教育因和谐而美丽
——2017“和美课堂”语文观摩研讨汇报
尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好！
一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个普通老师的心愿。作为一位年轻教师，10月
14、15日，我很荣幸到徐州参加了“和美课堂”第十届全国小学语文教学观摩研讨会，非常感谢学校能给我这次与和美课堂近距离接触的机会。短短的两天紧张而又充实，我们聆听了全国著名特级教师薛法根、窦桂梅、何捷、管建刚等人的展示课及几位名师的学术报告，感觉受益匪浅，这是一个终身难忘的学习机会。今天也很荣幸，能在这里跟各位优秀的老师共同分享这次学习的成果。
一、活动概况
所谓和美，出自著名文化学家、人类学家费孝通先生的一句话——“和而不同 ，各美其美 ；美人之美，美美与共”，提倡文化的独特性，同时也倡导文化之美的共同性，小学语文课堂教学有很多共通之处，如基本功的打牢，字词句的理解；但同时，每个老师的每堂课都有自己的特征，都有自己的特点。
本次活动主题为核心素养下小学教学理论、学术指导和实战教学，采用了现场示范课、说课、评课、学术报告等多种形式，活动内容有传统文化课例展示、统编版教材文本解读讲座等，丰富多彩,特色鲜明，和而不同，凸显出专家们的风采。
二、名师课堂分享
何捷老师带来的作文教学，扎扎实实、简简单单，构思巧妙，凭借自己的幽默风趣，积极的引导，让学生乐于动笔。《慈母情深》授课将“怎样表达深情”作为本节课的核心目标展开，用“阅读教学”。从作者梁晓声的一幅图片切题，“你认为梁晓声在？”通过文本的形式、内容、情感入手，以读代讲，“读了《慈母情深》，你觉得母亲应该是什么样的呢？”“哪些有我在场的细节打动了你？”从内容到形式，在读中感悟人物情感，学习表达方法，逐步让学生知道如何表达深情，真实地把课文当成一个例子，而跟目标无关的点，他一概忍痛割爱。他没有面面俱到，我喜欢何捷老师的教学设计，喜欢他充满灵动的课堂。简短的一堂课中体现了阅读、交往、做人、做事、相处与学习，体现了对学生核心素养的培养。叶圣陶先生也曾说：“课文无非是例子。”何老师说文笔之妙不是教出来的，每个孩子的悟性不一样，但都可以通过大量阅读提高语文素养，研读课文可以有效的指导学生写作。教学目标集中简洁，教学更能有明确的指向。
陈雯雯老师的《动物之歌》，不仅教孩子们语文本体知识，而且注重对孩子的人文精神的教育，双线并进。在“说一说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁等几个小动物有什么本领”这一环节，孩子们的表现让我们在场的所有老师发出了阵阵惊叹声，“蝴蝶的寿命1-2星期，在花丛中飞舞是在帮花儿传递花粉，具有花纹保护色；蚯蚓是无颈椎动物，阳光下照射15分钟多会死亡，喜欢潮湿，具有再生能力，排泄物能使土壤更肥沃；黑蚂蚁很团结喜欢群居生活，共同劳作，被称为‘大力士’。”陈老师不仅引导孩子们通过归类识字、拼音识字、新旧识字等多种识字方法识字，而且肢体语言也很丰富，如课前的手指歌以及用动作表示蚯蚓。低年级应注重提高孩子自主写字能力，书写定位、书写方法尤其重要。
上班以来也听过一些名师的示范教学，执教的多是经典教材、写景抒情、童话寓言一类的文章，听文言文还是第一次。在苏轼诞辰980年之际，今年清华附小全校都在研究苏轼的文学，窦老师用《书》的例子讲解了清华附小的主题项目实践活动，不注重情节的理解，而是把注意力放在了对人物的理解上。整堂教学以品读和思辩书《戴松画牛》两条主线，层层递进，步步深挖，让学生进一步理解古文中“耕当问奴，织当问婢，不可改也”的这句名言。窦老师钻研教材确有独到之处，推敲描写人物语言、神态的词语、句式，深刻挖掘语文素材，读出语文味。 教学片段
师：“有一牧童见之，拊掌大笑”，这种笑是种怎么样的笑？ 生：……
师：还可以大胆的想象，这种笑还可以是怎样的笑？ 生:……
师：他是一个牧童，有可能坐在牛背上，还有可能不像大人那样顾及形象，他可能有什么动作？ 生：……
师：那么，“处士笑而然之”的“笑”又是怎么样的呢，他会说什么话呢？ 生：…… 大部分的教学，教师仅仅是浅尝辄止，只停留在课本本身的意义上。按照一般设计，学生在明白了诸如“要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发”的“道理”，似乎就是已经完成了任务。
但是窦老师打破了这个模式。就在大家都认为这节课结束的时候，窦老师突然出示四幅图片，大家惊奇的发现原来自东汉至现代，很多的画家都是把牛尾画的向上，就连广告也是如此。这样的课堂设计则如于无声处起惊雷，难道牧童的话说错了吗？难道是画家都画错了吗？……一系列的问题立刻充满了大家的脑袋。窦老师不慌不忙，指导学生重新的寻找资料，依次探究画作后的背景资料，大家才明白原来那个“认真观察事物”的牧童也并不是对的，不同牛的种类在相斗的时候确实也是有尾巴竖起的，一下子让学生真正理解了“不迷信权威”的真实性涵义。窦老师仅仅以乾隆题戴嵩的《斗牛图》上两首不同的题跋变化，深刻的体现了“君子是以务学而好问者也”的主题。这节课的亮点不在于情感的熏陶，而在于哲理的思考，艺术是来源于生活并二度升华创造的过程。
我觉得窦桂梅老师前半节课如风平浪静的河流，自然流淌，平淡无奇。但后面拓展故事，质疑牛尾，思辨题跋，创作题跋课堂设计有简单到复杂，由浅入深，由易到难。课堂容量增大，课堂思维加深、拓宽。很多东西我们听课的老师也不知道。这也要求我们备课时要充分，要博览群书，要辩证看待问题。
听薛法根老师教《珍珠鸟》，才真正地懂得语文的“根”在哪里，语文的生命力是什么。他能从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导。薛老师评价言语亲切，很好的鼓励学生。他重视点拨，不着痕迹却又恰到好处。 薛老师上课语言幽默，节奏舒缓，就像平时的常态课，很接地气。这节课薛老师采用倒学法，交流完两只大鸟和雏儿后，便直奔主题，也就是最后一段。然后问那些画面很美好？学生画下来交流后。问哪个画面最美好？自然过渡到小珍珠鸟在作者肩上睡着的这一部分。再问，这样美好的境界是怎样创造的？学生聚焦在课文第4段。接下来是最精彩的部分，变换角色，就是把小家伙变成“我”，把“我”变成他，让学生当一回珍珠鸟，体验小珍珠鸟一步步信赖作者的过程。在变化角色朗读中走了几个来回后，不用老师去说教，学生们都感受到小珍珠鸟越来越信任作者，作者特别喜欢珍珠鸟的情感，也自然受到爱鸟，护鸟的情感熏陶。在潜移默化中完成了朗读指导、情感态度价值观的教育和课后习题。在朗读指导上，薛老师引导学生读好“雏儿”、“小家伙”，让学生比较“小家伙”，如果改成“老家伙”会怎么样？在读中感受作者对小珍珠鸟的喜爱。
听薛法根老师教《珍珠鸟》，我对板块教学有了进一步认识。教学活动对应教学目标，有几个目标设计几个板块。教学目标的达成用相应的教学活动来落实，一课一得。
课后吴忠豪老师的点评，建议我们的语文老师要向数学老师学习，一课就一个主要知识点，老师讲解用一节课三分之一左右的时间，要给学生三分之二的时间去训练，让学生在训练中习得。学生到底学到了什么，不在于老师教了什么？而在于学生自己在实践、训练中习得。
语文的知识点比较多，一篇课文，生字词要学习，课文要读通，课文大意要知道，有分段、概括段意，有精读精彩片段，有读写结合，在课文学习中渗透写作指导......如此林林总总的目标，太多太杂。结合不同的文本，通过文本来教，一节课只针一个目标，比如一篇课文要教读写结合，就拿出时间，让学生从朗读、体会、理解地基础上，动笔去写，在反馈中随机指导。
年轻、文静的林莘老师竟然是福州市教育学院的校长。林莘老师的绘本课《咚咚咚，是谁呀》为我的教学思想打开一扇新的大门，注入一种新的理念——共同体课堂，U字型面对面的课桌摆放，不追求热闹的课堂，演绎了一场“静悄悄的革命”。所谓构建学习共同体的课堂，是指要构建安静安定安全自主合作民主自由的课堂，给予孩子自学的时间，提出合理的相关问题，注意同伴之间协助合作。这种共同体课堂教学强调听。尤其关注学困生的学习，注意到每一个细节，原来当孩子注意力不集中的时，也许是孩子的遇到困难了，这是学困生发出隐性或显性的求助信号，一旦没有得到及时的帮助，就会有非常负面的影响。因此，老师应该及时予以关注。
《咚咚咚！是谁啊？》以猜测是谁为主要问题，来引导学生进行有根据地猜测，观察图片上不同人物，作为根据，进行猜测，学生安静讨论，老师与同伴倾听发言。课堂重在教会学生学习、思考，教师在课堂上不评价、不重复，培养孩子的倾听能力。正所谓会倾听才会学习，让孩子自己思考，学会学习。这种同伴互助的学习方式对后进生来说益处很多，林老师注重引导不懂的孩子向同伴求助，勇敢说出“我不会，请你帮帮我;我不懂，请你告诉我！”这堂课给我的反思是平时上课关注的最多的还是那些举手的、外向的学生，对内向的学生和不敢举手的学生关注不够，以后要努力引导所有的学生大胆表达自己的观点，勇于说出不会、不懂。只有发现问题才能解决问题！在课堂上还要向学生传递倾听的重要性，尊重他人的必要性！整堂课学生都是在安静的环境中静静地思考，静静地学习。本课的另一大特点就是倾听，倾听不仅是对别人的尊重，更是提升自己学习的一种有效途径。这也是我在日常上课中，要求学生的，我好像做得还不够，孩子们更愿意迫不及待地表达自己的观点。这一课我们不仅惊讶学生对绘本的解读，更感叹林老师的“学习共同体”的创新课堂对学生的“发现”。在设置问题的过程中，要注意问题应该是迎合他的兴趣（甜蜜点），要有一定难度，引发学生的思考。此外，林老师还指出行为习惯的引领，要慢慢渗透！要利用文化修养进行熏陶！
三、怎样使我们的课堂气氛和谐，教学效率达到高效呢？
1、吃透教材是根本。从一节节生动的课堂无不让人体会到老师的扎实语文功底，有着很高语文素养，能深入研读教材。我们都知道，要想上好一节课，就必须做足课前功，首要任务就是深入研读教材。当面对一篇课文，我们老师首先要当好第一读者，要字字句句认真反复读书。那么不管是词义的理解，抑或段内的知识，再到内容、中心的把握都可以在读中迎刃而解。只有踏踏实实地做好了“读者”才能成为合格的“教者”。
2、注重与学生的沟通，拉近教师与学生的距离感。在我们的课堂上，教师的亲切微笑和应有的严格是同等重要的。但两者相比来说，时常微笑的教师会让学生感到更温和、更亲切。而严厉的教师会让学生感到敬畏，因此敬而远之。然而，那些善于在严厉中不时渗透亲切微笑的教师，则让学生更加敬爱。在日常教学活动中，并不意味着严厉而不苟言笑的教师就是好教师。因为学生并不是工厂里流水线生产出来的工业产品，学生们不是一成不变的，他们总是存在着各式各样的差异。如果教师不善于自己调节自己，不能因人而异、因材施教的话，就只会产生一种课堂氛围，那就是每节课都深埋“火”源，每堂课教师或多或少都会带有怒气，这样的课堂教学效率肯定低下。如薛老师与学生从陌生到熟悉到拥抱。在一定程度上就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。
3、鼓励学生用心研读课文，激荡语文课堂的情感浪花。情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。教师在课堂教学中能否科学地设计出巧妙、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个重要因素。而上好一堂语文课，单靠一两个提问是不够的。一个巧妙而又适度的“留白”，常常可以一下子打开学生创新思维的闸门，使他们思潮澎湃。
此次观摩课堂，让我领略到大师的课堂风采，他们的共同点是注重根据课堂实际进行课堂构思，板块教学设计明朗，更加注重感悟，注重语用的训练，思维的延伸，有选择性地讲授，有所取舍。不像我们平时的常态课，从头到尾，一段都不落下。作为一名语文教师，不仅要传授知识，还要点化生命，润泽灵魂。小语会理事长崔峦明确提出：和“内容分析式”的阅读教学说再见。有句话说：只改变思维模式而不改变行为模式，永远不可能改变事实和结果。
本次学习，收获之多不是本文所能叙完的，更重要的，它带给我内心深处的震撼，它让我感到学习是不能停止的。一次次智慧的冲击，我们在品味中思考，我们在思考中进步，与名师相遇，我们拥有了方向，和“和美相遇”生命从此有了光亮。
以上就是本次学习的收获，感谢领导的重视，感谢各位老师的聆听，谢谢！
