一年级学具整理习惯培养工作总结
我班认真落实学期初制定的学生学具整理习惯培养工作计划，依照工作目标的要求，在校级课题领导小组的工作部署与指导下，组织全体实验教师建立并完善了学具整理习惯培养制度，形成了有效的工作机制，保障习惯养成工作顺利。初步建立了业务过硬的教师队伍，培养学生的学习习惯已经成为教师的工作习惯。在工作实施过程中，实验教师积累了大量的学具整理习惯培养的好做法和宝贵经验，为进一步开展工作打下了基础。在学具整理习惯培养过程中，低年级初步养成了多方面的好习惯，达到了学校预期的养成率，学生的学习成绩也得到了显著提高。
一、学具整理习惯的初步养成
本学期低年级学具整理习惯主要包含上学前学具准备、课前学具准备、课堂上学具使用和摆放、课后学具整理、放学后学具搭理五个方面。各实验教师依据培养计划，通过明要求、齐行动、全参与、评标兵的方式，讲清要求，让学生共同参与，与活动、评比相结合，调动学生积极性，潜移默化地引导学生养成良好的学习习惯。经过一个学期的培养，低年级学生这五个方面都有了不同程度的提高，通过问卷前测与问卷中测结果显示，五个习惯提升率都在10个百分点以上，达到了预期目标。
二、典型的培养方法
（一）学会自己的事情自己做
本班学生多为独生子女，在家中往往备受宠爱，过渡依赖自己的家长。为了让学生养成良好的学具整理习惯，我在主题班会课上反复向学生强调自己的事情自己做的观点，让学生明白，一个优秀的小学生应当有能力对自己的学习负责任。此外，我还在班里开展自主小标兵评选活动，让学生每天给自己的行为打分：今天上学前有没有靠家长给我整理书包？今天在学校是不是将学习用品整理得有条有理？今天放学后由谁为我清理书包？由老师和家长互相配合、共同监督，学生们的积极性很高。
（二）指导学生学具整理的方法
学生在学校中的学具整理习惯我主要从三个方面进行规范：课前的学具准备、上课过程中的学具使用和摆放、课后的学具整理。结合本班的具体情况，我对学生的学具整理做出了如下要求：1.上学前按照《学具整理检查表》上的内容检查自己的学具是否准备齐全、是否摆放整齐。2.每天到校后先整理书桌，将课本和文具盒分别摆放在书箱的左右两侧，生活用品和体育用品等放在书包里。3.课前准备好课本、铅笔、橡皮等常规学具，按照老师的要求摆放整齐。4.上课过程中按照老师的要求使用和摆放学具，下课后及时整理学具，并准备下节课所需物品。
三、存在的问题
经过一个学期开展学具整理习惯培养工作，通过学生学具整理习惯标准检查和前测、中测结果进行分析，我认为本班学生还存在以下问题：1.学生在学具整理方面虽然有了长足的进步，但总体上达标率不高，均未达到学校预期的结果，需进一步加强培养。2.部分学生没能坚持养成良好习惯，有些学生认为养成良好的学具整理习惯是为了获得老师和家长的认可，当这双方的认可不及时的时候，学生的积极性就会明显下降。
良好行为习惯的养成不是一朝一夕的，今后的工作中，我需要进一步总结经验、弥补不足，争取更大的进步。
