生更自觉地预习，加强基础积累。有道 “水滴石穿”只要持之以恒，基础就可以夯实。）
（三）活动一：听美声
朗读课文，我听到了--------------。
（设计说明：这个活动能够完成学习目标1，通过学生自主学习来完成，以提升学生收集整理信息的能力。学生从第三自然段中可以收集到写雨声的句子，然后进行朗读，在朗读中感受雨声的悦耳动听。）
（四）活动二：赏美句
品读课文，我最欣赏---------，因为-----------。
（设计说明：这一环节是赏析优美语言，是本课教学的重点，学生可以调动以前赏析语言的方法来解决这一重点。这里要注重引导学生两点，一是本文多处运用的比喻、拟人、排比的修辞手法，把自然中的雨声、麦子、二月兰、荷花等事物全写活了，体现了季羡林先生关注自然，天人合一的思想；二是文中多处引用的古诗词，都是作者信手拈来。充分体现了季羡林先生深厚的文化底蕴。）
（五）活动三：悟美情
文章运用---------的写作方法，表现了-----------的主题。（学习反衬，理解主题）
（设计说明：这一环节是本文教学的难点。采用学生小组合作讨论，教师引导点拨的方法突破这一难点。引导学生从两个方面学习反衬，首先，季羡林先生的工作需要极静的环境和心情，而此刻他却说“此时有声胜无声”“心花怒放”、“风生笔底”；其次，季羡林先生在与蒋捷的对比中说自己已到了望九之年，本应对外物达到“不喜亦不惧”的境界，而此刻他听雨竟是“兴高采烈”。该“无声”却喜“有声”；该“不喜不惧”却“兴高采烈”两处反衬都是为了引出爱听雨声的原因，表现季羡林先生关注民生、心系天下，心忧百姓的大爱情怀。这样既学习了反衬的写作方法，又把握了文章的主旨。）
（六）课堂小结：
跟随着季羡林先生一起听雨，不仅感受到了美妙的雨打铁皮的声音，更感受到了季羡林先生关注自然、关注民生、心系天下、心忧百姓的大爱情怀。在2006年感动中国人物给季羡林先生的颁奖词中这样写到“智者乐,仁者寿,长者随心所欲.曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆艰辛多.心有良知璞玉,笔下道德文章.一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊.。”希望同学们在季羡林先生的引领下，树立正确的人生观、价值观。
（设计说明：课堂小结是对文章内容进行梳理，使学生加深对课文的理解 用2006年感.00000000000….动中国人物对季羡林先生的颁奖词作结，用季羡林先生高尚的品格和情怀引导学生树立正确的人生观、价值观。）
七、布置作业
课后完成一份手抄报式的作业。B5型纸张。栏目设置有：好词积累、佳句赏析、诗歌赏析、读书感悟等。
（设计说明：这一作业，既让学生对文章进行复习巩固，又能提升学生的各方面能力。如版面设计能力、收集处理信息能力、赏析能力、写作能力等。）
（七）板书设计
听 雨
季羡林
无声 喜有声
不喜不惧 兴高采烈
（设计说明：利用彩色粉笔进行板书，既条理清楚，又突出文章主旨。）
八、设计理念：
教学这一课，我的总体想法是从整体上解析，力求不割裂文本，高度尊重学生的主体地位，充分展现学生的个性化阅读成果，做到“不愤不启，不悱不发”充分体现“教师为主导，学生为主体”教育的理念，以自主学习为基础，以朗读、合作讨论等有效的教学活动形式，激发学生学习的积极性，培养学生的学习能力和思维能力。
九、时间安排：
诗文导入1分钟；学习目标1分钟；检查预习2分钟；活动一8分钟； 活动二13分钟；活动三16分钟；课堂小结：2分钟；布置作业2分钟。
