论小学语文教学方法的改革--让学生做主
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”教学过程应该是促进学生“自我发展”、“自我完善”的变化过程。教学过程只有通过学生本身 的积极参与、内化、吸收才能实现。所以，在语文教学过程中，要正确处理好“教师主导”与“学生主体”的关系，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人。
一、优化教学氛围，使学生乐学
要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。 为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快 ；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
三、注重学法传授，让学生会学
加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐 ；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握并运用恰当的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。然而，教师学法的传授要因课而异，因人而异，教师应从教材实际出发，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划。
四、提倡质疑问难，促学生好学
学起于思，思源于疑。通过质疑可以使教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，激活学生的思维。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢提问到敢于提问；通过引导，使学生逐步做到善于提问。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
