记叙文阅读
——表达方式
一、【知识点点击】
表达方式主要有五种：叙述、描写、说明、抒情、议论
记叙文表达方式是以记叙、描写为主要表达方式，另外还适当运用议论，说明
和抒情。
1.叙述：交代人物活动，事件发展情况。
作用:是使读者对人物活动和事件发展的全貌有个清晰的了解。使读者了解事物的全貌和来龙去脉。
概括叙述： 明确什么人、在什么时间和地点、怎么样地做了什么事情。具体叙述：对什么事情再具体化。
2.描写：它常常与叙述结合在一起，用生动的语言，对人、事和景物加以具体形象的描绘，给人以鲜明、生动的印象。
人物描写：是刻画人物，形象表现人物性格特征思想感情和文章主题的主要手段。包括正面描写和侧面描写。 肖像、行动、心理、语言描写
（分对话与独白）（言为心声）
环境描写：分为自然环境和社会环境描写。作用：交代人物活动、事件发生的背景；渲染气氛；烘托人物的心情；推动情节的发展。
【实战例题】
演练一
2009《阅读》第89页《宛如英雄》第3题
文章对老师有多处精彩的描写，请从文中画线的A、B两句中任选一句，结合语境作简要赏析。
选（）赏析：原文：一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”他的双手骤然在空中抓握成拳，一绺白发批到额前A。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止。他说，这休止是智者的沉默，是伟大的沉默。虽然它稍纵即逝，但其中包含这屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。所谓“此时无声胜有声”，沉默有时具有比喧嚣更强大的爆发力。
······
听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切是从那个休止开始的――午后的阳光映着老师的白发，他就像一位遥望天际的向导B。
【思路与方法】
对于这类题，先要判断画线句是对人物进行哪一方面的细节描写，然后分析其对塑造人物形象的作用，对其作用的分析要根据上面人物描写的三种方法来考虑：表现了人物什么性格特点、精神品质、心理情感。可能是其中的一种，也可能是其中的两种或三种都有，这就需要根据上下文一一去试了。
【参考答案】
A处：通过动作和肖像描写，形象生动地写出了在聆听音乐时激动情绪。
B处：通过肖像描写，形象地描绘了音乐老师沉浸在音乐中的情形，突出了他对学生精神的感染。
演练二《阅读P74》
成全一棵树
补充：．第②、④、⑧、⑨段中“一拐一拐”共出现4次，作者突出这一细节的用意：一是强调他是个残疾的孩子；二是______________________________________ 。（2分）
【思路与方法】
本题考查的是描写表达方式中的人物的细节描写，也是考查人物细节描写对表达中心及人物形象的作用，在思考答题过程中也要一一用到人物描写作用的三条思路，根据上下文，这四处描写主要是表现了人物某种性格特点，而并非他的某种精神或心理情感。
【参考答案】
突出了孩子的自强（志坚）
演练三见《阅读P93》第二题
3.说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。补充记叙文中需要交代的事情。不常用，但仍是为写人叙事服务的。
记叙文中说明的作用，也要结合其目的来分析。一般来说这个知识点不大考到。
4.议论：直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深理解。善于抓住议论，分析它与叙述、描写的关系，就能较快地准确把握文章的中心思想。
先叙后议：给读者提供对所叙人物或事物的深层认识，起到加深文章思想深度的作用。
先议后叙：引导读者进入对将要叙述人物或事物的思考，收到让读者对下文密切关注的作用。
叙中他议：作者由文章中某个人物去发表议论，作出评价，借别人的口说自己的话的作用。
5．抒情：作者在记叙基础上抒发作者强烈的思想感情。抓住抒情的语句，才能把握作者在文中所要表达的思想感情。
直接抒情：在记叙的基础上直接抒发对事物的思想感情。
间接抒情：寄情于人、事、物，在叙述描写、刻画的形象中，渗透作者的感情。
注意：①一般情况下，议论、抒情综合运用，有画龙点睛、深化文章主旨的作用。
②无论选用哪一种表达方式，无论某种表达方式有什么特定作用，从整体上来说，都是为表现中心、突出中心服务的。所有答题时，要注意从两个方面回答：一是针对具体内容分析这种表达方式的直接作用（浅层）；二是分析这种表达方式对中心的间接作用（深层）。
（二）巩固训练
笨男孩与纽扣
他是个笨男孩。对1/2与1/3谁大谁小的问题，一见就发晕。上了中学，老师曾多次给他父母暗示，读书不会在他身上发生奇迹。高考那年，全班落榜3人，其中就有他。
父母决定让他跟一个师傅学裁剪，他学得很认真。师傅说，他将来会成为一个好裁缝，因为10个学员中，他钉的纽扣最结实。
他确实是个不错的裁缝。他不仅纽扣钉得牢靠，而且还是一个地地道道的实用主义者。他在裙腰的内侧加小口袋，让穿裙子的人有地方放BP机和零钱。他把T恤衫的领子去掉，他把童装的口袋移到胸前。总之，学徒期间，他把老板滞销服装给改造卖光了。师傅说他是
天才。
两年后，真有一个“天才服装店”诞生了，它在广场的一角。那个笨男孩跟师傅一样，既剪又卖。顾客起初是亲戚和邻居，由于他的纽扣钉得总是很结实，后来又发展到亲戚的邻居和邻居的亲戚。
一天，几个退休老人在广场上扭秧歌，扣子掉了，笨男孩自告奋勇，义务服务。后来老人的队伍扩大，发展成秧歌队，他成了秧歌队的义务工——免费钉纽扣，免费做秧歌服。老人为了感谢他，每次晨练，都挂一面“天才服装秧歌队”的旗子。
老人秧歌队成为广场上的一道风景，先是被围观，后是被电视台采访，再后来是作为市里的形象使者到省里到首都参加文化节。随着秧歌队的扬名，天才服装也声名远播。笨男孩开始雇人，开始成立公司。
现在天才服装公司已是一个资产超过3000万元的私营企业，它的商标是一枚纽扣。
1、文章的主人公是一个 “笨男孩”不笨，他踏实，善良，肯动脑筋的人。
2、从表达方式的角度看，本文主要采用了_记叙_,写了“笨男孩”学生时代，学徒时代，开店日子，免费钉纽扣，和_开公司当老板_的这两件事，指出了“笨男孩”人生的转折点是裁缝师傅的鼓励，自己的认真做事。
3、“笨男孩”的成长经历揭示了一个人生真谛，那就是可以从老师、父母的角度谈如何教育下一代的问题；也可以从“笨男孩”的角度谈一个人的称长应具备什么条件，也可以从创业的角度谈及创业者应具备的素质。
拄拐的姑娘
不知为什么，每当一想起那个盛夏的晚上，我的心情就久久不能平静，心里总觉得有使不完的劲头。
那天傍晚，天气闷得让人透不过气来。我面对着一道道数学题，一张张语文篇子，心里烦极了。我走出家门，来到大街上闲逛。路过一家图书馆，我便走了进去。
图书馆里人不算多，几个老干部模样的人正在那儿看着报纸，几个年轻人在书架上翻找着资料。我到书架前找了几本连环画报，坐在椅子上翻起来。
不知过了多少时候，忽听“啪”的一声，把我从画报的故事情节中“惊醒”。我抬起头，看见一位年轻的姑娘正在吃力地拾起摔在地上的拐杖，嘴里还轻轻地说着：“对不起。”我注视着这姑娘，见她一身朴素的打扮，右腿已被截去。这时，我心中一动，抬起头再看她的脸，汗水正从她的额头上流下来，她用手臂拭了一下额头的汗，又低下了头。她手里拿着一本厚厚的外文资料，边看边写，汗水像断了线的珍珠，一滴滴地往下掉。在她旁边的桌子上有一块干面包，一个空水壶。显然，她在这闷热的盛夏，在书海之中，度过了整整一下午，也许时间更长。
我的眼前模糊了，我仿佛看到了一位强者在大海的风浪里拼搏、奋斗。这要是一个健全的人，也就不足为奇了。然而，对于一个残疾人来说，就没有那么容易。她靠的是什么？意志，坚强的意志；毅力，惊人的毅力。看看她，想想自己，自己不正是缺乏这种精神吗？
一阵清脆的铃声，打破了我的沉思。啊，已经十点了，到闭馆的时间了。我漫步在大街上，望着星光闪耀的天空，感慨万千。这时，从背后传来“十一”拄拐的声音，越来越近。我倾听着，一会儿这声音仿佛超过了我，远远地超过了我，消失在远方。
一阵凉风袭来，我不禁打了个冷战，清醒了许多。我回想起刚才的一切，心里充满说不出来的力量，我迈开大步向前走去。
每当我想起这件事时，那“咋咋”声便在我耳边响起，它就像一面小小的战鼓激励我奋勇前进。
1、用记叙的六要素概括本文的基本内容：在一个盛夏的傍晚，天气闷热、学习繁重，“我”感到烦躁。去街上散步时走进一家图书馆。在图书馆里看见一位残疾姑娘刻苦学习外语，“我”深受教育和鼓舞，决心向这位姑娘学习。
2、第4段刻画拄拐姑娘用了_行动、语言、外貌_这些描写方法，表现了拄拐姑娘衣着朴素，虽身患残疾，却意志坚强，毅力惊人的特点。
3、文章第
5、
6、7段分别写了“我”的怎样的心理活动？这三段文字的写作顺序为什么不能调换？
第5段写“我”从拄拐姑娘身上感到自己缺乏意志和毅力。第6段写“我”感到自己不如这位残疾姑娘。第7段写“我”要向这位残疾姑娘学习的决心。因为这三段文字主要是按
时间顺序逐步深入地写出“我”的思想变化，所以写作顺序不能调换。
4．用波浪线画出文中自然环境描写的语句 (“盛夏的晚上”“那天傍晚，天气闷得让人透不过气来”) ，说说这些语句烘托了拄拐姑娘这个人物_刻苦学习的精神。
5．本文最后一段中加点的词“它”指代“咋咋”声，即拄拐姑娘刻苦学习的精神。
两张通知书
①父亲在我很小的时候就去世了。只有母亲、哥哥和我艰难度日，家境很是清苦。
②母亲伤心于父亲的死，再加上沉重的家庭负担，日益消瘦下去，头上也过早地添上几缕白发。她只是一味地劳作，把希望寄托在哥哥和我身上。
③我还小，哥哥也只是刚上小学。
④哥哥本是远近知名的“猴王”，所到之处尽是大人们好意的戏骂、孩子们欢快的笑语。可是，自父亲去世以后，笑，便和他永别了。“捉迷藏”难寻他的人；“跳莲花”不见他的影。小河边是依然前去的，但不是为了拣石子、戏水波。家中光景的惨淡，僵住了他天真的童心。⑤他很坚强。每天放学回家，便帮母亲做家务，照顾我，没事的时候常常望着父亲的遗像出神，一副茫然的样子，却不见他哭。
⑥又过了几年，境况稍好了些，我也上学了。母亲依旧艰辛劳动。我的衣服也总是哥哥穿小了而又打补丁的，看着其他小伙伴穿着崭新的衣服，便不免有些埋怨。有一回，我对哥哥说：“哥，你要长快一点就好了，我可以不穿补丁衣服了。”那时，我分明地看见哥哥身体一颤，飞快地转过身去……
⑦又过了些日子，哥哥考完高中放假了，大家都说他成绩那么好，一定考得上，可他却没有一点得意的样子。母亲便猜他可能落榜了，竭力安慰他。他仍不开怀，反更忧郁了， 河边又成了他常去的地方。
⑧一天晚上，天很热，没有一丝风，树叶子死了似的，动都不动，一股郁闷压人的心头。我和母亲在院内乘凉，哥哥很晚才回家。母亲问他，说是去学校了，便一头钻进房里。好久，哥哥才从房里出来，蹲在母亲面前，头垂得很低，母亲问他，他只是摇头，双肩渐渐耸动起来，终于哭出了声。母亲则不停地劝说。他很长很长时问才仰起那满是泪水的脸凄苦地叫了一声：“妈妈！”我忘不了那双泪眼，里边包含了多少难以表达的苦涩和酸楚啊。
⑨第二天哥哥四处找工作。
⑩几年时光又流逝了，我度过了初中生活，暑假的一天，哥哥告诉我，我已被录取了。他说话的时候，神情有些古怪，但我已顾不上那么多了，骑上车便飞奔学校 ……〃
⑾回到家里一瞧，母亲没在家，我便走进哥哥的房里。哥哥大概刚出去，他的日记本还放在书桌上。
⑿日记本里加着一张微黄的纸，折了起来。好奇心使我打开瞧瞧，待至目光及处，我的心猛地一震：啊！是哥哥的高中录取通知书！
⒀我张了张嘴，却叫不出来，眼前又映出了那年暑假的一幕……哥哥呀！他是为了妈妈为了我!
⒁我把两张通知书放在一起，夹在日记本里，哽咽地叫了一声：“哥哥――”
1.本文采用了_顺叙的记叙顺序。请将能标明这一顺序的语句依次填在横线上。记叙顺序：我还小，哥哥也只是刚上小学、过了几年、又过了些日子、几年时光又流逝了。
2.第④段文字在表达上起到第④段文字采用对比的方法，先写哥哥原来的顽皮与活泼，接着写了父亲去世后哥哥的变化，从而突出了哥哥能为家庭、为妈妈分忧的思想品质作用。
3.第⑧段中加线的文字是环境的描写，它的作用是不仅写出了暑期天气的特点，更渲染了一种沉闷、压抑的气氛。
今天就开始
这是一个萧瑟多雨的天气。在这种日子里，我只想赖在家中，一点儿不愿意出门。但是女儿凯罗琳打来电话，坚持要我开车上山去她家看风景。多少年来，为了“生态”、“环保”，她将自己交给了大自然，难得今天想得到我。
开了2小时的车子，穿过厚重的浓雾到了她家。一进门，我就对她说：“这种时候出门，一点也不值得。吃了中饭，就回家吧。”
“但是我想让您开车带我去汽车修理厂取我的车子。”凯罗琳说。
“有多远?”我问。
“大约三分钟的路程吧，”她说，“咱们走吧!我来开车。”
在山路上行驶了约十分钟后，我着急地望着她说：“不是说只需三分钟吗?”
她顽皮地朝我笑笑：“我们绕了远道。”
不一会，汽车拐进一条小路，我们停下车沿着山间的小道往前步行。小路旁茂盛的冬青下长满了各式野花，姹紫嫣红。立即，一种宁静舒坦的感受充满我的心间。我们转了个弯，我更被眼前的景致镇住了，全然忘了急着回家的想法。
沿着山顶往下，几亩鲜花似一床绚丽多彩的绒毯斜铺在山坡，五彩缤纷的花儿——从淡淡的象牙红到令人心醉的柠檬黄、鲜艳的橙红——展现在我们眼前的这幅绒毯在浓雾过后的阳光下显得如此娇艳，如此令人赏心悦目。
我们在花间穿行，这儿是紫色的风信子，那儿是珊瑚色的郁金香，然而更美的要算那一大片象征着鸿运高照的鲜黄色的水仙，她们在蓝宝石般的燕尾花上颤动着晶莹透彻的羽翼。
我的脑海中立即闪现出一个问题：“是谁，又是如何创造出这幅美丽的图画?”
当我们走到花木拥抱的那间小屋前，我的疑问得到了解答。
小屋前竖立着一块小木板，上面有几行字：“亲爱的客人，我知道你想问什么：第一，一位女士有两只手两条腿和一个对生活充满渴望的头脑；第二，立即动手；第三，开始于1958年。”
回到家早已过了午后，可我被刚才所亲眼看到的深深地感动着：“从开垦土地、育种开始，差不多40年，她坚持了，多么难能可贵啊。”
吃完午饭，我的心情还不能平静。“如果”我说，“我每天干点儿，我能坚持吗？”似乎凯罗琳在眼前，她充满信心地看着我：“明天就开始。”“为什么不今天就开始呢？”我卷起衣袖说。
1.文章题目“今天就开始”的含义是想到的事要抓紧时间，立即动手。
2.文章“我”来到花木拥抱的小屋前，“我的疑问得到了解答”中“我的疑问”是是如何创造出这幅美丽的图画，“得到解答”的答案是是女儿抓紧时间坚决不懈的结果。
3.文中写沿路的景色的作用是
4.文章中“从开垦土地、育种开始，差不多40年，她坚持了。”凯罗琳这样做的目的是了生态，为了环境，为了自然。
