2.1我爱我家
目标要求 1.知识与能力
认识生命是父母赋予的，体会父母为养育自己付出的辛劳。知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。
学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。 2．过程与方法
通过“探究园”中的“八重奏：亲子之间”活动，展示在亲子关系方面的各种表现，体会父母的关爱，正确认识与父母之间的矛盾。 通过“探究园”中的“节日的礼物”的活动，以实际行动回报父母的关爱。 通过“实践与评价”中的“亲情对对碰”活动，学会与父母沟通，学会换位思考，掌握化解与父母之间的冲突的方法，更好地改善亲子关系。并通过“给父母的一封信”把自己的所想所感与父母交流。
结合活动中提出的问题，学习、领悟“心灵导航”阐述的问题，从理性的层面理解本课的知识要点。 3．情感、态度与价值观
学会爱，学会理解，学会感恩。要爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母和长辈。学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好地改善亲子关系。 4．课时安排建议 建议教学时数为2-3课时。第1课时通过“八重奏：亲子之间”的活动，体会父母的关爱，正确认识与父母之间的矛盾；通过设计“节日的礼物”，以实际行动回报父母的关爱。第2课时通过“亲情对对碰”活动，学会换位思考，掌握化解与父母之间的冲突的方法。第3课时可从“关于成长的谈判”一文引入，通过撰写“给父母的一封信”，深化本课主题(该课时可根据实际需要灵活安排)。 5．活动指南
活动一：八重奏：亲子之间 (1)设计目的
通过学生熟悉的甚至亲历过的日常生活的八个小场景，引发其深入思 考：如何面对关爱与冲突。活动旨在使学生理解父母对子女的爱的不同表 达方式，鼓励学生从不同的角度找到适合自己的有效的应对方法，让亲子 关系朝着有利的方向发展。 (2)准备工作
课前布置学生自主组合，模拟教材设置的情景做课堂表演的准备(亦 可表演发生在本班同学与其父母之间真实的故事)；学生课前准备文稿： “我眼中的妈妈”。 (3)过程指导
第一步：请学生讲述“我眼中的妈妈”(例如：放心型妈妈、炸弹型妈妈、体贴型妈妈、比较型妈妈、周末型妈妈、不管型妈妈、跟踪型妈妈、间谍型妈妈、紧张型妈妈、糊涂型妈妈、老土型妈妈、婆婆型妈妈、愿望型妈妈、模范型妈妈、单亲型妈妈、疯狂型妈妈、工作狂型妈妈等等)。
第二步：学生配对模拟情境表演；评选出最佳表演奖。
第三步：参与扮演的同学站在所饰演的人物的立场谈内心的感受。 第四步：教师小结。
第五步：续演（选择8个情景中自己感受最深的故事，给故事续下文， 由学生自编、自导、自演）
第六步：依据同学们续演的内容，讨论哪种是最佳的解决问题的办法，并说明理由。
第七步：交流以往解决与父母矛盾的方法，讨论、分享成功解决矛盾的经验。 第八步：教师总结。 (4)评价指导
通过自我评定和他人评定相结合的方式确定自己对待父母的不正确的 态度。包括：反思并将自己对待父母的不正确的态度和方式列个清单，然后确定急需要改变的态度和方式；根据自己确定的这些错误的态度、方式，制定改变的计划，这个计划既包括改变的时间计划，也包括改变的方式计划和结果评估计划。付出努力完成计划，并定期检查计划执行情况，根据结果对计划做进一步的修改。 活动二：节日的礼物 (1)设计目的
通过活动懂得应该以实际行动回报自己的长辈。 (2)准备工作 搜集相关素材引人本环节。 (3)过程指导
以搜集的素材引入本环节。 4．“实践与评价”指南 活动一：亲情对对碰 (1)设计目的
揭示由于看问题的立场、角度不同，认知便不同，认知中有彼此一致 也有偏差。尽管生活中部分子女与父母的认知有偏差，但要让学生读懂父 母的心，父母的爱，正确认识与父母之间的矛盾，克服逆反心理。 (2)准备工作
事先对学生将在课堂上填写的“亲情对对碰”中可能出现的问题进行 预测，准备应对措施；指导学生设计好行动方案。 (3)过程指导
第一步：请学生以“角色扮演”的形式呈现教材内容。 第二步：请扮演者谈感受。
第三步：寻找与父母交往中印象最深刻的情节，并根据典型情节，设计行动方案(小组合作，集思广益，设计一个改进与父母关系紧张的方案)。
第四步：合作小组学生依照设计方案模拟表演与父母沟通、交流的情景。 第五步：教师小结。 第六步：建议要求学生设“沟通记录本”，作为双方沟通的桥梁。“沟通记录本”至少设计两个栏目：“爸爸妈妈我想对你说”和“孩子我想对你说”。
要求：首先让父母填写(1)中的内容，把自己填写的内容与父母做对比，针对填写内容与父母做沟通、交流。其次，亲子角色互换。针对自己与父母所填写的内容中有矛盾
的问题，请求父母与自己进行角色互换。让双方从对方的角度去分析、体验对方的心理状态，互相理解，消除隔阂。 (4)评价指导
人们心理距离的远近与人与人之间的沟通有很大关系，沟通是促成心理相融的最好的方式，心理相融又是产生密切关系的基础。人们之间的密切程度往往是由相互之间沟通的程度来决定的。人们之间矛盾形成的原因之一是缺乏沟通，或存在沟通异常。亲子关系的改善离不开沟通和交流，通过“沟通记录本”，架起父母与孩子的桥梁。让学生每周回顾记录本的内容，从中总结出自己是否从这种特殊的沟通、交流中不知不觉地对父母多了一些理解。 活动二：给父母的一封信 (1)设计目的
懂得孝敬父母和长辈。 (2)准备工作
教师可在课前做一些初步摸查，了解本班学生的个案素材。 (3)过程指导 第一步：组织学生写一封信给自己的父母。
第二步：要求学生把信亲手交给父母，聆听他们阅后的感受。 (4)评价指导
教师指导学生学会爱，让学生把心中的爱说出来、做出来。指导学生以实际行动向父母献爱心，孝敬父母及长辈。 5.教学评价建议 1.评价目标
学生在本课中涉及到的各项能力是否有提高，以及是否具有正确的情 感态度与价值观。通过学生的变化评价教师教育的教学效果。 2.评价方法
观察法、讨论法、角色扮演、自评与他评相结合。 3．评价过程
学生反思自己学了本课后与父母交流、沟通的情况，以及彼此关系是 否有所改善，同时请父母评价。教师定期收集学生与家长的“沟通记录本”，并对其中较为典型的案例进行分析。 4．评价总结
分析学生自评与家长评价，并适当给予鼓励与表彰。 附本课知识要点：
一、报答养育之恩 1．父母赋予我们生命； 2．父母关爱我们成长；
3．孝敬父母是中华民族的传统美德； 4．孝敬父母要付诸行动。
二、“爱的冲突”
1．与父母产生某种冲突是正常的现象； 2．与父母产生某种冲突有不良作用； 3．积极消除与父母对立的不良情绪。
三、化解冲突小锦囊
1．学会换位思考，理解父母的难处； 2．多与父母谈心、沟通。
