>教学设计评价
在学习“我爱我家”一课内容时，我运用问题教学法，设计教学活动、组织学生讨论：
1、说一说，父母对我呵护和爱的事例，有什么感受？
2、说说家人对自己家庭的主要贡献。
3、夸夸自己的父母（找父母的优点），并讲给同学听。
4、你懂唱有关歌唱爸爸、妈妈或是歌唱家庭的歌？
这些问题都与学生的生活息息相关，学生很感兴趣，踊跃发言，互不相让，课堂氛围热烈且杂乱。我及时变换策略，组织小组比赛，要求一个学生回答后，其他同学举手做针对性补充，使全班同学都听清楚回答的问题，使更多的同学有发言、表现的机会，看哪个小组参与的人数多、回答的问题多，这样课堂秩序得到调控，不少观点获得同学热烈的掌声、比如“有好吃的东西，爸爸、妈妈不舍的吃，还总说自己不喜欢吃。”父母都给我们零花钱，爷爷和奶奶给更多“、”我妈妈特别孝敬爷爷、奶奶，常教育我们好吃的要多留点给老人“等等。学生会唱的有关歌曲有：《好爸爸》、《世上只有妈妈好》、《让爱 住我家》，由于考虑到一些特殊家庭的学生的感受，但不能自卑，要接受现实、勇敢面对，珍惜学习时光，做好自己，这些同学可能比一般人会付很多，意志更坚强，是值得我们学习的，再切同学也要互相理解和关爱，共同健康成长。 教学设计评价：
这些活动内容的设计是“以学生为本”，“从学生的生活体验出发”的课程理念。是面向全体学生创设情境，使学生都有发言的机会，因为注重了从学生的亲身经历和生活体验出发，为学生参与教学、积极互动创造了条件和机会，打消了学生对品德课总讲大道理的偏见，有利于学生亲近品德课。
《我爱我家教学设计评价.doc》
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