第6课 十年“文化大革命”的内乱
1教学目标
1记住 *开始和结束的时间与标志。 2总结和归纳*发生的原因与危害。 2学情分析
初中二年级的学生，思维的独立性和批判性日益增强，参与意识较以前有所增长，但其认识仍带有片面性和表面性。个性继续发展，探究并获得成功体验的愿望强烈，探究过程中理性的思考越来越多。“文化大革命”离我们并不遥远，一些家长亲身经历过动荡的十年，并有着深刻的体会和认识，因此学生容易获得第一手学习资料。 3重点难点
重点：掌握“文化大革命”的起因、过程、性质和后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害。
难点：认识“文化大革命”给中国留下的教训。 4教学过程
活动1【导入】 情景进入
三分钟展示：每组组长抽签，由一个小组汇报自己的调查结果。（具体经过略） 活动2【导入】 新课探究 活动内容：教师设计如下几个题目：
１.自从“我”一公布，“文化大革命”就开始了，猜猜“我”是谁？
２.在“文化大革命”中发生了好多大事，说出其中的任意两件事。（本题可以由各组互相补充，答对者均可加分）
３.“文化大革命”中制造了很多冤假错案，其中最大的一起冤案是什么？
４.我们看起来亲密得像是兄弟，其实各怀鬼胎。在“文化大革命”中我们狼狈为奸??互相勾结，一起搞乱形势，都准备抢班夺权。所以后来都被冠以“反革命集团”的恶名。猜猜我们是哪两个反革命集团？
５.“文化大革命”结束的标志是什么？
活动形式：以小组为单位，就“文化大革命”中感兴趣的方面设计问题，每组提出的问题限一道。提出后由其他组讨论作答。有争论的时候可以进行辩论。对于各组提出的问题，教师参与学生的讨论，共同得出结论。
1 设计理由：学生通过课前的准备，对本课内容有了一定的认识。但他们对“文化大革命”的认识仅仅停留在感性阶段，大多数同学迫切希望对“文化大革命”进行更多更深入的探讨。通过这一环节，就学生自己感兴趣的问题进行探讨，在激烈的辩论中得出自己满意的答案。其目的是营造创造性学习的氛围，引导学生发散思维，再由发散到集中，使学生学会发现问题和解决问题的方法。 学生可能提出的问题：
１.为什么会发生“文化大革命”？
２.毛泽东的《炮打司令部我的一张大字报》中的“司令部”指的是什么？ ３.什么是红卫兵组织？红卫兵在“文化大革命”中起到了什么作用？ ４.武装夺权会产生什么后果？
５.国家主席遭到批斗失去人身自由说明了什么问题？ ６.林彪集团和江青集团在“文化大革命”中起了什么作用？ ７.“四五运动”是怎么回事？这说明了什么？
可能的回答：“四五运动”是为了祭奠周恩来总理，在**广场举行的声势浩大的抗议“四人帮”的革命运动。说明“四人帮”不得人心。 教师准备的资料：四五运动录像。
分析：１９７６年１月８日，周恩来总理逝世，全国人民陷入极大的悲痛之中，自发地采取各种形式悼念总理，但江青等人却倒行逆施，禁止各种悼念周恩来的活动，引起全国人民的极大不满，导致“四五运动”。它说明人民群众开始从没完没了的政治运动中清醒过来，开始用自己的头脑思考问题，逐渐认清了“四人帮”的险恶用心。
８.“文化大革命”的性质是什么？它给我国社会主义建设造成哪些重大损失？
可能的回答：“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。“文化大革命”十年间，国家政权遭到严重削弱，民主与法制被肆意践踏，国民经济发展缓慢，全国大批工矿交通企业长期处于停产半停产状态，人民生活水平基本没有提高，它摧残了教育科学文化事业，阻滞了全民族文化素质的提高和现代化事业的发展。
教师准备的资料：“文化大革命”期间经济损失简表。用翔实的数字进一步说明“文化大革命”的严重危害。
９.怎样理解邓小平说的“我们根本否定文化大革命，但应该说，文化大革命也有一‘功’，它提供了反面教训”。
2 可能的回答：说它有功，是因为它留下了永远不应当重犯这类错误的深刻教训，从反面为党探索建设中国特色的社会主义道路提供了历史借鉴，从而促使人们总结经验教训，从政治上、经济上改变国家的面貌，变“坏事”为“好事”。 教师提出的问题：“文化大革命”能否避免？ （学生讨论略）
总结：“文化大革命”是在特定的历史条件下发生的严重的错误，它的起因很复杂，留给我们的教训也是惨痛的。它告诉我们，社会主义制度建立以后，必须将党和国家的工作重心转移到以经济建设为中心上来，要把实现社会主义大现代化当做头等大事来抓；告诉我们必须进一步发扬社会主义民主，健全社会主义法制。只有这样，历史才不会重演，中国才会强大。 活动3【导入】本课小结
纵观“文化大革命”十年，“左”的错误占主要地位，但正义力量仍然存在，如谭震林等老干部进行的“二月抗争”，周恩来的努力，群众性的“四五运动”；这些力量的存在使得“文化大革命”的危害尽可能降到最低。
八年级历史下册第二学习主题社会主义道路的探索第6课十年“文化大革命”的内乱教学设计5
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