初中理化生校本课程开发方案
一、指导思想
1、立足我校实际，以学生发展的个性需要和培养学生的创新能力为目的；
2、以一线教师为校本课程开发的主体，在实践中不断完善校本课程教学材料和校本课程教学理论；
3、寓教育于社会生活中，帮助学生树立正确的资源观、环境观、人文观和科学素养；
4、培养教师队伍，积蓄教学力量；营造校本课程氛围，提升教学理念。
二、课程开发基本内容的设想
1、“分层教学” 校本课程的编写
针对物理、化学、生物的理科特点，将学生分为A、B两层，编写对应的A、B两层教材及教辅资料，应以课程标准为依据，结合学生实际情况编写，应达到以下目标：
①加强基础知识的巩固和运用；
②让学生掌握实用的、与实际联系紧密的知识；
③将知识拓展拓深，增加学生的知识面，扩大学生的视野；
④能满足不同学生的发展需求，能培养学生的创新意识和独立思考的能力；
⑤着眼于学生的全面发展、终身发展和个性发展。
关于教材编写时的初步设想：
①课程内容顺序：课程内容顺序要考虑学生的身心特征及接受能力； ②问题为主线：每一课内容学习之前，提出一个或若干个与主题相关的问题，让学生以好奇心和兴趣参与学习活动，带着问题自主学习；
③图文兼顾为主要形式：以文字为主，图文兼顾，有些内容很难用文字说清楚，就用图画、照片和表格来呈现，要充分利用每页的空间，在文字边留出的空白处，配用一些图片、照片和表格，以及其他一些资料；
④体现活动过程：创设生活情景和学习过程，引导学生思考、探究，从中获 得经验，发现知识，领会其中的道理。设计“看一看”、“想一想”、
“比一比”、“议一议”、“做一做”等思考动手活动及专题综合实践活动； ⑤体现综合性：将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容编排中，让学生从一个主题出发，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验；
⑥提供扩展性知识、史料、图片、数据、名言俗语、诗文、调查材料、文字背景等。
2、学科“特色课程”的设想
由于物理、化学、生物学科是与生活实际联系相当紧密的，又是以实验为基 础的学科，因此我们想在“实用性”和“动手能力”等方面做出我们的特色。
理综组全体老师共同探讨，积极思索，拟定了各学科的特色教程如下：
物理：①生活物理：识辨生活中的物理现象并能运用物理原理解释。
目的：使课本经验与生活体验相融合；提高学生科学探究的兴趣；提高学生对物理知识的应用能力。
②工具物理：综合运用物理知识解决生活中、预想中的难题。如小制作、小发明、小研究。
目的：培养学生的实践能力、动手能力、创新能力。
③情感物理：了解物理学史，了解科学家们发明和探索的艰苦历程。 目的：激发学生的学习兴趣，激励学生热爱科学、奋发向上的情感。 ④举办物理兴趣晚会：表演物理趣味实验、物理魔术、物理发明等等 目的：给学生展示自我、展现个性的机会。
化学：①化学发展史：介绍人类从茹毛饮血的原始社会到科技发达的现代社会的
过程中,对化学的认识不断加深,由表象逐渐向本质探索。
②化学与生活：从人类的生活离不开衣、食、住、行、用等方面学习实用化学。
③化学与军事：介绍军事上常用的炸药、烟雾弹、信号弹、化学毒剂、照明弹等等。
④化学趣味实验：如彩色焰火、粉笔炸弹、铜丝灭火等等。
⑤ 化学解秘 生物：①《生物学与健康》 如：饮食结构、测量心率血压、视力、用耳卫生、激素等。
②《生物与环境保护》 认识各种环保标志、垃圾分类、绿色节日、世界环境日、倡议禁用一次性木筷、生物多样性及保护、海洋污染。 ③《奇妙的微观世界》 介绍病毒、细菌和真菌。
④《我们身边的生物学》如：试管婴儿、ABO血型鉴定、人造血液、模拟酸雨对生物生长的影响、叶脉书签的制作、DNA模型的制作。
3、打造特色功能教室
我们计划在实验室的基础上，将其进一步打造成物理、化学、生物的特色功 能教室。建造特色功能教室有利于学生主动实践、学习和个性化教育，有利于各种媒体信息的传播、收集和运用，有利于营造学科实验的优良环境，也有利于学生身心健康发展；功能教室主要为课程内容提供演示实验、学生实验、科学实践活动的场地，为开放式探究实验提供方便。
三、实施步骤
1、前期资料积累、整理阶段
成立开发小组，由教研组长、备课组长、骨干教师等组成。收集课程资料，明确以校为本的课程开发的方向，确立课程组织形式；以学生的实际经验、所见所思为依托，制定有关课程的实施方案。将目标内容、教学方法、教学材料、教学评价、教时分配等因素组成一个初步的、较完整连贯的课程体系。
2、中期课程编写阶段
根据课程纲要，确定内容，编写文本。以兴趣性为主，以发展学生个性、学校特色为目标，一般以综合形态出现，强调过程而非结果，让学生有充分表现自己的机会。
3、后期总结反思阶段
坚持“实践----理论----实践”的求真务实的工作作风。对教材的难易、教时分配、教学材料的选用等不间断地进行考察、总结，以便做出进一步的改进。
